13 resultados para Formação de Professores
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cinias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
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A educao e a formação constituem um dos maiores desafios do nosso tempo, interpelando no s professores, mas tambm gestores e polticos. Partindo desse desejo, desenvolvemos um trabalho que teve como ponto de partida a seguinte questo de investigao: como percepcionam os professores adjuntos do ensino superior politcnico de enfermagem as exigncias e necessidades de formação emergentes dos actuais desafios do sistema educativo? O mbito desta investigao circunscreve-se formação e tem por objectivos: compreender a problemtica da formação de professores do ensino superior politcnico de enfermagem luz das actuais polticas educativas, numa perspectiva de mudana e desenvolvimento pessoal e profissional; compreender se a formação constitui uma prioridade e que importncia lhe atribuem os professores; compreender o papel das escolas superiores de enfermagem face formação dos seus docentes; conhecer os constrangimentos vivenciados pelos professores na vertente formação e como interferem na mudana das prticas de ensino; analisar a relao entre concepes da formação dos professores de enfermagem e a histria pessoal e familiar, institucional e a realizao de projectos pessoais; compreender a importncia atribuda aos valores na formação de estudantes do curso de licenciatura em enfermagem e na formação de professores; contribuir com sugestes para a mudana das prticas de formação dos professores de enfermagem. Para se atingir estes objectivos construiu-se um quadro terico onde se cruzam diferentes concepes, modelos e paradigmas, competncias, dimenso tica, deontologia e valores, apoiados numa abordagem diacrnica de formação de professores com especial incidncia na rea de enfermagem. O processo metodolgico recai sobre o paradigma qualitativo, compreensivo e interpretativo, que inclui uma fase de trabalho mais extensivo, com recurso ao inqurito por questionrio. E, na segunda fase de trabalho, mais em profundidade, optmos pela realizao de inqurito por entrevista, narrativa e anlise documental recorrendo-se anlise temtica de contedo. A 1 fase do estudo desenvolveu-se em sete escolas superiores de enfermagem oficiais pblicas do pas incluindo as Regies Autnomas dos Aores e Madeira. Decorreu num contexto de grande interesse manifestado pelos sessenta e quatro professores adjuntos que nele participaram. A 2 fase desenvolveu-se em trs escolas superiores de enfermagem oficiais pblicas e com a participao de trs professores adjuntos. Os resultados obtidos na investigao permitem concluir que a formação merece todo o interesse pelos professores no sentido de mudana de paradigma dessa formação como contributo para a melhoria da qualidade do ensino e resposta aos actuais desafios da sociedade. Salienta-se, ainda, a necessidade de uma maior autonomia e participao dos professores no processo de formação e a criao de parcerias nacionais e internacionais entre escolas superiores de enfermagem, universidades e outros pases da Europa. So, tambm, relevantes os constrangimentos vivenciados pelos professores no que concerne a formação, salientando-se, nomeadamente a falta de tempo, demasiadas actividades a desenvolver, horrios rgidos, turmas demasiado numerosas, a escassez de recursos humanos e financeiros, falta de incentivos por parte das direces de escolas e a inexistncia de planos de formação. Sugere-se que: as escolas dem mais ateno formação de professores; se definam critrios de formação coerentes e de acordo com o interesse e necessidade de formação dos docentes e a criao de planos de formação conducentes ao estabelecimento de uma poltica educativa de formação.
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Resumo: Este estudo surge no mbito do Mestrado em Reabilitao na Especialidade de Deficincia Visual ministrado em conjunto pelas Faculdades de Cincias Mdicas e Motricidade Humana. Na dissertao intitulada Formação de Professores para o Ensino da Matemtica no Ensino Bsico a Alunos com DV foi desenvolvida uma investigao, incidindo sobre a temtica atrs referida. Na primeira parte apresenta-se uma reviso de literatura, onde se exploram vrios conceitos relevantes como a deficincia visual, o currculo de matemtica no Ensino Bsico, as adaptaes curriculares dos alunos com DV, as tecnologias de apoio e a Formação dos Professores, entre outros. Na segunda parte apresentam-se as fundamentaes tericas que subjazem escolha da metodologia de investigao e instrumentao bem como a descrio dos procedimentos de investigao. Participaram neste estudo 52 professores de Matemtica dos trs ciclos do ensino bsico, que tinham alunos cegos ou com baixa viso nas suas turmas. Os dados foram recolhidos atravs de um questionrio aplicados aos professores. Na terceira parte apresentam-se alguns resultados desta pesquisa. Relativamente Formação de Professores, sendo N= 52, no que diz respeito Deficincia Visual, a maioria dos professores (58%) diz no ter conhecimento da mesma e 40% dos professores diz ter algum conhecimento sobre a deficincia visual. Destes professores, grande parte referiu no considerar suficiente a informação recebida, pelo que conclumos ser pertinente a proposta de cursos versando a formação de professores em Deficincia Visual. Conclui-se tambm que os professores sentem dificuldades com os materiais e equipamentos disponveis embora refiram que tivessem tido alguma informação sobre os mesmos.