Cultura de (n��o) participa����o das crianças em contexto escolar

A an��lise da participa����o das crianças e suas articula����es com as institui����es para a inf��ncia, especialmente a escola, �� actualmente um dos temas mais expressivos nos estudos educacionais e sociol��gicos da inf��ncia (Sarmento, 2005). Pese embora a sua complexidade, torna-se cada vez mais urgente e necess��rio ouvir as crianças relativamente �� sua ac����o e ag��ncia no espa��o social onde passam mais tempo: a escola. Esta urg��ncia adv��m da mudan��a de uma perspectiva paradigm��tica que considerava as crianças como objectos de interven����o, sem ac����o pol��tica, para uma perspectiva paradigm��tica que considera as crianças como actores sociais com direitos, nomeadamente os que est��o consagrados na Conven����o dos Direitos da Crian��a (1989), nomeadamente o artigo 12 (direito de express��o), o artigo 13 (direito de informar e ser informado) e o artigo 15 (direito de associa����o). Este texto apresenta um trabalho de investiga����o com car��cter explorat��rio desenvolvido em seis agrupamentos de Escolas da ��rea metropolitana de Lisboa, alguns dos quais com programa TEIP, e tem como objectivo central fazer algumas reflex��es, ainda que provis��rias, sobre a (n��o) participa����o das crianças em contexto escolar. Para o efeito, analisamos os discursos de v��rios actores: crianças, directores, professores, assistentes operacionais, associa����o de pais, animadores e mediadores socioculturais, sobre a participa����o das crianças: concep����es, representa����es e ac����es. O trabalho emp��rico foi desenvolvido em contexto escolar, de forma a contribuir para a desconstru����o da ideia de que "as escolas s��o os mundos dos professores nos quais as crianças s��o h��spedes tempor��rios" (Cullingford, 1991 cit in Wyness, 1999, p.356).

Jogos de imagens e espelhos : um olhar sociol��gico sobre a inf��ncia e as crianças em Portugal

Este texto procura caracterizar a situa����o da inf��ncia em Portugal a partir de um conjunto alargado de indicadores. A demografia ser�� um deles, reflletindo acerca da tend��ncia de acelerada diminui����o do n��mero de crianças em Portugal. Detemo-nos depois nas transforma����es da estrutura familiar e nas pr��ticas de educa����o familiar das crianças. seguidamente analisamos a evolu����o da legisla����o portuguesa, caracterizando-a nos planos da educa����o, sa��de e justi��a. A an��lise das pol��ticas de protec����o confronta-nos de seguida, com as pol��ticas para as crianças 'das margens' face ao mau-trato e �� neglig��ncia. Antes de concluirmos, apresentamos alguns indicadores da rela����o da crian��a com a cultura

Processos de transi����o para a vida p��s-escolar de crianças e jovens com defici��ncia : Um estudo de caso no concelho da Lourinh��

A integra����o de crianças e jovens com defici��ncia ap��s o seu per��odo escolar emerge como uma necessidade social face os direitos atribu��dos a esse grupo social. O presente trabalho de investiga����o procurou compreender o processo de integra����o da crian��a e jovem com defici��ncia a partir do contexto escolar, analisando o processo de transi����o para a vida p��s-escolar de seis crianças e jovens que frequentam uma escola no concelho da Lourinh��. Procuramos ainda, ouvir os encarregados de educa����o, professores e t��cnicos que trabalham com estas crianças, no sentido de analisar os seus discursos sobre estes processos de transi����o. Do ponto de vista te��rico e metodol��gico considerou-se, ao longo do trabalho, o aluno deficiente como ator social, da mesma forma que procuramos no decorrer das nossas observa����es, recolhas de dados e das an��lises feitas ressaltar a ���voz��� ativa dos mesmos. Dos resultados apurados no nosso campo emp��rico de estudo, consegue-se identificar as expetativas e preocupa����es em torno da transi����o p��s-escolar, nomeadamente as quest��es de integra����o laboral.

