28 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
Investigamos as concepes de professores dos anos finais do Ensino Fundamental de uma rede de ensino de um municpio brasileiro, acerca do ensino de msica, linguagem cnica, literatura e artes visuais a partir dos estudos e vivncias artsticas possibilitadas no curso de especializao em Docncia na Educao Bsica. O objetivo foi avaliar o impacto dessas atividades propostas na prtica pedaggica do professor. Esta uma pesquisa descritiva, em parte de anlise documental, cujo tratamento dos dados apresentou uma abordagem qualitativa e quantitativa. Para coleta de dados propomos duas aes bsicas: anlise dos documentos norteadores do projeto e aplicao de questionrios aos professores. Para a anlise dos questionrios adotamos a metodologia de anlise de contedo que prev o delineamento de um referencial de codificao, a mecnica da codificao e a construo de tabelas de freqncia para a anlise de contedos. Os resultados apontaram que 60% dos professores perceberam mudanas no currculo. Atividades que envolveram a literatura foram indicadas como as mais promovidas entre os professores, seguidas das atividades de artes visuais. 70% apontaram que houve mudanas no repertrio pessoal, principalmente por conta das vivncias em artes visuais e das apresentaes culturais. 40% demonstraram uma viso pedaggica das artes e 60% conceberam a arte como fruio.
Resumo:
Esta dissertao resultado de estudos e pesquisas sobre a formao reflexiva de professores, a partir do uso do portflio como instrumento de sistematizao do conhecimento. Buscou-se conhecer e compreender a utilizao do registro como ferramenta para monitoramento do processo de reflexividade, construo e reconstruo de saberes para o desenvolvimento profissional do educador dentro do espao escolar. Para isto, obteve-se a colaborao de nove professores do Educao Infantil e Ensino Fundamental (sries iniciais), que refletiram sobre suas prprias prticas e registravam em seus portflios regularmente, durante seis meses. Assim, suas escritas deram as pistas necessrias sobre a forma que percebiam os seus fazeres e tambm, a condio de acompanhar os seus progressos. A fundamentao terica do trabalho tem como referncia principal autores como Shn, Isabel Alarco, Marilda Behrens, Nvoa, Ngila Giesta, Zeichner, Idlia S-Chaves e Ceclia Warschauer e apresenta trs pontos principais: o cenrio em que se encontra a educao no Brasil; a real concepo de professor reflexivo e a discusso sobre a importncia da materialidade lingstica existente no portflio.
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A preocupao central desta pesquisa foi avaliar a utilizao das tecnologias da informao e comunicao na prtica pedaggica de professores dos cursos de Bacharelado em Fisioterapia de Instituies de Ensino Superior da cidade do Recife, Pernambuco, Brasil. A pesquisa foi conduzida com 100 professores fisioterapeutas que lecionam em quatro instituies de ensino da referida cidade, e com quatro coordenadores dos cursos de Fisioterapia das mesmas instituies. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos professores e uma entrevista semi-estruturada aos coordenadores de curso. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso. Os resultados demonstraram a falta de formao profissional dos docentes fisioterapeutas para a utilizao das novas tecnologias no ensino da Fisioterapia, visto que, apesar de a maioria dos professores ter acesso aos recursos tecnolgicos, poucos fazem uso destas ferramentas em contexto educativo. Assim, sugere-se que muito se tem a evoluir para que toda a potencialidade dos recursos tecnolgicos possa ser utilizada a favor do ensino da Fisioterapia, tanto para construo das prticas pedaggicas de seus docentes quanto para a facilitao do processo de ensino-aprendizagem com os alunos.
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Este trabalho busca compreender como a interao professor-aluno nas salas de aula de Ingls dos Ncleos de Lnguas e Culturas do Estado de Pernambuco da GRE Recife-Sul influencia na aprendizagem dos alunos. Tendo na interao (WUBBELS; LEVY, 1993), aprendizagem (ROCHA, 2007; ALARCO, 2001, 2003) e abordagem comunicativa (ALMEIDA FILHO, 1993, 2007; BRUMFIT, 1982, 1994) as bases tericas. Foram aplicados 158 questionrios de interao com o professor (QIP) nos alunos, de quatro diferentes professores (58 alunos do professor 1, 38 do 3, 33 do 2 e 29 do 1), em trs escolas da GRE Recife-Sul. Estatisticamente foi encontrada uma baixa significncia entre as notas dos alunos e os perfis de comportamento dos professores. Nossa abordagem utilizou o fator quantitativo nota como medida para verificao da aprendizagem dos alunos, relacionando-o ao comportamento do professor na sala de aula.
