14 resultados para Música, Comunidade educativa
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
Este estudo enquadra-se numa abordagem descritiva da problemtica do envolvimento da Comunidade Educativa na escola inclusiva, tendo em conta a influncia do Projecto Educativo e da Organizao da Escola. Trata-se de uma reflexo contextualizada numa escola de 1 ciclo. Este estudo perspectiva-se equacionando a influncia das linhas orientadoras do Projecto Educativo, na gesto da Organizao da Escola, no processo de participao/envolvimento da Comunidade Educativa. Aponta no sentido de orientar o processo de participao, em funo da autonomia conferida pelo Projecto Educativo e em funo da liderana, dando assim visibilidade aos diversos aspectos da Organizao da Escola. Conferindo escola uma viso inclusiva, aponta-se ainda no sentido de mudana, pela via da implementao da qualidade para todos os alunos e em particular para os que tm Necessidades Educativas Especiais. A mudana s ser possvel se houver investimento da Comunidade Educativa na formao. A escola enquanto organizao deve preparar-se para proporcionar informao e formao aos professores e demais intervenientes da Comunidade educativa, de forma a saberem gerir aspectos como a liderana e a comunicao. A metodologia utilizada foi a do inqurito por questionrio e estudo de documentos. A anlise dos dados levou-nos confirmao das nossas hipteses.
Resumo:
Este projecto avaliou a importncia da necessidade de incluso de crianas com Sndrome de X Frgil (uma patologia integrada no quadro vasto da deficincia mental) e a sua contribuio para o seu desenvolvimento Alm dos profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento destas crianas, a famlia assume um papel importante. desta forma que a interveno dos mesmos assume um papel fulcral e decisivo na sua vida. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crianas com Sndrome de X - Frgil e avaliar a importncia da Interveno e Incluso destas crianas, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educao Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Terico, uma abordagem relao entre Famlia e comunidade educativa, famlia e sociedade, a criana com Sndrome de X Frgil e o conceito de Incluso Educativa. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emprico, teve como base de investigao descobrir de que forma a escola se organiza para acolher uma criana com Sndrome do X Frgil, aprofundando, tanto quanto possvel, at que ponto todas as medidas deliberadas pela escola, como organizao institucional e como fonte de recursos humanos, integram toda uma ideologia decorrente da Educao Inclusiva. Este trabalho foi ento, o resultado de uma investigao aturada e atenta a uma situao particular, a qual pretendeu ser o mbil de uma aprendizagem e de reflexes para a prtica futura como profissional especializada na rea da Educao Especial.
Hiperactividade e estratgias de interveno : aplicao de estratgias de interveno por docentes do 1 CEB
Resumo:
O presente trabalho, aborda o tema da Hiperactividade, uma temtica cada vez mais actual e que no dia a dia vem preocupando toda a comunidade educativa. Diagnstico precoce e tratamento adequado podem reduzir drasticamente os problemas escolares do aluno hiperactivo. A nvel educativo existe todo um conjunto de estratgias e modificaes que se podem aplicar no ambiente de aprendizagem e nos mtodos de trabalho do docente, com vista a melhorar o desempenho escolar dos alunos hiperactivos. Assim, importante estabelecer estratgias que permitam, mais facilmente, ajustar o comportamento da criana, de tal modo que esta aprenda e deixe que os outros alunos, da turma onde se encontra integrada, aprendam tambm. Fundamentamo-nos numa bibliografia variada de diversos autores, que ao longo dos anos se vm preocupando com este problema da hiperactividade. Numa segunda parte, foi realizado um questionrio de modo a apurar quais as estratgias de interveno educativa que os docentes do 1CEB consideram mais adequadas utilizar com alunos hiperactivos. Espera-se contribuir para o conhecimento da representao do tema e da prtica docente.