Efeitos do treino da consci��ncia fonol��gica em crianças pr��-escolares, com e sem problemas de linguagem

Este estudo de interven����o tem como objetivo avaliar o efeito de um programa de estimula����o da Consci��ncia Fonol��gica em crianças pr��-escolares, com e sem problemas de linguagem. Os programas de interven����o em Consci��ncia Fonol��gica s��o exequ��veis e devem ser implementados precocemente, tal como �� sugerido por Capovilla e Capovilla (2000) e Nunes (2009), influenciando positivamente na futura aquisi����o da leitura e da escrita. Da mesma forma Sim-Sim, Duarte, Barbeito e Pereira (2010) enaltecem a import��ncia da aquisi����o desta compet��ncia dando especial enfoque ��s ���Metas de Aprendizagem���, na promo����o da continuidade entre ciclos de ensino. Neste estudo participaram 62 crianças de cinco e seis anos de idade, a frequentar sete estabelecimentos de ensino pr��-escolar, divididas em tr��s condi����es experimentais: a) Grupo Experimental 1 (crianças sem problemas de linguagem); b) Grupo Experimental 2 (crianças com problemas de linguagem e da fala); c) Grupo de Controlo, sem interven����o em Consci��ncia Fonol��gica. Os dois grupos experimentais foram sujeitos a uma interven����o em Consci��ncia Fonol��gica. Os instrumentos utilizados foram a Prova de Segmenta����o Lingu��stica (Jim��nez e Ortiz, 1995) e o Programa de Treino da Consci��ncia Fonol��gica (Silva, 2002). Globalmente, os resultados obtidos revelaram uma significativa superioridade das crianças dos dois grupos experimentais em algumas das sub-compet��ncias medidas, quando comparadas com o grupo de controlo. Comprovou-se ainda que o efeito da interven����o era espec��fico dado que todos os grupos continuaram equivalentes numa vari��vel n��o trabalhada (n��vel aritm��tico). Conclui-se assim que �� poss��vel estimular alguns aspetos relevantes do desenvolvimento da Consci��ncia Fonol��gica em crianças de idade pr��-escolar, com e sem problemas de linguagem, antes da inicia����o formal �� leitura e �� escrita.

Projecto Creche: as hist��rias infantis - estrat��gias promotoras do desenvolvimento da comunica����o e linguagem em crianças surdas

O presente projecto de investiga����o-ac����o surge da necessidade de avaliar e reformular estrat��gias de interven����o que visem o desenvolvimento da comunica����o e da linguagem com crianças surdas em contexto de creche (dos 12 aos 36 meses) envolvendo os profissionais, mas tamb��m as fam��lias, tendo como ponto de partida o contar de hist��rias infantis. A componente te��rica deste trabalho aborda quest��es relacionadas com a comunica����o e linguagem, o modelo bilingue para crianças e jovens surdos, a import��ncia das hist��rias infantis no desenvolvimento da crian��a o envolvimento parental, o envolvimento das crianças e os estilos de interac����o. A componente pr��tica do projecto foi aplicada a um grupo de oito crianças da creche de uma Institui����o dedicada ao ensino de crianças e jovens surdos. Foram contadas hist��rias em contexto de creche e em contexto familiar, foram recolhidos e analisados dados referentes ao decorrer das sess��es e os participantes avaliaram o projecto. O projecto contempla, nos objectivos propostos, tr��s dimens��es: o plano did��ctico, o plano do desenvolvimento da linguagem e comunica����o e o plano de trabalho com as fam��lias. No plano did��ctico foram adaptados materiais para trabalhar as hist��rias infantis com as crianças surdas e avaliada a efic��cia das estrat��gias utilizadas, em fun����o do envolvimento das crianças nas actividades e na frequ��ncia das interac����es entre pares. No plano do desenvolvimento da linguagem e da comunica����o procurou-se promover a aquisi����o e desenvolvimento da linguagem das crianças (l��xico) e a sua utiliza����o espont��nea em interac����es com pares e adultos, facilitar a aquisi����o precoce de comportamentos emergentes de leitura e escrita, fomentar as interac����es sociais entre os pares e entre crian��a/adulto e aumentar os tempos de aten����o e concentra����o individuais durante uma hist��ria. No plano de trabalho com as fam��lias foram proporcionados momentos de forma����o e discuss��o entre pais sobre as formas de comunica����o e estrat��gias de interven����o, fomentaram-se as interac����es entre as crianças e os seus familiares, incentivou-se os pais a usarem os momentos de conto (contar hist��rias) como momentos de interac����o, promoveram-se h��bitos de contar e explorar hist��rias no contexto familiar e envolveu-se os pais na ���Hora do conto��� e no processo de avalia����o do desenvolvimento da linguagem e comunica����o. No geral, os objectivos inicialmente formulados como o desenvolvimento da comunica����o e da linguagem, a melhoria das interac����es entre crianças e adultos e entre as crianças e os seus pares foram alcan��ados.

