57 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
Resumo:
Por que razo se tornou a Metodologia de Trabalho de Projeto uma opo de fundo e um foco central do nosso currculo para a Educao Pr-escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico? O que nos traz essa metodologia em termos da realizao dos nossos prprios objetivos e da qualidade do ensino que pretendemos promover? Como se enquadra esta metodologia no conjunto de abordagens que utilizamos e na organizao geral do nosso currculo? So estas as principais questes a que o presente artigo extrato adaptado de uma publicao interna que fizemos procura dar resposta: num primeiro momento, atravs de uma reflexo mais terica; depois, atravs do relato breve de um projeto concreto, sobre Os Romanos, desenvolvido numa sala de crianas de 5 anos.
Resumo:
Este artigo apresenta parte de um estudo, em desenvolvimento, que visa compreender a natureza do trabalho de projeto, os pressupostos que lhe subjazem e analisar as capacidades matemticas e as competncias democrticas que so desenvolvidas ao trabalhar de uma forma integrada. No mbito de uma abordagem qualitativa, o campo emprico do estudo incidiu num projeto desenvolvido por um grupo de quatro alunas do 3. ano do Ensino Bsico, que problematizou qual o tarifrio mais econmico, face s novas ofertas no mercado do fornecimento da energia eltrica. Os resultados apresentados sugerem o desenvolvimento, nas alunas, do sentido de nmero, ao envolverem-se em problemas autnticos da sua vida real, e de uma competncia crtica na compreenso do uso social da matemtica.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao - Especializao em Educao Especial, Domnio Cognio e Multideficincia
Resumo:
Trabalho de Projecto para obteno do grau de Mestre em Engenharia Civil na rea de Especializao de Estruturas
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Lngua Portuguesa no 1 e 2 CEB
Resumo:
O presente texto pretende fazer uma avaliao crtica sobre a experincia da aplicao de um instrumento de avaliao de projetos, instrumento este que contempla um conjunto de indicadores que evidenciam qualitativa e criticamente a qualidade dos projetos realizados no contexto de Jardim de Infncia, tendo em conta a riqueza dos processos e no s dos resultados. Este instrumento e respetivos indicadores foram construdos de forma adaptada realidade concreta que a do trabalho no contexto de Jardim de Infncia. Este instrumento foi aplicado no contexto de estgios profissionalizantes em educao de infncia, pelas equipas pedaggicas dos mesmos (educador cooperante e estagirio finalista). Posteriormente fez-se uma anlise de contedo das grelhas preenchidas Olhando globalmente para os resultados recolhidos, os critrios a que se recorreu evidenciam que o projeto constitui uma metodologia muito importante para o desenvolvimento e aprendizagem da criana, atravs do qual se pode atingir um nvel de profundidade e riqueza de interveno diferenciada.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico
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Resumo I - O Relatrio de estgio foi idealizado no mbito da Unidade Curricular de Estgio do Ensino Especializado, Mestrado em Ensino da Msica pela Escola Superior de Msica de Lisboa. O documento incide sobre a prtica pedaggica desenvolvida no Conservatrio Regional de Palmela no ano letivo 2013/2014, abrangendo trs alunos dos diferentes graus de ensino. No contedo do relatrio, para alm da caracterizao do estabelecimento de ensino onde o estgio foi desenvolvido, foram caracterizados os diferentes alunos realando as linhas pedaggicas seguidas com cada um dos intervenientes, salientando os aspetos de competncias motora, auditiva e expressiva desenvolvidas durante o processo. Os objetivos do trabalho desenvolvido com os alunos descrito, tendo como base a organizao dos materiais a utilizar de acordo com as caractersticas de cada aluno, e consequentemente de acordo com a anlise crtica da atividade docente. O professor tem a responsabilidade de conduzir o ensino dos alunos para que estes saibam apreciar e compreender as execues musicais, independentemente da aptido musical que j possuem.
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Mestrado em Ensino de Educao Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico
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Partilhando a ideia que a identidade individual um conceito que expressa caratersticas singulares que se constroem e desenvolvem na aco de relacionamento com os outros, o domnio da identidade cruza-se com o da aprendizagem. Este estudo faz parte de um projeto investigao, cujo objetivo principal compreender a relao entre a natureza do feedback do professor, a identidade do aluno e o comprometimento do aluno na escola. A finalidade deste trabalho foi a construo de um questionrio. Pretendia-se compreender como os alunos do Ensino Bsico vo construindo a sua identidade de aluno, partindo das questes: a) Como me vejo enquanto aluno?; b) Como os meus colegas me veem enquanto aluno?; c) Como os professores me vem enquanto aluno? Alunos do 6 e 9 ano de escolaridade, entre os 10 e os 19 anos de idade, num total de 44, responderam a um questionrio em formato de resposta aberta. Uma anlise preliminar indica que os alunos tm imagens positivas e negativas de si mesmos enquanto alunos, verificando-se semelhanas entre as imagens que os alunos referem de si e as que consideram que os colegas e os professores tm deles enquanto alunos. Os alunos de 6 ano descrevem-se com um maior nmero de imagens, tanto positivas como negativas. Contudo, as imagens destes alunos so semelhantes s descritas pelos alunos de 9 ano. Estes resultados sugerem-nos que as imagens que os alunos vo construindo acerca das suas posies so estveis.
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Especial
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O novo modelo de formao inicial (Decreto-Lei 43/2007) exige que os futuros professores do 1. e 2. ciclos do ensino bsico e os futuros educadores de infncia faam pelo menos 30 ECTS de formao em Matemtica na Licenciatura em Educao Bsica (LEB), mas a forma e o contedo desta formao da responsabilidade de cada instituio, que define as unidades curriculares, o seu contedo e a forma como so lecionadas. Sabe-se que, para alm do contedo, a forma como o professor aprende tem uma forte influncia na forma como vai ensinar. Assim, todos estes aspetos precisam de ser discutidos, tendo por base a investigao j realizada em Portugal e noutros pases. Partindo da assuno de que o conhecimento do professor constitui um fator decisivo na interpretao e implementao do currculo e da necessidade de uma discusso alargada de qual dever ser o contedo da formao em Matemtica na LEB, as Escolas Superiores de Educao de Lisboa, de Viana do Castelo e de Viseu iniciaram um projeto de investigao que tem como principal objetivo compreender de que modo a formao inicial contribui para o desenvolvimento do conhecimento do professor em Matemtica e em Ensino da Matemtica e como pode este ser promovido. Uma das questes que o projeto visa investigar que conhecimento de contedo matemtico tm os estudantes quando iniciam o curso da LEB.Para caracterizar o conhecimento matemtico dos estudantes da LEB, entrada no curso, foi elaborado um teste diagnstico, que foi aplicado nas trs Escolas Superiores de Educao, em outubro de 2011, a todos os alunos a iniciar o 1. ano, num total de 268: 143 em Lisboa, 51 em Viseu e 74 em Viana do Castelo. Neste artigo apresentada uma anlise dos principais resultados deste teste bem como as questes e dilemas que aqueles resultados nos colocam.
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Especial, especialidade em Multideficincia
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O ensino da escrita uma questo que tem estado presente nas preocupaes dos decisores polticos e dos investigadores em Portugal. O ensino e aprendizagem da ortografia, no tem sido objecto privilegiado na investigao, observando-se na maioria das salas de aula prticas que apelam exclusivamente memorizao. Neste artigo, prope-se uma reflexo sobre ensino da ortografia, apresentando alguns dados de um projeto em curso em sala de aula com o propsito de melhorar as prticas de ensino da ortografia.
