48 resultados para Inclusão em educação Estudos de caso
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
Investigadores com parcos recursos e at sozinhos, mas pondo prova as suas qualidades de pesquisa, podem dar uma contribuio sria para a investigao, atravs do estudo de caso, em alternativa a estudos de perspectiva mais vasta mas que exigem mais recursos em material e pessoas. E esse estudo pode obviamente ser depois prosseguido com futuros trabalhos do prprio ou de outros investigadores. A reflexo que segue baseia-se em vrios autores com particular incidncia em obras de Stake (1995; 1998) e Yin (1994; 2005), procurando delinear os procedimentos a seguir na adopo do estudo de caso em problemas educacionais, e inclui, em complemento, as ideias-chave de alguns estudos de caso sobre educação inventariados por Yin (2005).
Resumo:
O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudanas em contextos escolares e em concepes e prticas de professores que participaram do PROFORMAO - Programa de Formao de Professores em Exerccio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formao que se destina a certificar professores leigos em exerccio nas escolas das regies Norte, Nordeste e Centro Oeste do pas. Na segunda parte so apresentados os procedimentos metodolgicos utilizados na realizao de seis estudos de caso, que incluram visitas s salas de aula dos cursistas, entrevistas, anlises de memoriais e aplicao de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudanas em concepes e prticas pedaggicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto estima, valorizao da cultura local e das experincias dos alunos e efeitos positivos nas polticas locais e nos contextos escolares.
Resumo:
As explicaes, no obstante tratar-se de uma actividade ainda na sombra, constituem hoje um fenmeno crescentemente globalizado, cujas dimenses econmico- financeiras, polticas e pedaggicas se encontram ainda longe de uma anlise e reflexo suficientemente sustentadas. Se o recurso por parte dos alunos ao apoio particular (familiares, colegas, amigos, ou mesmo professores) sempre constituiu uma realidade presente nos processos de aprendizagem, o desenvolvimento exponencial que o mercado das explicaes atingiu nas ltimas dcadas infligiu-lhe contornos bem diferentes, com o explicador domstico tradicional a ceder lugar empresa, ao grupo econmico e s variadssimas situaes de franchising que se multiplicam por milhares de centros espalhados por todo o mundo. Neste artigo, pretendemos apresentar alguns dados da investigao que temos vindo a desenvolver sobre o assunto, nomeadamente os resultados de questionrios aplicados a alunos do 12 ano das escolas do ensino secundrio de uma cidade portuguesa, a Cidade Aquarela. Problematizaremos, ainda, esta questo atravs das repercusses que o fenmeno introduz no quadro das polticas educativas e suas implicaes nos resultados escolares dos alunos. Se, nos anos sessenta, Bourdieu e Passeron nos apresentaram os herdeiros, hoje, estaremos perante novos herdeiros, pois estes alunos, para alm da deteno do tal capital cultural de que falavam os autores, usufruem, simultaneamente, de mais aprendizagens requeridas pela escola que oficialmente frequentam, atravs de estratgias privadas complementares que fazem valer como vantagem competitiva na concorrncia com os seus colegas menos favorecidos pela dupla herana familiar.
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Este trabalho pretende identificar as alteraes introduzidas pela atribuio de competncias resultantes da celebrao do Contrato de Autonomia numa escola secundria com 3ciclo e reflectir sobre o reforo da autonomia e da capacidade de interveno dos rgos de direco para melhorar a eficcia da execuo das medidas de poltica educativa e da prestao do servio pblico de educação. Para isso realizamos entrevistas para conhecer as percepes e as atitudes de alguns intervenientes directos, nomeadamente dos elementos da comisso de acompanhamento local, director da escola e alguns docentes envolvidos nos diferentes rgos de gesto. A atribuio de autonomia escola visa dot-la de uma capacidade de deciso e organizao interna de forma a ser capaz de responder em tempo til aos desafios que a comunidade local coloca. No parece que tenha sido isso que aconteceu, pelo menos na perspectiva dos entrevistados. Para que um contrato de autonomia produza os seus verdadeiros efeitos, ele no pode ser imposto. Sendo certo que cada escola tem as suas particularidades, pode-se todavia estabelecer um conjunto de condies consideradas essenciais entre as quais: projecto educativo eficaz e eficiente, internalizado pela comunidade escolar, um corpo docente estvel, lideranas assertivas e partilhadas.