----------------------------------------- ABSTRACT: This study is the subject of the Master Course on the Specialty of Visual impaired given by both the Faculties of Cincias Mdicas and Motricidade Humana. In the dissertation, the title of Which is Vocational Training of Teachers for the Mathematies teaching in the Basic Compulsory education to students with Visual impaired inside of the thematic behind referred. In the first part it is presented a literature revision, where some concepts are explored like the visual impaired, the curriculum of mathematics in the Basic Compulsory Education, the curriculum adaptations to the pupils with visual impaired, the technologies of support and the vocational training of the teachers, among others. In the second part we can recognize the theoretical recitals that support the choice of the research methodology and the whole instrumens meedes as well as the description of the research procedures. 52 professors of Mathematics from the three cycles of basic compulsory education participated in this study, they had blind pupils or with low vision in their classes. The data had been collected through a questionnaire applied to the teachers. In the third part, we come to some results of this research. In what concerns the vocational training of the teachers being N= 52, the majority of them (58%) says not to have knowledge of it and 40% of them says that they have some knowledge on the visual impaired. Among, a great part mentioned not having received sufficient information, as we conclude to be pertinent the proposal of courses makina the vocational training of teachers in visual impaired a reality. One also concludes that the teachers have difficulties with the materials and available equipment even though they mention to have had some information about them.
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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Cincias da Educao Psicologia e Educao
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Tese a apresentar para o cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Lingustica Especialidade de Lexicologia, Lexicografia e Terminologia
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Dissertao para obteno do Grau de Mestre em Ensino de Matemtica no 3o Ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio
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Existe uma tendncia mundial de melhorar o processo de ensino e aprendizagem em todos os nveis, desde as escolas primrias at as universidades. Isto requer mtodos e meios mais adequados que centram a sua ateno no papel dos estudantes. O presente trabalho faz um estudo sobre as TIC e a formação de professores, e destina-se em fazer com que os professores tenham uma formação com maior ateno as novas tecnologias de informação e comunicao, bem como a implementao desses mesmos conhecimentos nas suas actividades dirias. do nosso conhecimento que as TIC, conquistaram o seu espao na sociedade, e a educao uma das reas que tem estado a utilizar com grande dinamismo os recursos tecnolgicos. Apesar dos professores do ISCED-HULA fazerem uso de computadores e outros recursos tecnolgicos, ainda no visvel o uso constante destes recursos em suas actividades dirias. Queremos atravs de questionrios e entrevistas, saber o que est na base do no uso constante dos recursos tecnolgicos por parte destes, auxili-los em alguns recursos com os quais podero trabalhar de modo a tornar o sistema de ensino-aprendizagem mais diversificado, bem como a formação dos professores ligados as prticas pedaggicas tendo em conta, o uso das tecnologias digitais. ainda considerado baixo o nmero de professores que fazem de forma mais envolvente o uso das tecnologias de informação no processo de ensino, isso segundo os resultados obtidos, no obstante a existncia na instituio em causa, de um centro de investigao e desenvolvimento da educao (CIDE), direccionado no desenvolvimento de projectos de investigao, formação e capacitao de novas tcnicas e metodologias no uso das tecnologias como recurso de ensino.
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O presente trabalho corresponde, no essencial, ao relatrio do estudo de Avaliao da Formação Contnua de Professores no Distrito de Setbal, que decorreu no ano de 2006. O estudo incidiu sobre a actividade de cinco Centros de Formação de Associaes de Escolas dos concelhos de Almada, Moita, Palmela e Setbal. O instrumento de recolha de dados utilizado foi o inqurito por questionrio. No se definiu uma amostra, optando-se por realiz-lo a toda a populao. No total obtiveram-se 1191 questionrios vlidos. A populao foi constituda por professores, a leccionar nas escolas associadas aos Centros de Formação participantes no estudo. Para uma melhor compreenso da problemtica em estudo realizou-se uma breve explorao do conceito de avaliao e do conceito de formação. Fez-se o enquadramento legislativo da Formação Contnua de Professores em Portugal e o levantamento de estudos sobre o uso das tecnologias por professores. Os dados do questionrio permitiram a caracterizao dos inquiridos; a anlise das suas competncias e dos seus conhecimentos de base tecnolgica; a anlise do nvel de satisfao dos professores face Formação Contnua realizada; a avaliao das suas futuras necessidades de formação e a resposta s novas formas de Formação Contnua de Professores. A metodologia de investigao de natureza quantitativa foi complementada com a anlise de contedo das perguntas do tipo aberto do questionrio. Conclui-se que os professores possuem conhecimentos e competncias adequadas para a Formação Contnua que faz uso intensivo das redes computacionais. A utilizao das TIC melhora a qualidade da formação e a qualidade do ensino quando usadas na sala de aula. A formação frequentada pelos docentes teve uma reduzida influncia nos resultados escolares dos alunos, embora tenha contribudo para o seu desenvolvimento profissional.
