O professor frente aos processos de aprendizagem da leitura : o combate ��s dificuldades

RESUMO: A aprendizagem da leitura �� uma conquista primordial na trajet��ria de vida de uma crian��a. A educa����o, atualmente, percorre grandes e diferentes discuss��es, e as dificuldades de aprendizagem na leitura s��o uma realidade vis��vel, comprovadas atrav��s de pesquisas. Contudo devem ser vencidas. O presente estudo tem como proposta identificar as concep����es e estrat��gias de um grupo de professores que atuam diretamente com o aluno no ��mbito da aprendizagem formal da leitura, no processo do ato de ler. Conhecer as pr��ticas pedag��gicas que s��o desenvolvidas na sala de aula, as explica����es para o sucesso e o insucesso na aprendizagem da leitura. A forma como o aluno aprende e verificar diretamente, a partir de um grupo de alunos, suas dificuldades de n��o saber ler, sentidas pelos pr��prios, e como o professor as soluciona, suas explica����es encontradas para as dificuldades de aprendizagem, e o impacto que causam na vida pessoal e social do aprendente e do ensinante. Saber o que fazer e como fazer quando se descobrem falhas do aluno ou do m��todo na compreens��o da leitura �� uma das caracter��sticas das mais desej��veis e essencial no desenvolvimento do ensino da leitura e uma das diferen��as mais acentuadas entre professores aplicados e os destitu��dos de um compromisso sagrado no seu papel de educador. Para atender aos objetivos pretendidos, foram realizadas entrevistas semi���estruturadas, sustentadas por roteiros, com alunos (20) e professores (10) em duas escolas p��blicas municipais do ciclo fundamental na cidade de Aracaju. Os resultados apontam para um desconhecimento dos m��todos e das teorias cognitivas. No que tange aos alunos percebe-se a dificuldade, sentida pelo pr��prio aluno em n��o saber ler, como algo corriqueiro. Os achados deste estudo nos fazem pensar que o professor mun��cipe precisa rever seus m��todos e processos de educa����o, sem os quais continuaremos a assistir um sistema educacional desmotivado e indiferente ao desenvolvimento de compet��ncias e capacidades cr��ticas no processamento da aprendizagem da leitura no primeiro ano do Ciclo B��sico. ABSTRACT: The learning of reading is a prime achievement on the path of a child���s life. Education, nowadays, courses large and different discussions and the learning difficulties are easily seen, proved by researches. However they must be overcome. This article has as proposal to identify the conceptions and strategies of a teacher���s group that acts directly with the student in the area of formal learning of reading, it means the reading process. And also to know the teaching practices that are developed in classroom, the explanations to the achievement or failure of reading. The way how the student learns and to verify directly, based on a group of students, their difficulties experienced by themselves, and how the teacher solve those, his explanations about the difficulties that were found, and the impact they bring to learner���s and teacher���s personal and social lives. to know what to do and how to do when student���s flaws or imperfections on the reading comprehension method are found is one of the most desirable and essential characteristics on the development of (he reading learning)and one of the most pointed differences by teachers concerned and unconcerned about their commitment to the teacher role. To attend to the claimed aims, it has been done semi structured interviews, held by a list of topics, with twenty students and ten teachers in two public schools in Aracaju city. The results show ignorance on the methods and theories. When it comes to the students it���s easy to see that the difficulty is faced by those who can���t read, as something normal. The results of this work make us think that the public teacher needs to review his methods and educational processes; otherwise we are going to continue watching an educational system despondent and unconcerned about the development of criticizing skills on the process of reading learning in Junior High.

Perfil do professor : a (in)sustent��vel diferen��a de ser professor, hoje

Orientador: ��scar de Sousa

O estresse ocupacional do professor do ensino superior: a rela����o entre os sintomas de estresse e a atividade docente em duas institui����es de ensino superior da cidade de Teresina-pi