Processos de identifica����o e sinaliza����o de crianças com problemas na linguagem oral pelos educadores de inf��ncia

Um dos maiores desafios da Educa����o de Inf��ncia �� sem d��vida a possibilidade de contribuir para que as crianças, que v��o passando pelas nossas salas de jardim-de-inf��ncia, sejam cada vez mais aut��nomas e melhor integradas, que as suas dificuldades de linguagem e outras, possam ser ultrapassadas, ou pelo menos minimizadas, de modo que se sintam cada vez melhor adaptada �� sociedade da qual fazem parte. Este trabalho incide sobre o modo como os educadores de inf��ncia identificam e sinalizam as crianças que manifestam problemas na linguagem oral. O trabalho desenvolveu-se atrav��s de um estudo explorat��rio, centrando-se em seis educadoras de inf��ncia e seis crianças identificadas como tendo problemas na linguagem oral e teve como prop��sito perceber como �� feito o despiste e encaminhamento das crianças, quando estas manifestam problemas nesta ��rea de desenvolvimento. Como metodologia de recolha de dados utiliz��mos as t��cnicas da entrevista e da observa����o em sala de atividades. Conclu��mos que os educadores reconhecem a import��ncia de ser feito o despiste precoce dos problemas na linguagem oral, dentro das suas salas, pois consideram que �� a�� o espa��o privilegiado de desenvolvimento das crianças, j�� que �� no jardim-de-inf��ncia, que as crianças passam a maior parte do seu dia. No entanto, na maioria dos casos revelam dificuldades na identifica����o espec��fica desses problemas.

Dom��nio e uso das tecnologias de apoio �� comunica����o e aprendizagem a crianças e jovens com necessidades educativas especiais, pelos professores da educa����o especial

A Introdu����o das Tecnologias de Informa����o e Comunica����o (TIC) nas escolas tem tend��ncia para se constituir cada vez mais, como um elemento presente em toda a atividade educativa. Neste ��mbito, t��m sido desenvolvidos diversos projetos na Uni��o Europeia com reflexo em Portugal. Na educa����o especial, s��o as tecnologias de apoio que v��m facilitar o processo de inclus��o de crianças com NEE, contribu��do deste modo para a j�� denominada ���Escola para todos���, consignada na Declara����o de Salamanca. Os docentes da educa����o especial tornam-se cada vez mais, elementos imprescind��veis no acompanhamento dos alunos com NEE, pelo seu papel determinante na promo����o do uso das Tecnologias de Apoio. Neste ��mbito exige-se aos docentes da educa����o especial, n��o s�� conhecimentos nas ��reas das Tecnologias de Apoio, mas tamb��m a utiliza����o adequada das mesmas na promo����o do sucesso desses alunos. Quisemos com este estudo saber se os docentes da educa����o especial circunscritos da Regi��o Aut��noma da Madeira dominam e utilizam as tecnologias acima referidas como os seus alunos com NEE. Apoiados no quadro te��rico, prosseguiu-se com a realiza����o de entrevistas explorat��rias e question��rios como instrumentos de recolha de dados. Os resultados parecem indicar que os professores da educa����o especial t��m algum conhecimento em tecnologias de apoio �� comunica����o e aprendizagem e que as consideram muito importantes e eficazes, na medida em que s��o diversas as vantagens proporcionadas por estas aos alunos com NEE. Contudo, a sua utiliza����o com estes alunos �� ainda reduzida. Diversos fatores poder��o justificar o fraco uso com os alunos com NEE, nomeadamente: a reduzida forma����o dos docentes neste dom��nio; a aus��ncia de recursos materiais adequados e as condi����es ambientais escolares deficit��rias.

Import��ncia da vis��o binocular no desempenho da leitura em crianças

Objectivos do estudo: 1) identificar os movimentos oculares envolvidos na leitura e (2) descrever a influ��ncia das anomalias da vis��o binocular no desempenho da leitura em crianças. Metodologia: estudo descritivo baseado numa revis��o de literatura. Foi efetuada uma pesquisa de refer��ncias publicadas at�� 2011, acess��veis atrav��s da PubMed, da Science Direct e de outras fontes adicionais. Os seguintes termos foram utilizados na pesquisa: binocular vision AND reading; ocular movements AND reading. Quanto �� elegibilidade, as refer��ncias foram analisadas com base na leitura seletiva do t��tulo, resumo e texto integral.