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A pesquisa focaliza a construo do saber docente, buscando aprofundar a compreenso dos fatores reguladores da ao docente que atuam no sentido da manuteno da prtica do professor ou no sentido da sua transformao. Para investigar as formas mediante as quais os professores aprendem e as razes que os levam a mudar ou a resistir s mudanas da prtica, foi realizado um trabalho de formao, nos moldes de uma pesquisa colaborativa, envolvendo dez professoras da primeira etapa do ensino fundamental e trs gestoras de uma escola selecionada dentre as que integraram a amostra de um estudo exploratrio anteriormente realizado. A interveno se realizou mediante participao prolongada dos pesquisadores na vida da escola, norteada pela convico de que capacitao e desenvolvimento dos professores devem ser decididos pelo prprio grupo e realizados na unidade escolar, a partir das necessidades por eles expressas e visando a construo da sua autonomia. Uma anlise preliminar dos registros evidencia que as mudanas so lentas, difceis e muitas vezes os professores resistem a elas. Mas, pautada nos princpios da pesquisa colaborativa, a presente interveno trabalhou essas dificuldades, contribuindo para a formao do professor investigador da sua prtica, mediante a construo compartilhada dos saberes e da autonomia dos docentes.
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Este artigo faz parte de um estudo comparativo que d conta de uma busca centrada na figura do professor do sexo masculino que trabalha no ensino pblico primrio do Rio de Janeiro-Brasil e em Aveiro-Portugal. O que se pretende averiguar, fundamentalmente, so os motivos da escolha profissional destes professores que enveredam por uma rea tipicamente associada com o feminino. Apontamos que a presena de professores do sexo masculino na docncia deste segmento uma forma de inserir as questes de gnero na educao, mostrando que existem outras vozes que ecoam nas escolas, ou seja, indivduos capazes de exercer esta profisso independente do seu sexo. Demonstramos que, diferentemente do que divulgam algumas representaes que circulam na sociedade, os homens tambm gostam de crianas e escolhem a profisso docente por gosto.
Resumo:
Na sociedade do conhecimento e na era da globalizao as mudanas ocorrem a um ritmo vertiginoso, ditando novas necessidades nas mais diversas reas. Na rea da educao, os professores que outrora tinham como principal papel ensinar, so agora confrontados com novos papis. Perante este desafio, o papel do professor, bem como as competncias essenciais ao desempenho da actividade docente, numa sociedade complexa, heterognea e flutuante nos valores, do sculo XXI, constituram a temtica de um estudo cientfico. Atravs de uma pesquisa qualitativa, mas tambm quantitativa, fundada em testemunhos de professores do 3 ciclo do ensino bsico e do secundrio de escolas do concelho de Almada(Portugal) recolhidos por meio de inquritos, e tendo por base sobretudo o referencial terico de Philippe Perrenoud, identificou-se as competncias que o grupo de docentes julga essencial ao seu actual papel e analisou-se em que medida os mesmos assumem, nas suas actuaes, essas mesmas competncias, enquanto profissionais do ensino. Os resultados deste estudo evidenciaram que os docentes privilegiam as competncias relativas ao domnio pedaggico, tais como: Envolver os Alunos na Aprendizagem e no seu Trabalho, Organizar e Dirigir Situaes de Aprendizagem e Administrar a Progresso das Aprendizagens. Por outro lado, confirmou-se a harmonia entre as competncias que os docentes privilegiam como essenciais ao seu actual papel, e as competncias que assumem no seu ofcio de professor.
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo identificar as estratgias utilizadas pelos docentes do 1 Ciclo do ensino bsico com os alunos com PHDA, no intuito de melhorar a capacidade de socializao destes alunos junto dos seus pares, professores e outros intervenientes no seu processo educativo. Atravs da reviso da literatura, procurou-se compreender a PHDA, em alguns dos seus domnios, nomeadamente, a etiologia do transtorno, os primeiros sinais e sintomas. Recolheu-se informao relativo incluso, ao papel da escola, do agente educativo e do professor no processo de socializao. Para a realizao do estudo foi selecionada uma metodologia, qualitativa, onde foram efetuadas observaes estruturadas, em contexto sala de aula, e entrevistas a cinco professores, dois deles a professores de educao especial. A partir destes instrumentos recolheram-se informaes relativo realidade escolar dos alunos com PHDA e dos seus professores. As concluses obtidas resultaram da apreciao de grelhas de anlise de contedo das entrevistas e observaes realizadas. A partir da informao recolhida reuniu-se um conjunto de estratgias que podem ser utilizadas para intervir junto dos alunos com PHDA, de forma a ajud-los a viver num meio escolar socialmente bem, assim como outras informaes relativo aos objetivos especficos do estudo.