RESUMO: Com a globaliza����o e as mudan��as provenientes da mesma, o ser humano vem sofrendo com o estresse ao tentar se adaptar e acompanhar tais acontecimentos seja no ��mbito familiar, social, afetivo e profissional. Para desempenhar as fun����es docentes do ensino superior, s��o exigidas diversas condi����es, e o professor sofre um desgaste f��sico e psicol��gico ao tentar suprir determinadas demandas, o que em muitos casos, ocasiona o estresse ocupacional. Com o prop��sito de aprofundar conhecimentos sobre a rela����o existente entre o estresse e a atividade docente, fizemos o seguinte questionamento: quais os sintomas de estresse apresentados em professores do ensino superior? Com Objetivo geral de estudar os sintomas e n��veis de estresse, relacionando-os �� carreira docente do ensino superior, com as vari��veis: regime de trabalho, v��nculo institucional, idade, sexo, tempo de trabalho, tipo de IES, em uma popula����o espec��fica pertencente a duas Institui����es de Ensino Superior -IES da cidade de Teresina, Estado do Piau��- Brasil, sendo uma p��blica e uma privada. Visando atingir os objetivos propostos, utilizamos da metodologia de car��ter explorat��rio e descritivo, com abordagem quantitativa dos dados recorrendo �� estat��stica descritiva. O instrumento de coleta de dados utilizado foi o ���Invent��rio de Sintomas de Stress Lipp ��� ISSL��� da autora Marilda Lipp (2000), aplicado em uma amostra de cem (100) professores, com idade entre 22 e 55 anos de idade. Mediante a an��lise dos dados, pode-se verificar que apesar das diferen��as existentes entre IES p��blicas e privadas, a maioria dos resultados foram semelhantes. Em ambas as IES houve presen��a de estresse nos docentes, prevalecendo a fase de alerta, logo ap��s a fase de resist��ncia, em seguida a fase de quase-exaust��o,Houve um predom��nio de sintomas psicol��gicos, onde na IES privada se destacam: aumento s��bito de motiva����o e entusiasmo s��bito. E como sintomas f��sicos: boca seca e n�� no est��mago. Na IES p��blicas os sintomas psicol��gicos foram: entusiasmo s��bito e aumento s��bito de motiva����o. E f��sicos: tens��o muscular e n�� no est��mago. Em rela����o as co-vari��veis que apresentaram maior rela����o com o estresse pode-se apresentar na IES privada o sexo masculino e feminino possuem a mesma representatividade, a faixa et��ria de 31 a 39 anos, estado civil casado, tempo de servi��o de 7 a 13 anos, jornada de trabalho integral e v��nculo efetivo. J�� na IES p��blica verifica-se rela����o com o sexo feminino, idade variando de 31 a 39 anos, estado civil solteiro, tempo de servi��o de 7 a 13 anos, jornada de trabalho parcial e v��nculo substituto. De acordo com o que foi analisado, percebe-se que os docentes do ensino superior, independente do tipo de IES ao qual est��o vinculados, est��o sujeitos ao estresse e que estes n��o devem ser responsabilizados pelo mesmo, nem por ado����o de medidas preventivas, visto que toda a IES sofre as conseq����ncias, e tem condi����es de auxiliar o professor com situa����es preventivas, de controle a partir do conhecimento, interpreta����o e mudan��a de h��bitos do professor no ambiente universit��rio. ABSTRACT: With globalization and its changes, the human being has suffered from stress while trying to adapt and monitor such events, within family, social, emotional or professional scope. To play as teacher in higher education, they are required various conditions and the teacher suffers physical and psychological wear trying to meet certain demands, which in many cases leads to occupational stress.Aiming to deepen knowledge about the relationship between stress and teaching activities, we made the following question: what are the symptoms of stress presented by higher education teachers? With the general objective of study the symptoms and the stress levels, linking them to the teaching career in higher education, using the following variables: working regime, institutional link, age, sex, working time, type of HEI, in a specific population belongs to two Higher Education Institutions HEI - of Teresina, Piau��, Brazil, one public and one private. Aiming to achieve the proposed objectives, we used a exploratory - descriptive study, with quantitative approach of data using graphs and tables. The data collection instrument used was the "Lipp Stress Symptoms Inventory - ISSL" by the author Marilda Lipp (2000), applied to a sample of a hundred (100) teachers, between 22 and 55 years of age. Through data analysis, despite the differences between public and private HEIs, we can see that the most results were similar. In both HEIs, the results revealed that the alert phase of stress had prevailed, followed by resistance and almost-exhaustion phases. A small number presented stress in exhaustion phase and another group did not present stress. There was a predominance of psychological symptoms, which in private HEIs stands out: increase of motivation and enthusiasm suddenly. And as physical symptoms: dry mouth and stomached. In public HEI, psychological symptoms were sudden enthusiasm and increse of motivation. And physical symptoms: muscle tension and stomached. In relation to the co-variables that showed a greater relationship with stress, in private HEIs males and females have the same representation, between 31-39 years, married, working time of 7-13 years, full working day and effective link. Already in public HEIs, female, between 31-39 years, unmarried, working time of 7-13 years, partial working day and substitute link had prevailed. According to analysis, we find that teachers in higher education, regardless of the HEI to which they are linked, are subject to stress. And they should not be blamed for the onset of stress, neither by adopting preventive measures, since all the HEI suffers the consequences, and it is able to help teachers with preventive measures based on the knowledge, interpretation and change habits of the teacher in the university environment.