Aten����o conjunta em crianças surdas: especificidades do desenvolvimento e implica����es para as pr��ticas

Pretendemos neste trabalho abordar o desenvolvimento da aten����o conjunta no contexto de interac����es entre a crian��a e seus cuidadores pela import��ncia que lhe �� atribu��da para o desenvolvimento s��ciocognitivo e, em particular, o desenvolvimento da linguagem. O interesse por este tema adv��m tamb��m do relativo atraso que a investiga����o reporta no caso de crianças surdas filhas de pais ouvintes que se associa ao designado fen��meno de aten����o dividida (Gallaway, 1998; Lederberg, 1993; Wood, Wood Griffiths, & Howarth, 1986). Por causa deste fen��meno, as crianças surdas t��m de aprender a coordenar a sua aten����o em rela����o �� pessoa com quem interagem, bem como em rela����o a objecto ou eventos no seu ambiente. Pelas potenciais implica����es para as pr��ticas, analisaremos as estrat��gias de interac����o usadas por m��es surdas que, com mais facilidade do que m��es ouvintes, andaimam o desenvolvimento das capacidades de coordena����o da aten����o visual das crianças e facilitam a ocorr��ncia de epis��dios de aten����o conjunta e a influencia que os resultados destas investiga����es t��m tido em programas de interven����o precoce direccionados para o apoio a crianças surdas e suas fam��lias.

Desenvolvimento s��cio-emocional de um grupo de crianças de uma turma do 1�� ano de escolaridade

Os professores de alunos com problemas de comportamento confrontam-se, diariamente, com enormes desafios, na medida em que a agressividade, a impulsividade, a falta de autocontrolo, a desconcentra����o e o desrespeito pela autoridade manifestada por estas crianças colocam em causa o sucesso da aprendizagem, as rela����es saud��veis entre pares e o clima de sala de aula positivo. Na planifica����o da interven����o os professores dever��o ter em considera����o, n��o s�� objetivos relacionados com as aprendizagens acad��micas, mas tamb��m a promo����o do desenvolvimento social e, particularmente, de comportamentos socialmente adequados entre os pares, facilitando a socializa����o dos alunos. O presente estudo incide sobre a implementa����o de estrat��gias cognitivo-comportamentais ao n��vel da sala de aula com o objetivo de reduzir os comportamentos de agress��o f��sica e aumentar o n��mero de comportamentos sociais positivos entre pares. O estudo partiu da realidade concreta de uma turma do primeiro ano de escolaridade com tr��s alunos que mostravam problemas de comportamento, e seguiu uma abordagem de investiga����o-a����o com a implementa����o de um programa estruturado baseado em abordagens cognitivo-comportamentais (economia de refor��o, automonitoriza����o, modelagem e remedia����o cognitiva). No in��cio do projeto descreveram-se e quantificou-se a frequ��ncia dos comportamentos de agress��o f��sica e dos comportamentos sociais positivos entre pares. Numa segunda fase implementou-se um programa estruturado assente em abordagens cognitivo-comportamentais que foi monitorizado ao longo do tempo de implementa����o, sendo os resultados analisados e, dessa forma, contribuindo para ajustes e formula����o de novas propostas. Numa terceira fase, terminada a fase de implementa����o do projeto, os dados coligidos foram de novo analisados tendo em vista uma reflex��o mais distanciada sobre as pr��ticas de ensino utilizadas. Os resultados auferidos indicam uma mudan��a na conduta dos discentes envolvidos neste projeto, verificando-se um maior n��mero de compet��ncias sociais e uma redu����o significativa das condutas disruptivas que foram alvo de interven����o.

Contracep����o e doenças sexualmente transmiss��veis: cren��as de estudantes do ensino superior da ��rea da sa��de

O elevado n��mero de concep����es n��o planeadas e o aumento da preval��ncia de doenças sexualmente transmiss��veis, especialmente em popula����es jovens, vem sublinhar a import��ncia de uma interven����o a n��vel da promo����o da sa��de sexual e reprodutiva, que potencie a adop����o de pr��ticas saud��veis e a diminui����o de comportamentos de risco. Dos factores modific��veis atrav��s desta interven����o destacam-se as cren��as de sa��de, elemento fundamental na predisposi����o para a mudan��a de comportamentos. Objectivo do estudo: identificar e caracterizar as cren��as de estudantes do ensino superior da ��rea da sa��de, relativas �� contracep����o e doenças sexualmente transmiss��veis.

