28 resultados para Língua espanhola Ensino auxiliado por computador
em Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa - Portugal
Interferncias do crioulo no portugus escrito em alunos cabo-verdianos do 1 ciclo do ensino secundrio
Resumo:
Com o presente trabalho, subordinado ao tema Interferncias do Crioulo no Portugus Escrito em Alunos Cabo-verdianos do 1 Ciclo do Ensino Secundrio: Implicaes no Insucesso Escolar, pretende-se tentar compreender quais so as dificuldades que esses alunos apresentam na produo escrita na língua de escolarizao, atravs da identificao e anlise das tipologias de interferncias do Crioulo no Portugus escrito. Para melhor enquadrar o estudo, fez-se uma reviso da literatura, de obras e artigos referentes temtica e teoria proposta para a anlise da problemtica em questo. Para a realizao desta investigao, o contexto de interveno foi o Liceu Amlcar Cabral, situado na cidade de Assomada, no concelho de Santa Catarina. Para o efeito do estudo fez-se a recolha, e a anlise de dados de um corpusde textos escritos, produzidos por 20 alunos do 1 Ciclo do Ensino Secundrio (10 de 7 Ano e 10 de 8 Ano), a partir de um estmulo extrnseco que lhes foi distribudo. Finalmente, feita a anlise, os resultados demonstram que a maioria dos alunos apresenta erros de interferncia do Crioulo no Portugus escrito. Ressalta -se ainda que, a grande dificuldade desses alunos reside na estrutura morfossintctica, centralizando-se na morfologia do verbo, nas concordncias entre o determinante e o nome quanto ao nmero e ao gnero, no uso do determinante, artigo definido e na conjugao pronominal reflexa. A partir da, so apresentadas, nas recomendaes, propostas de algumas actividades sistematizadas de ensino de estruturas do Portugus partindo da tipologia de erros cometidos e utilizando um processo contrastivo (Ccv/Port).
Resumo:
O presente artigo tem como objetivo geral analisar o desempenho dos alunos da licenciatura em Educao Bsica da Escola Superior de Educao de Lisboa na prova de língua portuguesa de acesso ao 2 Ciclo de estudos, no ano letivo de 2010-11. Em concreto, procurar-se-: (i) caracterizar os candidatos; (ii) identificar as reas de maior (in)sucesso no mbito das competncias em avaliao (leitura, escrita e conhecimento lingustico).
Resumo:
Neste volume, intitulado FORMAO CONTNUA: RELATOS E REFLEXES, renem-se diversos tipos de documentos produzidos no mbito do projeto Qualificao dos Professores em Pases Lusfonos (Programa EU-ACP EDULINK ID Number 9 ACP RPR 118#28) que decorreu entre 31 de dezembro de 2008 e 31 de dezembro de 2011. O objetivo do projeto foi o de dotar as Instituies do Ensino Superior (IES) de competncias que lhes permitissem desenvolver um programa de formao contnua (FC) de professores para o Ensino Bsico, de qualidade e culturalmente especfico, em pases onde o Portugus a língua de ensino. Participaram no projeto as Escolas Superiores de Educao de Lisboa e de Viana do Castelo (Portugal), a Universidade de Cabo Verde (Cabo Verde), o Instituto Superior Politcnico (So Tom e Prncipe), a Universidade Pedaggica (Moambique) e a Universidade Nacional de Timor (Timor Lorosae). A ONGD portuguesa Engenho e Obra participou com o estatuto de associada. De entre todas as aes desenvolvidas devem destacar-se os Seminrios realizados em Portugal (Lisboa e Viana do Castelo), Cabo Verde (Cidade da Praia) e Moambique (Maputo), intercalados com Visitas Intercalares s IES participantes. De realar tambm, que cada IES desenvolveu, no seu pas, um Programa de Formao Contnua de Professores. Constituiu- se ainda uma rede de aprendizagem online onde todos os materiais cientficos e pedaggicos desenvolvidos foram disponibilizados. Trabalharam-se quatro reas de formao: Qualidade da Educao e Desenvolvimento (QED); Ensino das Cincias (EC); Ensino da Matemtica (EM); e Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). Este volume divide-se em trs partes: Na primeira, esto contidos os documentos estruturantes do projeto o Sumrio Executivo e o Quadro Lgico. Estes representam a filosofia subjacente e as aes que foram previstas e implementadas; Na segunda, incluem-se textos de cada uma das quatro reas de formao (QED; EC; EM; TIC), produzidos pelos participantes e que procuram ou relatar experincias e boas-prticas desenvolvidas durante a 6 Formao contnua relatos e reflexes implementao local dos programas de formao contnua ou contextualizar a formao com reflexo terico-prtica adicional; Na terceira, esto textos de conferncias proferidas nos trs Seminrios e que procuraram contextualizar alguns dos problemas relativos aos processos e modelos de formao de professores, frequentemente com uma preocupao de estudo mais aprofundado da realidade dos pases onde os Seminrios decorreram. Em anexo apresentam-se, os Planos de Trabalho que foram seguidos nos Seminrios bem como uma lista de participantes. Os contedos dos textos so de exclusiva responsabilidade dos autores.