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RESUMO:Para que o sucesso educativo se verifique, a escola tem de ajustar a sua prtica educativa a todos os alunos, incluindo os que apresentam necessidades educativas especiais (NEE). Portugal dispe de legislao que assegura o direito educação e igualdade de oportunidades, consignados na Constituio da Repblica Portuguesa (artigos 71, 73 e 74), em consonncia com a Declarao Universal dos Direitos do Homem e na Lei de Bases do Sistema Educativo (artigos 2, 7, 17 e 18). O nosso pas subscreveu tambm a Declarao de Salamanca, a qual reuniu, em 1994, o consenso de noventa e dois governos e de vinte e cinco organizaes internacionais, reafirmando o direito educação para todos. A construo da escola inclusiva passa pela responsabilizao da escola por todos os alunos, na perspectiva de educação para todos, exigindo a sua concretizao novas estratgias e resposta a novos desafios. H que alterar prticas para atender diversidade. Assim, as escolas precisam de estar arquitectonicamente adaptadas s necessidades dos alunos que utilizam a cadeira de rodas como forma de mobilidade, respeitando o direito diferena e possibilitando, em igualdade de oportunidades, o sucesso escolar e educativo. Levar prtica as medidas previstas na lei portuguesa e implementar, em cada escola, a inclusão do aluno com mobilidade condicionada, implica equipar as escolas com adaptaes, meios e recursos educativos facilitadores do seu processo ensino/aprendizagem. A constatao do que efectivamente acontece no terreno educativo no que concerne aos alunos com deficincia motora que usam a cadeira de rodas para se movimentarem assume toda a centralidade da nossa investigao, que tem o cariz de um estudo de caso. Incide sobre a compreenso mais aprofundada de como se processa o acesso arquitectnico nas escolas do Ensino Bsico da Zona Norte e mais concretamente do Concelho de Guimares. Recolhemos dados atravs de questionrios dirigidos aos professores de apoio educativo e coordenadores de escola; ouvimos os alunos com deficincia motora pronunciar-se sobre as dificuldades que sentiam; observmos o seu quotidiano escolar e, finalmente, escutmos as entidades locais, atravs de uma entrevista realizada Vereadora da Cultura do Concelho de Guimares. Os resultados obtidos sero, como foi acordado, divulgados aos intervenientes com responsabilidades directas no campo da educação que se prontificaram a partilhar connosco a sua informao e saber, no sentido de os sensibilizar para a necessidade de rever o aspecto das acessibilidades arquitectnicas nas instituies educativas que servem o seu concelho, pois, como verificmos, muito h ainda a fazer para que o Ensino Bsico, universal e obrigatrio, se traduza numa igualdade de oportunidades de acesso e sucesso educativo para os alunos que utilizam a cadeira de rodas para se movimentarem no espao escolar. ABSTRACT: For the educational success of a school it has to adjust its educational practice so that it includes those with special needs. According to the Portuguese law, disabled people have the right to education and equal opportunities, well expressed in the Constitution of the Portuguese Republic (articles 71st, 73rd, and 74th), in consonance with the Universal Declaration of Human Rights, and in the main law the educational system (articles 2nd, 7th, 17th and 18th). Our country has also subscribed the Declaration of Salamanca, which was written in 1994 with the agreement of Representatives from ninety-two governments and twenty-five International Organizations, where was reaffirmed the right of education for all. It is necessary that school increases its responsibility in what concerns the education of all its students. Educating all and every student demands new strategies to face new challenges and so some practices have to be changed to respond to diversity. Schools must be architecturally adapted to give the disabled students, who use a wheel chair, equal opportunities to achieve educational success. Taking the measures foreseen in Portuguese law into practice, and implementing in each school the inclusion of students with conditioned mobility, involves equipping schools with adaptations, equipment and educational resources that facilitate the teaching / learning process. The observation of what actually happens on educative ground, regarding to pupils with motor disabilities who use a wheelchair to move, assumes the centrality of our research, which is a case study. It focuses on the deeper understanding of the way the architectonic access in primary schools of the North, and more specifically the Municipality of Guimares, is processed. We collected data through questionnaires addressed to educational support teachers and school coordinators; heard students with motor disabilities to comment on the difficulties they felt; observed their daily school life, and finally heard the local authorities, through an interview the Councillor of Culture of the Municipality of Guimares. As agreed, the results will be communicated to intervenients with direct responsibilities in the field of education who were willing to share with us their information and knowledge in order to raise awareness of the need of looking over the aspect of architectural accessibility in educational institutions that serve their county, because, as noted, much remains to be done so that the basic education, universal and compulsory, will result in equality of educational opportunities in access and success for students who use a wheelchair to move in school space.
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RESUMO:No presente estudo discute-se o problema do Planeamento Plurianual em Educação Fsica, numa perspectiva de articulao curricular vertical entre Escolas e ciclos de ensino. Realizou-se um estudo multicaso em cinco Escolas da zona de Lisboa, e foram entrevistados seis especialistas na rea da Educação Fsica em Portugal para descrever e interpretar o problema. Ficam algumas sugestes, a seguir em futuros modelos de planeamento em Educação Fsica Escolar, e uma caracterizao da articulao curricular vertical existente nas Escolas estudadas. ABSTRACT: In this study, we discuss Multy Year Planning in Physical Education from the perspective of vertical curricular articulation among schools and education levels. We conducted a multi case study in five schools in the Lisbon area, and six were interviewed experts in the field of Physical Education in Portugal to describe and explain the problem. Stay a few suggestions, for the future planning models in physical education, and a characterization of existing vertical curricular in schools studied.