Resumo:
Ultrapassadas as concepes que apontavam como desejvel a prvia classificao do aluno e a sua colocao em classes homogneas, neste momento trabalha-se no sentido de desenvolver estratgias de incluso baseadas em processos de educao scio democrticos, para atender e responder adequadamente a crianas em risco de excluso educativa e/ou social, no sentido de as incluir em classes heterogneas. Foi com base neste princpio, que se desenvolveu o projecto, partindo da compreenso do trabalho desenvolvido numa IPSS, como Educadora de Infncia, e na CPCJ, como membro da Comisso Restrita, para posteriormente delinear estratgias facilitadoras de incluso e atendimento scio democrtico. Pertinentes para o trabalho de parceria, desenvolvido entre diversas entidades envolvidas neste projecto de investigao-aco. Com o trabalho de equipa foi possvel proporcionar estratgias e encontrar solues pertinentes no processo de incluso e no desenvolvimento scio pedaggico de crianas em risco em idade de creche, implementando assim um trabalho cooperativo entre as instituies, a famlia, a comunidade educativa e a comunidade local.
Resumo:
A sobredotao uma temtica que desperta bastante curiosidade, uma vez que inicialmente a pessoa sobredotada seria uma pessoa super inteligente em todas as reas, mas que na realidade e aps vrios estudos pude verificar que no bem assim. Uma vez que existe agora a incluso de todas as crianas que eram consideradas fora do normal, nas escolas, aps o decerto - lei 3/2008 em que refere que se deve promover a igualdade de oportunidades, valorizar a educao e promover a melhoria da qualidade do ensino. Um aspecto determinante dessa qualidade a promoo de uma escola democrtica e inclusiva, orientada para o sucesso educativo de todas as crianas e jovens. Nessa medida importa planear um sistema de educao flexvel, pautado por uma poltica global integrada, que permita responder diversidade de caractersticas e necessidades de todos os alunos que implicam a incluso das crianas e jovens com necessidades educativas especiais no quadro de uma poltica de qualidade orientada para o sucesso educativo de todos os alunos. Tendo em conta esta realidade, compete aos Professores, promover de forma cooperativa juntamente com a restante comunidade educativa, o desenvolvimento psicossocial e acadmico do aluno. Neste contexto, ser levado a cabo um estudo exploratrio, descritivo, sobre a percepo dos Professores do ensino regular relativamente incluso dos alunos sobredotados neste tipo de ensino.
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RESUMO: Cada vez mais, os desafios que se impem a toda a comunidade educativa, esto relacionados com a incluso e o ensino de crianas com Necessidades Educativas Especiais, nas escolas de ensino regular. Este trabalho, o relatrio de uma interveno, feita junto de uma criana com autismo, com sete anos de idade, matriculada no 2 ano de escolaridade, de uma escola bsica da cidade de Lisboa, e a interveno realizou-se no mbito da Componente de Apoio Famlia. Esta interveno testou a pertinncia das estratgias ldico-pedaggicas, na evoluo, tanto no processo de aprendizagem da leitura e da escrita, como da sua incluso. A metodologia utilizada, assentou nos pressupostos terico-prticos da investigao-aco. Este trabalho parece-nos espelhar a realidade vivida por muitas crianas com Necessidades Educativas Especiais, que muitas vezes no encontram um cenrio escolar inclusivo, capaz de oferecer a todas o direito de aprenderem juntas. ABSTRACT: The challenges that impose into the entire educational community are increasingly related to the inclusion and education of children with Special Educational Needs in regular schools. This work is a report of an intervention with a seven year old child with autism. This child is enrolled in the 2nd grade of an elementary school in the city of Lisbon, and the intervention occurred in the context of the Family Support Component. This intervention has tested the relevance of the playful pedagogical strategies in evolution, both in the learning process of reading and writing of the child in the study, as in her inclusion. The used methodology was based on the theorethical-pratical assumptions for a research-action project. This work seems to reflect the reality experienced by many children with Special Educational Needs, who often do not find an inclusive school setting, able to offer to them all, the right to learn together.
Resumo:
Esta dissertao teve como objetivo analisar as prticas pedaggicas vivenciadas pela comunidade educativa e pela equipe sade da famlia do Programa Sade na Escola no Ensino Fundamental II (8 srie) da Unidade Integrada Jos Castro do municpio de Caxias, Estado do Maranho, Brasil. Trata-se de uma pesquisa de carter descritivo e exploratrio com abordagens quantitativa, qualitativa e documental direta. O universo foi constitudo de 52 pessoas que correspondem comunidade educativa (adolescentes, professores, coordenador pedaggico e gestor escolar) e a equipe de sade da famlia (enfermeiros, mdicos, dentista, agentes comunitrios de sade e assistente de sade bucal) da Unidade Bsica de Sade do bairro Ponte. Sendo realizada no perodo de Agosto a Novembro de 2010. O estudo evidenciou que os alunos esto bastante receptivos com o programa sade na escola. Com relao aos docentes, constatamos uma insatisfao pelo fato de no terem participado de uma formao em educao permanente em sade, nem terem tomado conhecimento sobre as estratgias de operacionalizao do programa. J os profissionais de sade, questionaram sobre a falta de conhecimento da poltica de implantao do programa e sugerem tambm, que a equipe de sade da famlia fosse especfica para este programa.