Resumo:
O Estgio Supervisionado nos cursos de formao de professores apresenta-se como condio bsica para a formao do profissional que trabalhar com crianas, jovens e adultos em processos de escolarizao. No caso do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), este estgio visa proporcionar experincias formativas para os graduandos junto Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo deste texto de apresentar um pouco dessa experincia como professora de Estgio e apontar a importncia, bem como a necessidade de encontrar no Estgio Supervisionado um espao de movimentos Identitrios junto profisso de professor. Aparentemente lugar comum esperar que o estgio de fato se apresente como essa ponte entre a realidade dos alunos da graduao com a realidade profissional que os espera aps sua formao, porm a partir de nossos trabalhos realizados como orientadora, supervisora e coordenadora junto a essa disciplina, percebemos que por muitas vezes no Estgio, e somente no Estgio que tal aluno consegue se perceber como pertencente a um grupo que tem saberes especficos, como sendo responsvel por outros sujeitos e se reconhece como partcipe de um processo que envolve outras histrias, outros atores. nesse ambiente que pretendemos ampliar nosso debate. Por muitos anos no Estgio, os alunos afirmavam que no seguiriam a profisso de professor em sala de aula por acharem que depois da experincia vivenciada por eles no levavam jeito para a coisa, no sabiam planejar aulas eficientes, ou que de fato no sabiam cuidar de crianas, nem to pouco gostavam da situao precria social que os professores se encontravam/e ainda se encontram nas escolas de Educao Infantil e Ensino Fundamental Series Iniciais no Brasil. A partir do ano de 2002, a disciplina de estgio Supervisionado passou a gerar espaos de maiores dilogos entre as escolas da comunidade, os alunos/estagirios e professores/orientadores quando percebemos o grau de responsabilidade que tnhamos como professoras, que para alm de ensinar contedos destinados aos saberes docentes, ramos tambm responsveis por apresentar a importncia de uma felicidade junto sua profisso. Os percursos trilhados por esta disciplina tentou fortalecer questes inerentes ao ser professor, ao que a escola, carreira e o aprendizado contnuo, afagou as questes inerentes ao papel do professor para a sociedade, para a histria das profisses e tentou situ-los na condio de continuidade nos processos identitrios junto profisso. Para tanto recorremos a um trabalho coletivo junto comunidade de professores, coordenadores pedaggicos, diretores, orientadores de estgio e estagirios na perspetiva de renovar o sentido do estagirio na escola, do professor regente e dos prprios orientadores nesse processo formativo. Os dirios de bordo, as reunies semanais com todos os sujeitos envolvidos no processo, bem como espaos para estudos sobre a escola bsica/professor/campo de trabalho foram elementos imprescindveis nesse reconhecimento de si. O texto oferece assim uma referncia para trabalhos na rea, possibilitando a ampliao dessa discusso que vive de movimentos da prtica para se renovar e renovar os estudos do tema em questo.
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RESUMO: Objectivo: Face exiguidade de estudos em Portugal nesta temtica, o objectivo do estudo foi a anlise entre a aptido cardiorrespiratria (ACR), e a prevalncia da pr-obesidade e obesidade em crianas do 4 ano do 1 ciclo. Mtodo: Foi efectuada uma reviso sistemtica da literatura (RSL), evocando-se estudos tranversais e de RCT, cruzando-se com resultados do estudo observacional, do Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena, do concelho de Mafra, distrito de Lisboa. Do estudo de RSL, e estudo observacional, fez-se a anlise da verificao da associao inversa, entre a aptido cardiorespiratria, a pr-obesidade e obesidade. O estudo observacional, foi transversal, incidindo sobre 143 crianas, (73 raparigas) dos 9-12 anos de idade do concelho de Mafra. Foram utilizados os pontos de corte da International Obesity Task Force (IOTF), para definir a pr-obesidade e obesidade. Registou-se o IMC e a % Massa Gorda por bioimpedncia. A avaliao da ACR foi efectuada atravs do teste Vaivm 20 metros Fitnessgram, utilizando-se equao de Fernhall et al., (1998). Os alunos foram avaliados por questionrio sobre actividade fsica (AF) extra-curricular (QAD, Telama et al., 1997); os pais sobre os nveis AF (IPAQ, Bauman et al., 2009) e estatuto scio-econmico (ESE). Resultados: Os resultados do estudo observacional, corroboram os de outros estudos RSL. No houve diferenas entre gneros na prevalncia de pr-obesidade e obesidade: rapazes (20.55% e 8.21%) e raparigas (34.28% e 5.71%) (p<0.176). As crianas com maior ACR tm menor IMC (p<0.01) e MG (p<0.001) e a idade no esteve associada ACR. Os pr-obesos so na sua maioria insuficientemente activos, e os normoponderais so insuficientemente activos (p=0.033). No houve associao entre o ESE e AF dos pais e o IMC, ACR ou QAD dos alunos. Com base nos resultados encontrados na reviso, procurou-se situar diferentes abordagens tericas sobre a actividade