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1. e no 2. Ciclos.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1 e 2 Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Ensinar aos estudantes do sc. XXI a economia do conhecimento requer uma forma diferente de ensinar. Infelizmente, muitos professores tambm no possuem as competncias necessrias para concretizar com xito esta facilitao de aprendizagem. Um dos muito factores que os impedem a falta de formao tecnolgica. Com frequncia, os professores no receberam as competncias tecnolgicas necessrias para a criao de um ambiente de aprendizagem moderno. Os professores devem no s aprender a usar a tecnologia na aprendizagem, mas a entender como ajudar os estudantes a usar a tecnologia para guiar a sua prpria aprendizagem. A literacia da informao , assim, mais do que ser capaz de ler ou de usar um computador. Significa saber quando se precisa da informao, onde encontr-la e como us-la. Significa saber onde encontrar a melhor fonte de informao, como avaliar a qualidade da informao encontrada. Compreende o uso efectivo de tecnologias da informao e de formatos e permite o desenvolvimento de habilidades para a aprendizagem ao longo da vida, contribui para uma cidadania participativa, para a incluso social e para a criao de novos conhecimentos. , na prtica, uma habilidade crtica no labirinto actual de informao. O que fazemos com a informao e a forma como melhor a avaliarmos vinca a diferena fundamental entre uma boa e uma m deciso. Poder-se- poupar tempo e dinheiro para famlias, empresrios e, sem dvida, para a nossa sade.
Resumo:
Este estudo pretende descrever e compreender o processo formativo dos professores do 1 ciclo do Ensino Bsico, no contexto do Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP), as suas dimenses mais relevantes e como percecionada a superviso nesse processo de formao contnua. A metodologia adotada nesta investigao foi de natureza qualitativa e baseou-se num conjunto de entrevistas semi-diretivas realizadas a formandos que frequentaram o PNEP entre 2008/2010. Dos resultados obtidos foi possvel verificar o impacto positivo que esta modalidade de formao contnua teve no desenvolvimento profissional dos professores preparando-os para a implementao do novo programa de portugus e permitindo-lhes desmistificar o papel do supervisor atravs da participao numa experincia de superviso. O trabalho colaborativo entre professores emergiu durante este processo formativo fomentando a construo de saber em colaborao. A prtica pedaggica dos professores apresentou mudanas que pretenderam repercutir-se no aproveitamento dos alunos na rea da língua portuguesa. - Abstract This study aims to comprehend and describe the formative process and practice of teachers in Basic education (1st Cycle), in the context of the National Programme for the Teaching of Portuguese Language (PNEP), its most relevant dimensions, the factors which affected it and how supervision was perceived by the teachers involved. A qualitative approach was used, based on semi-directed interviews done to teachers that attended the PNEP, from 2008 to 2010. The impact of this type of continuing training on teachers professional development was positive. They felt prepared for the implementation of the new Portuguese Language Programme. They also demystified the role of the supervisor through the participation in an experience of supervision. The teachers collaborative work emerged during this formative process, promoting the construction of knowledge among teachers. Added to this, teachers pedagogical practice also improved reflected on the students proficiency in the Portuguese language.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno do grau de mestre em Educao Artstica - Especializao em Teatro na Educao
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Didctica da Língua Portuguesa no 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
Resumo:
Esta dissertao de mestrado baseada numa investigao ao, realizada numa turma de 3 e 4 anos do 1 ciclo. Partindo da anlise de uma situao problemtica de ensino a crianas oriundas de meios de imigrao foi realizada uma investigao que visava intervir na aprendizagem da escrita. Foi aplicado um pr-teste, escrita de uma narrativa tendo como estmulo um conjunto de imagens. Aps a sua anlise, delinemos uma interveno de modo a melhorar os aspetos em que as crianas apresentavam dificuldades. A interveno pedaggica focalizou o ensino da escrita enquanto processo e, dado do que o portugus no a língua materna das crianas, demos uma ateno especial ao input textual, recorrendo leitura obras literrias para crianas. Aps a interveno, foi realizado o ps-teste, sob as mesmas condies que o pr-teste, e observaram-se melhorias acentuadas na competncia de escrita das crianas.