Resumo:
A presente investigao, aborda o tema A Hiperactividade no Pr-escolar, uma temtica cada vez mais actual que no dia dia vem preocupando toda a comunidade educativa. Esta investigao tem como pergunta: Quais as estratgias a aplicar pelo educador de infncia em ambiente de sala de aula perante uma criana hiperactiva? Tem como objectivo geral verificar o sucesso da integrao da criana com caractersticas de hiperactividade na sala de aula. A investigao, quanto metodologia de natureza quantitativa, pois pretendo alargar o meu estudo a todo o concelho do Barreiro. Atravs da utilizao de tcnicas, podemos chegar a uma maior amostra de pessoas e, desta forma, poder obter respostas s nossas hipteses de investigao. A nvel educativo existe todo um conjunto de estratgias e modificaes que se podem aplicar no ambiente de aprendizagem e nos mtodos de trabalho do educador de infncia, com vista a melhorar o desempenho escolar das crianas hiperactivas. Assim, , importante estabelecer estratgias que permitam, mais facilmente, ajustar o comportamento da criana, de tal modo que esta aprenda e deixe que as outras crianas, onde se encontra integrada, aprendam tambm.
Resumo:
Na reforma do sistema educativo, as mudanas em educao especial vo no sentido de uma progressiva integrao da criana com NEE na classe do ensino regular. As Perturbaes do Espectro do Autismo so uma disfuno global do desenvolvimento. uma alterao que afecta a capacidade de comunicao e da interaco, associadas a dificuldades em utilizar a imaginao, em aceitar alteraes de rotinas e exibio de comportamentos estereotipados e restritos do indivduo. O tratamento adequado pode fazer a diferena entre uma vida de dependncia ou de relativa funcionalidade. No Decreto-Lei Portugus 3/2008, surgem as unidades de Ensino Estruturado para a educao de alunos com PEA para dar uma resposta a esta comunidade educativa. As unidades de Ensino Estruturado para a educao de alunos com PEA consistem na utilizao de um mtodo de ensino estruturado com base num modelo pedaggico, o modelo TEACCH. A filosofia deste modelo tem como objectivo principal ajudar a criana com PEA a crescer e a melhorar os seus desempenhos e capacidades adaptativas de modo a atingir o mximo de autonomia ao longo da vida. Assim, o Ensino Estruturado traduz-se num conjunto de princpios e estratgias que, com base na estruturao externa do espao, tempo, materiais e actividades, promove uma organizao interna que permite facilitar os processos de aprendizagem e de autonomia das pessoas com PEA, diminuindo a ocorrncia de problemas de comportamento, bem como constituir um instrumento de resposta inclusiva a estes alunos.