fsica, dando nfase principal importncia da promoo (acesso) da actividade fsica atravs da educao fsica orientada pedagogicamente em todos os ciclos de ensino. Concluso: As crianas que tiveram maior ACR registaram menor IMC e MG, independente da idade e do sexo. Verificou-se ainda que as variveis de ESE e AF dos pais, no est associada aos resultados da ACR, IMC e MG das crianas. ABSTRACT: Objective: Given the paucity of studies in Portugal on this theme, the goal of the study was to analyse the of cardiorespiratory fitness (CRF), and the prevalence of overweight and obesity in children attending the fourth year of primary school. Method: A systematic literature review was conducted, in which cross-cutting studies and RCT were covered and, intersected with observational results obtained, from the group of Schools Professor Armando Lucena, located in, the municipality of Mafra, Lisbon district. From the systematic review of literature (SRL), plus the observational study, the verification analysis of the inverse association between 'cardiorespiratory fitness, pre-obesity and obesity' was performed.The observational study was cross-sectional, focusing on 143 children (73 girls) of 9-12 years old. To define overweight and obesity the IOTF cutoffs were used. BMI and percentage of fat mass were recorded by means of bioelectrical impedance. The assessment was made through the CRF test shuttle Fitnessgram 20 meters, using the equation proposed by Fernhall et al., (1998). Students were assessed by questionnaire on physical activity (PA), extra-curricular PA (PAF Telama et al., 1997); parents were questioned regarding their PA levels (IPAQ, Bauman et al., 2009) and socio-economic status (SES). Results: The results of the observational study, corroborate, other SRL studies. There were no gender differences in the prevalence of overweight and obesity: men (20. 55% and 8.21%) and girls (34.28% and 5.71%) (p <0.176). Children with higher BMI have a lower CRF (p <0.01) and MG (p <0.001). Age was not observed to be associated with CRF. The pre-obese are mostly insufficiently active, and the normalweight are insufficiently active (p = 0.033). There was no association between the PA, the ESS, the parents, and the BMI, the CRF or the PAF of the students. Based on the results found in the review, different theoretical approaches regarding physical activity were. Emphasis was given to the importance of promoting the access to physical activity through pedagogically oriented physical education in all cycles of education. Conclusion: Children who had higher ACR showed lower FAT and BMI, regardless of age and sex. Furthermore, it was found that parents SES and PA variables are, not associated to childrens CRF, BMI and FAT.
Resumo:
RESUMO: O presente estudo pretende distinguir a especificidade das referncias dos estudantes dos trs ramos da licenciatura de Educao Fsica da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), para a escolha do curso e da profisso de professor de educao fsica, bem como comparar a especificidade das referncias dos estudantes dentro dos cinco anos constituintes da formao inicial. Pretende-se ainda caracterizar as representaes dos estudantes de Educao Fsica e Desporto Escolar (EFDE), a frequentar o 3 ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano do Mestrado, sobre as orientaes da formao recebida. Juntos dos estudantes do 5 ano, pretende-se caracterizar as representaes que estes tiveram sobre o apoio e superviso dos Orientadores de Estgio, bem como caracterizar a auto-avaliao que realizam sobre os seus resultados profissionais no relacionamento com os alunos, durante o ano de estgio pedaggico. Participaram neste estudo 450 estudantes da Faculdade de Educao Fsica e Desporto, da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Tendo por base o estudo Motivao para a Profisso Docente, de 1996, do Professor Doutor Saul Neves de Jesus e a metodologia por ele realizada, foi aplicado o mesmo tipo de estudo a outra amostra tentando perceber de que forma que esta se manifestava, tendo em conta os objectivos delineados. O instrumento utilizado, originalmente construdo e aplicado por Jesus (1996), um inqurito por questionrio, composto por 44 itens com resposta em escala tipo likert. De forma a avaliar as problemticas em estudo, estes itens encontravam-se divididos em quatro dimenses: motivao inicial para a profisso docente, modelo de formao educacional, apoio no estgio pedaggico e resultados profissionais obtidos no ano de estgio pedaggico. Os estudantes do ramo de EDFE mostram estar mais focados nos aspectos nucleares a ter em conta aquando da escolha da profisso de professor de educao fsica do que os estudantes dos ramos de Exerccio e Bem-Estar (EBE) e Treino Desportivo (TD). Dos trs ramos em anlise, os estudantes de TD so os que mais vincadamente marcam a posio de no quererem ser professores de educao fsica. Os estudantes de EFDE, a frequentar o 3 e ltimo ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano da Mestrado (descritos como 4 e 5 ano), avaliam positivamente o modelo de formao educacional recebido. Dos