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O Programa LINGUA, Comisso Europeia, fomenta a aprendizagem e divulgao das lnguas pelo menos desde 1990, com o que pretende reforar a dimenso europeia nos sistemas de ensino, acabar com as barreiras lingusticas e culturais na mobilidade transnacional, promover o multilinguismo. Com estas medidas alcanar-se- um maior desenvolvimento pessoal, uma reforada integrao social e, como corolrio, uma economia europeia de vanguarda. No prossecuo dessas metas, os pases da UE que ainda o no praticavam, introduziram no ensino obrigatrio a aprendizagem de uma segunda lngua estrangeira. A aprendizagem precoce de lnguas estrangeiras, a competncia lingustica dos professores e a aprendizagem de uma disciplina atravs de uma lngua estrangeira foram, no decorrer dos ltimos anos, objecto de diversas medidas por parte da Unio Europeia.
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Os Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa (P.A.L.O.P.'s), tal como a grande maioria de todo o continente africano, apresentam graves deficincias quanto a alfabetizao das suas populaes, tomando-se, assim, o ensino primrio uma prioridade absoluta. De entre todas as limitaes que existem ao nvel dos respectivos sistemas educativos, talvez, a mais grave seja a fraca preparao cientfica e pedaggica que a maioria dos professores apresenta, para alm, evidentemente, do seu reduzido nmero. Assim, a formação de professores tornou-se numa das apostas mais fortes dos P.A.L.O.P.'s, no campo da educao. Portugal, na rea da cooperao com estes pases, participa num Projecto de Consolidao dos Sistemas Educativos, no mbito do qual desenvolve um programa de Aces de Formação de Formadores.
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Dissertao de mestrado em Cincias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
Resumo:
A indisciplina na sala de aula prejudica o ensino e a aprendizagem sendo uma das principais causas do mal-estar dos professores, roubando-lhes energia e tempo conduzindo, muitos deles, exausto fsica e emocional e apresenta-se como um srio problema quer para professores principiantes, quer para professores experientes. A anlise do ensino na perspetiva interpessoal possibilita uma nova viso sobre o ambiente de aprendizagem, nomeadamente no que se refere relao professor-aluno. Nesta perspetiva, o enfoque dirige-se para a anlise das percees dos alunos sobre o comportamento do professor e o impacto que o mesmo tem sobre os alunos. Alm de que, ao considerar-se a turma como um sistema deve ter-se em conta que o comportamento no pode ser visto como uma caracterstica da pessoa mas, sim, como uma caracterstica do sistema formado por aqueles que esto envolvidos na interao comunicacional. Analisar as interaes comunicacionais luz da pragmtica da comunicao e dos seus cinco axiomas apresenta-se como um poderoso quadro clarificador de muitos dos comportamentos ditos disruptivos, possibilitando aos professores um novo olhar sobre o seu papel enquanto gestores da sala de aula. A formação realista de professores apresenta-se como uma estratgia com efeitos muito positivos uma vez que possibilita e ajuda-os a compreenderem o processo de circularidade caracterstico da turma vista como um sistema. Por outro lado, permite evidenciar a impossibilidade dos professores de solucionarem os problemas disciplinares culpabilizando os alunos. Dito de outro modo, a formação realista conduz os professores a um (re) equacionar das suas prticas encorajando-os a selecionarem um comportamento interpessoal mais adequado. No 1 e 3 perodo letivo, os professores participantes (N= 15) responderam ao Questionrio de Interao do Professor (Q.I.P.) e ao Questionrio do Otimismo Acadmico (Q.O.A.) composto por trs subescalas: Autoeficcia, Confiana nos alunos e famlias e nfase acadmica. Paralelamente, foram gravadas em suporte vdeo quatro aulas de cada professor, referentes a duas turmas selecionadas previamente pelos mesmos. Aps a observao das suas aulas refletiram por escrito aquilo que observaram. No 2 perodo, participaram numa ao de formação intitulada Ecologia da sala de aula: relacionamento interpessoal professor-aluno e a criao de ambientes de aprendizagem positivos baseada no modelo realista de formação de professores. Desta formação resultou um conjunto de relatrios reflexivos que tiveram por objetivo desenvolver nos participantes a sua competncia reflexiva, questionarem crenas tidas como inquestionveis e otimizar a relao professor-aluno. A partir dos resultados obtidos pode afirmar-se que: 1) verificou-se um aumento no otimismo acadmico e no sentimento de autoeficcia; 2) observou-se um impacto nas concees prvias, bem como no contexto organizacional.