Resumo:
RESUMO: O presente trabalho enfoca a gesto da escola, um assunto ainda pouco discutido na realidade educativa cabo-verdiana, mas necessrio, principalmente a partir do momento que a legislao se prope a democratizao da gesto da escola. Partindo da importncia atribuda pela Ministrio de Educao participao da famlia e dos demais segmentos da comunidade educativa, expressada e enfatizada no decreto-lei que regula a organizao e o funcionamentos dos estabelecimentos do ensino secundrio, conjugado com o referencial terico que sustenta que no basta decretar para que a gesto da escola se torne democrtica, questionamos em que medida a gesto democrtica, entendida como espao de partilha de poder e de negociao, vem sendo construda e/ou conquistada, nas escolas secundrias. Perante esta problemtica, o presente trabalho tem como finalidade investigar em que medida a gesto democrtica proposta no Decreto-Lei n20/2002 de 19 de Agosto, vem sendo construda ou conquistada no ensino secundrio. Encontramos em Barroso, Lima, Patermam, Bordenave, Romo e Gadotti, entre outros, a sustentao terica para as anlises realizadas. Desta forma, a presente investigao insere-se numa abordagem descritivo-analtica. Nessa perspectiva, e em funo da metodologia utilizada, estabeleceu-se como campo de pesquisa uma escola secundria pblica, onde foram auscultados, por meio de entrevista e questionrio, membros do conselho directivo, membros da associao de estudantes, pessoal docente e pais ou encarregados de educao. A realizao da pesquisa permitiu perceber que, no contexto analisado, o processo da implementao da gesto democrtica carece ainda de um amadurecimento profundo, pois os actores educativos so capazes de verbalizar um discurso articulado sobre o tema, mas no chamam a si a responsabilidade de promover ou criar incentivos efectivos participao de toda a comunidade educativa no processo decisrio e na construo de um projecto educativo comum. ABSTRACT: This work focuses on the democratic self-management of the school, a subject not much discussed in the educational reality of Cabo Verde, although its relevance, especially since the time that the legislation proposes the democratization of the school management. The importance given by the Ministry of Education to the participation of the families and other segments of the educational community is expressed and emphasized in the ordinance that regulates the organization and operation of secondary schools. This fact in conjunction with the theoretical underpinning that it is not enough to enact in order that the school management become democratic, we question the extent in which democratic management, understood as a space of power sharing and negotiation, has been constructed and / or conquered, in secondary schools. Facing that problem, this study aims to investigate in which extent the school democratic management, as proposed by the Decree-Law No. 20/2002 of the 19th August, is being built or conquered in secondary education. The theoretical underpinning for the analysis performed is based in the works of Barroso, Lima, Patermam, Bordenave, Romo and Gadotti, among others. Thus, the present research has a descriptive and analytical approach. From this perspective, and according with the adopted methodology, it was chosen a public high school as the research field, where members of the Board, members of the students association, staff and parents were listened through interviews and surveys. The research allowed us to realize that, in the context examined, the implementation process of a democratic school management still needs to mature. In fact, the educational actors are already able to verbalize an articulate discourse on the subject, but they do not call themselves to take the responsibility of promoting or create incentives for the effective participation of the whole school community in the decision making process or in the building a common educational project.
Resumo:
Numa era da globalizao, ter um projeto inovador, com esperana no futuro, essencial para o sucesso educativo, proporcionando reconhecimento escola como uma entidade responsvel pelo processo ensino-aprendizagem dos cidados a quem o futuro assiste. Assim, professores, alunos e comunidade educativa no geral, tm de embarcar nesta nova gerao de nativos digitais. Neste trabalho de projeto pretende-se dar uma perspetiva de como uma ao eTwinning, uma tecnologia de Informao e Comunicao na Educao (TICE) utilizada numa comunidade de aprendizagem online, pode ser dinamizadora das respostas educativas do Projeto Educativo de um agrupamento de escolas no concelho de Oeiras e uma ferramenta til e aglutinadora dos diversos nveis de ensino existentes no agrupamento, um meio de medio da evoluo dos alunos nos Ciclos de Ensino Bsico, no seu percurso escolar. Podemos estar perante um instrumento ativador de prticas inovadoras e um construtor de espao de formao, segundo valores e princpios educativos, numa comunidade de aprendizagem europeia online, contribuindo para o alcance das metas e dos objetivos do Projeto Educativo de um determinado agrupamento ou escola no agrupada.
Resumo:
Inmeras pesquisas esto sendo desenvolvidas sobre a importncia da formao continuada dos professores para a prtica educativa, a fim de melhorar o entendimento sobre as variveis necessrias para assegurar que os alunos possam obter o aprendizado almejado. Afirma-se ainda que a maioria desses estudos considere que o professor reflexivo possui melhores oportunidades de crescimento profissional e pedaggico, disponibilizando aos seus alunos melhores estratgias didticas. Para tanto, o objetivo deste estudo Analisar se a formao continuada de professores, aplicada pelo Programa Escola que Vale, tem contribudo para as mudanas das prticas docentes dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental I, e como a formao continuada, desenvolvida por este Programa, tem contribudo para as mudanas das prticas docente dos professores dos anos iniciais. Assim, a metodologia deste estudo foi realizada atravs de uma pesquisa exploratria de carter bibliogrfica e uma pesquisa de campo com docentes, supervisores e orientadores do municpio de Ourilndia do Norte. Os resultados desta anlise nos mostraram que a formao continuada de professores do Programa Escola que Vale, contribuiu muito propiciando melhorias ao desenvolvimento da ao pedaggica, que o profissional torna-se motivado para continuar aprendendo e melhorando sua ao docente, sobretudo utilizando de meios que possibilitam envolvimentos de toda comunidade educativa em prol de uma educao de qualidade.