trs anos em anlise, so os alunos do 3 ano que obtiveram a mdia mais alta na pontuao de sete dos onze itens que compunham esta dimenso. Os estudantes do 5 ano tm uma representao bastante positiva acerca do apoio prestado pelos seus orientadores de estgio, bem como realizam uma auto-avaliao bastante positiva no que diz respeito ao relacionamento com os seus alunos e aos objectivos profissionais da inerentes durante o ano de estgio pedaggico. ABSTRACT: The present study aims to distinguish the specificity of the references of the students in the three branches, of the Physical Education degree on Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), for choosing the course and the profession of physical education teacher, and to compare the specificity of the references of students within five years of initial constituents. Another objective is to characterize the representations of the students of Physical Education and School Sport (EFDE), to attend the 3rd year of Bachelor and 1st and 2nd year of the Masters on the guidelines of the education received. Have participated in this study 450 students from the Faculty of Physical Education and Sport, of Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Based on the study "Motivation for the Teaching Profession", 1996, by Professor Saul Neves de Jesus and the methodology he performs, we applied the same type of study to another sample trying to understand how this is manifested, taking into account the objectives outlined. The instrument used, originally built and used by Jesus (1996), is a questionnaire composed of 44 items with Likert scale response. In order to assess the problem under study, these items were divided into four dimensions: initial motivation for the teaching profession, type of educational background, support in teaching practice and professional results obtained in the year of teaching practice. Students of the branch EDFE shown to be more focused on core aspects to consider when choosing the profession of physical education teacher compared to students from branches of Exercise and Wellness (SBS) and Sports Training (DT). Of the three branches in analysis, students of TD are the most that distinctly mark the position of not wanting to be physical education teachers. EFDE students, to attend the 3rd and final year of the Bachelor and the 1st and 2nd year of Master (described as 4th and 5th year), positively evaluate the educational model received. Of the three years under review the third grade students are the ones who achieved the highest average score in seven of the eleven items that made up this dimension. Students in fifth grade have a very positive representation about the support provided by their advisors stage and perform a self-assessment very positive with regard to the relationship with their students and professional goals there inherent during stage pedagogical.
Resumo:
Longe vo os tempos em que a formao inicial era tida como suficiente para o desempenho da profisso docente. importante e urgente que os professores tenham em ateno a atualizao e aperfeioamento da sua prpria formao enquanto pessoas e profissionais de educao. Atualmente, numa sociedade em constante mudana, -nos exigida colaborao na concretizao de objetivos comuns. O professor no vive isolado, vive inserido num determinado contexto que poder ser muito til para o seu desenvolvimento profissional. Neste sentido, este trabalho de projeto tem como objetivo principal encontrar resposta para a seguinte questo: como implementar prticas colaborativas no agrupamento a que perteno, propiciadoras do desenvolvimento profissional do professor de matemtica? extremamente importante as interaes entre professores, uma vez que estas promovem uma cultura profissional colaborativa, onde partilhando dvidas e incertezas, os professores crescem profissionalmente (Rocha, 1995). Para encontrar resposta questo foi elaborado um projeto de interveno, que tem como base a implementao de prticas colaborativas entre professores de matemtica no agrupamento a que perteno, que propiciem o seu desenvolvimento profissional e se tornem uma prtica quotidiana. Nas aes a desenvolver esto includas a realizao de workshops na plataforma moodle, painis sobre trabalho colaborativo, sesses sobre quadros interativos, observao de aulas interpares, explorao de tarefas de investigao, anlise do programa de matemtica e metas de aprendizagem, partilha de experincias e reflexo, explorao de material didtico ligado matemtica, elaborao de um porteflio, organizao de atividades relativas ao dia da matemtica, entre outras. Assim, h elevadas expectativas na envolvncia dos professores neste projeto de tal forma que todos consigam rever e reformular as suas prprias prticas letivas, lev-las discusso entre colegas, sem qualquer receio de serem julgados, resolver problemas colaborativamente e, acima de tudo, mostrar que o sucesso do professor o sucesso tanto da escola como dos seus alunos. O trabalho docente deve ser voltado para prticas colaborativas que envolvam a constante interao dos vrios docentes em detrimento do trabalho individual.