Resumo:
Este trabalho visa a uma reflexo sobre as competncias de escrita dos alunos chegada ao Ensino Superior. So descritas e analisadas as principais dificuldades manifestadas pelos alunos no que diz respeito ao domnio das tcnicas de escrita e prpria correo lingustica. Faz-se ainda uma anlise dos programas de Língua Portuguesa, para o Ensino Secundrio, destacando-se as competncias descritas como nucleares, no ensino da escrita. A partir da, tenta-se explicar a existncia de diferentes domnios de escrita, que podem ser explicados pela influncia da famlia, nomeadamente o nvel de escolarizao dos pais, e pela frequncia do ensino pr-escolar.
Resumo:
A partir do momento em que a criana nasce, exposta a enunciados de fala de uma dada comunidade lingustica e inicia o processo de aquisio da(s) língua(s) dessa comunidade, com o objectivo de comunicar com os seus membros. Este processo de aquisio longo e, contrariamente ao que assumido na generalidade, no se encontra concludo entrada na escola. Como veremos nas seces seguintes, mltiplos aspectos relativos estrutura das palavras, das frases e do discurso no se encontram estabilizados no momento em que a criana inicia o 1.o Ciclo do Ensino Bsico. Desadequaes entre o sistema lingustico da criana e os contedos evocados na sala de aula podem contribuir para o insucesso escolar. Cada professor deve, assim, estar atento (i)maturidade lingustica dos seus alunos e agir tendo em conta o seu perfil lingustico. Nesta publicao, temos como objectivo central dar conta de como o desenvolvimento lingustico est inter-relacionado com o processo de ensino e de aprendizagem no 1.o Ciclo do Ensino Bsico, sobretudo nos primeiros anos, condicionando-o de forma significativa. Na seco 1, trataremos questes gerais sobre o desenvolvimento lingustico em curso durante o 1.o Ciclo. Na seco 2, reflectiremos sobre aspectos lingusticos de aquisio precoce e de aquisio tardia, no sentido de fornecer aos professores um ponto de referncia para a identificao de eventuais problemas no desenvolvimento lingustico dos seus alunos. Apresentaremos, na seco 3, propostas de actividades a desenvolver com os alunos, que permitam estimular e promover a compreenso e a produo lingusticas orais e escritas, dando especial ateno aos aspectos que emergem ou se consolidam mais tardiamente e aos que colocam dificuldades particulares.
Resumo:
Este estudo pretende descrever e compreender o processo formativo dos professores do 1. ciclo do Ensino Bsico, no contexto do Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP), identificando as suas dimenses mais relevantes e como foi percecionada a superviso nesse processo de formao contnua. A formao contnua um suporte do desenvolvimento profissional do professor em que este agente da sua prpria mudana (Day, 1999), deve desenrolar-se em contextos de formao-investigao-ao (Alarco & Roldo, 2008), pressupor o desenvolvimento de reflexividade (Schn,1987; Nvoa, 2009), implicar modelos em que o formando investigador e inovador (Ferry, 1983), estar baseada em princpios de formao de adultos (Nvoa, 1988) e num modelo de formao e de superviso (Vasconcelos, 1999; Alarco e Roldo, 2008). Adotou-se uma metodologia qualitativa baseada em entrevistas semidiretivas realizadas a sete professores (formandos) que frequentaram o PNEP entre 2008 e 2010. Dos resultados obtidos foi possvel verificar o impacto positivo que esta modalidade de formao contnua teve no desenvolvimento profissional dos professores preparando-os para a implementao do novo programa de portugus e permitindo-lhes desmistificar o papel do supervisor atravs da participao numa experincia de superviso. O trabalho colaborativo entre professores emergiu durante este processo formativo fomentando a construo de saber em colaborao. O programa teve um impacto positivo nas mudanas sentidas nas prticas pedaggicas dos professores e no aproveitamento dos alunos na rea da língua portuguesa.