Resumo:
Este Trabalho de Projecto serve para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao Educao Especial: Domnio Cognitivo e Motor. A pertinncia desta investigao - aco esteve relacionada com o facto de exercer funes como Professora de Educao Especial numa turma de 1 Ciclo, a qual integrava uma aluna com Paralisia Cerebral que embora aceite pelos seus pares, no estava includa como elemento pertencente turma, trabalhando esporadicamente com os seus pares, no fazendo trabalho diferenciado mas outro diferente. Procedemos a uma reviso bibliogrfica envolvendo o tema da Educao Inclusiva, da Aprendizagem Cooperativa e da problemtica acerca da Paralisia Cerebral. Em termos de tcnicas de investigao utilizmos a pesquisa documental, a entrevista semi-directiva e a sociometria. O pretendido foi o de criar um esprito de escola, que se pudesse exprimir pela qualidade das relaes interpessoais, pela transmisso implcita ou explcita de atitudes e valores, consolidado em estratgias de aprendizagem cooperativa, no sentido de promover um slido contexto educativo inclusivo, numa vertente de um trabalho com e para todos os alunos do grande grupo, em sesses semanais. Os alunos considerados com necessidades educativas especiais, a incluso e a diferenciao pedaggica constituem-se num mbil impulsionador, susceptvel de conduzir a respostas assertivas e emergentes, conducentes autonomia, ao sucesso e participao na vida activa, o que garante uma melhor qualidade de vida. A anlise realizada informao recolhida, aps a interveno, permite afirmar que a qualidade das relaes interpessoais, na turma e na comunidade educativa do Agrupamento, melhorou com a aplicao de prticas pedaggicas inclusivas e cooperativas, que muito contriburam para o sucesso educativo de todos os alunos da turma - alvo da nossa interveno. O desafio, neste Trabalho de Projecto, foi o de organizar o ensino e a aprendizagem para todos, com todos os alunos, em parceria pedaggica com a professora da turma, independentemente das dificuldades de alguns, o que implicou partir do princpio de que a heterogeneidade do grupo uma mais-valia para todos.
Resumo:
Msica: um auxlio no desenvolvimento e aprendizagem de crianas com a perturbao do espectro do autismo a temtica da nossa dissertao. Atravs de uma investigao fundamentada, quer ao nvel do enquadramento conceptual, quer ao nvel da metodologia de trabalho, pretendemos dar a conhecer a especificidade do autismo, as dificuldades que esta perturbao causa. De igual modo, pretendemos ressaltar a importncia da msica no processo de ensino aprendizagem de crianas com autismo e os seus benefcios teraputicos. Os contedos estudados so actuais e pertinentes logo, so relevantes para a qualidade e desenvolvimento da aprendizagem dos nossos dias. Desde tempos longnquos, a Sociedade ergueu-se de acordo com o que parece ser normal, colocando de parte tudo o que no se aproxima deste conceito. As crianas com autismo revelam dificuldades ao nvel do desenvolvimento, nomeadamente, ao nvel da comunicao e interaco social. A msica encontra-se presente na vida de qualquer pessoa, despertando emoes e sentimentos. Os sons tm a capacidade de desenvolver a acuidade auditiva, a criatividade, a diminuio de rigidez, levando espontaneidade de pensamento; o acompanhamento atravs dos gestos e movimentos desenvolvem a coordenao motora, a ateno e a comunicao; o canto e a imitao de sons desenvolvem as relaes com o meio envolvente. Deste modo, a msica contribui para a descoberta de um mundo feliz facilitando o enriquecimento intelectual, a auto-confiana e, ao mesmo tempo, proporciona um equilbrio emocional que possibilita a integrao das crianas com autismo na sua comunidade.