A opini��o dos pais sobre a aceita����o dos meios de comunica����o social por parte das crianças e adolescentes portugueses

Com este relat��rio pretende-se analisar a opini��o dos pais sobre a aceita����o dos meios de comunica����o social por crianças e adolescentes portugueses utilizando como ferramenta a infer��ncia estat��stica, e tendo por base um inqu��rito efectuado a 504 pessoas.

Os padr��es de vincula����o estabelecidos e indicadores de resil��ncia (autonomia e capacidades de intera����o social) em crianças de idade pr��-escolar em fun����o da frequ��ncia em rede p��blica ou privada

A disserta����o procura compreender de que maneira a frequ��ncia da crian��a numa escola p��blica ou numa escola privada, poder�� afetar o desenvolvimento dos indicadores de resili��ncia definidos (autonomia e capacidades de intera����o social) e a sua vincula����o aos pais. O presente estudo realizou-se em tr��s escolas do primeiro ciclo com jardim de inf��ncia, duas das quais pertenciam ao ensino p��blico e uma ao ensino privado. A revis��o da literatura, exposta nos v��rios cap��tulos, apresenta a vis��o de diversos investigadores sobre a problem��tica da rela����o entre o desenvolvimento dos indicadores de resili��ncia definidos, a maneira como as crianças criam as suas rela����es de vincula����o, focando as diferen��as relativamente �� frequ��ncia em rede p��blica ou rede privada. Por se tratar de um estudo comparativo, foi escolhida uma metodologia quantitativa. Procedeu-se, em seguida, a uma an��lise qualitativa dos resultados obtidos em algumas vari��veis. O estudo conclui que n��o se verificam diferen��as significativas no que diz respeito aos resultados obtidos pelas crianças relativamente ��s vari��veis em estudo, com exce����o do indicador de resili��ncia ���capacidades de intera����o social���. Este estudo tamb��m nos mostra que existem v��rias vari��veis a ter em conta para compreender a resili��ncia e a rela����o entre as vari��veis, nomeadamente, as qualifica����es dos prestadores de cuidados. Sugere-se a continua����o do trabalho iniciado, avaliando a vincula����o e os indicadores de resili��ncia estudados (autonomia e capacidades de intera����o social) destas mesmas crianças, no futuro. Sugere-se ainda a realiza����o de outros estudos, dentro da mesma ��rea, que possam aprofundar a influ��ncia das diversas vari��veis que dizem respeito ao contexto socioecon��mico e sociodemogr��fico onde as crianças est��o inseridas e ver de que maneira estes afetam as vari��veis estudadas neste trabalho. - Abstract The dissertation sought to understand how child���s frequency in a public or a private school, can affect the development of resilience indicators defined (autonomy and capabilities social interaction capabilities) and their connection to parents. This study was conducted in three primary schools with kindergarten, two of which belonged to public education and one to private education. The literature review, exposed in several chapters, presents the view of many researchers on the issue of the relationship between the development of resilience indicators defined, the way children create their linking relations, focusing on the differences in the frequency on public or private school. Since this is a comparative study, a quantitative methodology was chosen. Then we���ve proceeded to a qualitative analysis of the results obtained on some variables. The study concludes that there are no significant differences with regard to the results obtained by children, for the variables under study except for the indicator of resilience ���capabilities of social interaction���. This study also shows that there are several variables to take into account to understand the resilience and the relation between variables, namely, the qualifications of care providers. It is suggested to continue the work begun by evaluating the binding and resilience indicators studied (autonomy and social interaction skills) of these same children in the future. It is also suggested in other studies within the same area, which may deepen the influence of several variables that relate to socio-demographic and socio-economic context where children are located and see how they affect the variables studied in this work

Estrat��gias promotoras do envolvimento em atividades, num grupo de crianças de uma turma do 1�� ano de escolaridade

Projeto de Interven����o apresentado �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para obten����o de grau de mestre em Ci��ncias da Educa����o - Especialidade Educa����o Especial

Din��micas e rela����es intra-organizacionais nos cuidados ��s crianças / adolescentes com diabetes mellitus tipo 1

Mestrado em Interven����o S��cio-Organizacional na Sa��de. ��rea de especializa����o: Pol��ticas de Administra����o e Gest��o dos Servi��os de Sa��de.