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em Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa - Portugal
Resumo:
Por que razo se tornou a Metodologia de Trabalho de Projeto uma opo de fundo e um foco central do nosso currculo para a Educao Pr-escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico? O que nos traz essa metodologia em termos da realizao dos nossos prprios objetivos e da qualidade do ensino que pretendemos promover? Como se enquadra esta metodologia no conjunto de abordagens que utilizamos e na organizao geral do nosso currculo? So estas as principais questes a que o presente artigo extrato adaptado de uma publicao interna que fizemos procura dar resposta: num primeiro momento, atravs de uma reflexo mais terica; depois, atravs do relato breve de um projeto concreto, sobre Os Romanos, desenvolvido numa sala de crianas de 5 anos.
Resumo:
No nascemos leitores, nem to pouco no leitores. Tornamo-nos leitores ou no, em funo das experincias motivadoras ou das experincias desmotivadoras que vivemos, ao longo da nossa vida. Este artigo apresenta uma experincia de promoo leitora atravs da actividade do clube de leitura. Esta actividade foi realizada entre os anos de 2007-2008, com uma metodologia de investigao-aco, tendo sido implementada em quatro turmas do 1. Ciclo do Ensino Bsico e duas do 2. Ciclo do Ensino Bsico, representativas do universo de um agrupamento de escolas. Pretendia-se constatar em que medida os clubes de leitura potenciavam o desenvolvimento da competncia literria e da literacia dos alunos envolvidos. Os resultados obtidos indicaram que o clube de leitura permitiu um contacto mais dinmico dos alunos com obras de literatura infantil e juvenil, potenciando a fruio leitora, a competncia literria e um incremento nas actividades de natureza litercica
Resumo:
Notre objectif consiste interroger les effets de dispositifs denseignement apprentissage de lcriture narrative, en prenant pour analyseur lusage du strotype par des lves de la fin de lcole lmentaire. Le strotype, considr comme le lieu commun de lexpression (Dufays & Kervin, 2010) est potentiellement gnrateur de ressources (Marin & Crinon, 2014, paratre) par les contraintes mmes quil induit (Plane, 2006). En prise sur lapprhension des critres de genre, la reconnaissance des strotypes renvoie une forme particulirement discriminante de capital symbolique (Tardy et Swales, 2008) dont il convient denvisager les effets sur la rgulation des ingalits entre lves (Rochex & Crinon, 2011). Nous prsentons en complmentarit deux recherches, dans lesquelles les lves bnficient de ressources de nature diffrente : laide apporte y assumant pour la premire le statut doutil technique (Crinon, Legros & Marin, 2002-2003), alors quelle relve pour la seconde dun instrument psychologique (Marin, 2011). Les rsultats de ces recherches montrent comment la focalisation sur les critres de genre constitue une ressource utile aux lves, la seconde mettant en exergue le rle des tuteurs dans la critique des textes de leurs pairs et son effet rcursif sur la conscientisation des invariants gnriques du texte de fiction.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Artstica na especializao de Teatro na Educao