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A presente dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caractersticas da escola confessional catlica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como rea de conhecimento; a formao inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de carter qualitativo, de enfoque fenomenolgico, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio respondido por 141 professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e trs escolas confessionais catlicas vinculadas Associao de Educação Catlica AEC do municpio de Curitiba. A anlise dos dados coletados permitiu o levantamento das informaes necessrias para a identificao do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formao continuada, tendo em vista a deficincia em sua formao inicial.
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Revista Lusfona de Educação
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The wine industry and its relationship with the tourism sector, as well as with the motivations, characteristics, and behaviors wine tourists are relevant for the valuable creation. Some scholars have identified distinct wine tourism market segments based on a supply-side analysis of certain wine-producing tourism destinations. Subsequent studies used cluster analysis to prove that specific wine tourism market segments can be identified in the Alentejo Wine Route. The significant dimension and economical importance of wine tourism in the Alentejo region point towards the need for more dynamic planning and branding efforts. Such efforts will no doubt place the Alentejo Wine Region on par with some of the foremost wine-producing regions in the world.
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Orientador: Jorge Proena
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O presente estudo trata dos fatores motivacionais, cuja temtica vem sendo discutida intensamente, nas ltimas dcadas, por pesquisadores na rea de Educação e Psicologia, em virtude do aumento dos problemas relacionados falta de motivao que influencia, negativamente, o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste estudo foi analisar os fatores motivacionais que esto presentes no processo de aprendizagem dos alunos do 5 ano do ensino fundamental de duas Escolas Pblicas em Sergipe, sendo uma da rede estadual de ensino da capital sergipana(Aracaju); e outra da rede municipal de uma das cidades do interior sergipano (Boquim). Os sujeitos da pesquisa foram 32 alunos. O procedimento metodolgico utilizado foi levantamento bibliogrfico, coleta de dados atravs da aplicao de uma escala de motivao, entrevistas com os alunos e documentos (atas do rendimento escolar do ano de 2008). Como resultados, a pesquisa revelou maior pontuao na motivao intrnseca (MI) do que na motivao extrnseca (ME). Todavia, houve uma acentuada semelhana nos resultados de medidas centrais encontradas, e a relao com os resultados de aprendizagem foi pouco significativa.
Resumo:
A partir dos anos 1960, novos conceitos e prticas comearam a ser introduzidos no mbito das respostas educativas a dar s crianas e jovens em situao de deficincia. A grande mobilidade das pessoas, o alargamento da escolaridade obrigatria e a consequente diversificao dos seus pblicos trouxeram para a discusso educativa o papel e as funes da escola. Da procura de respostas para as situaes de deficincia necessidade de promover o sucesso para todos os alunos da escola, um longo e difcil caminho est a ser percorrido, com perspectivas e tomadas de posio algo controversas. Para que as palavras/expresses no sejam usadas aleatoriamente ou despidas do significado que esteve na origem da sua utilizao educativa, procedeuse aqui sua definio e contextualizao, segundo as perspectivas divulgadas mais recentemente.
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No mbito do recente alargamento da oferta educativa de Cursos Profissionais s Escolas Secundrias, este estudo debrua-se sobre a concepo e implementao da Prova de Aptido Profissional (PAP), as semelhanas e diferenas que esta prova assume nos diferentes Cursos Profissionais. A seleco do objecto de estudo recaiu nas sete turmas do dcimo segundo ano dos Cursos Profissionais da Escola Secundria Padre Benjamim Salgado, visto encontrarem-se nessas turmas os Alunos que iro realizar a PAP no ano lectivo 2010/2011, com o apoio dos Professores Acompanhantes e com a coordenao dos Directores de Curso. Os meios utilizados nesta investigao dividiram-se em: (i) Inquritos por questionrios, a serem aplicados a Alunos e Professores Acompanhantes; (ii) Entrevistas, a serem realizadas aos Directores de Curso. A PAP, nos Cursos Profissionais do Ensino Secundrio pblico, constitui uma mudana significativa nas dinmicas inerentes ao espao educativo. O seu papel, neste contexto, poder representar uma evoluo na relao entre os conhecimentos e as competncias adquiridas nos cursos e o empreendedorismo e a criatividade do Aluno. Este ser mais evidente se os actores educativos apostarem numa formao vocacionada para a inovao e para o risco, apoiados num currculo adaptado s condies do mercado de trabalho local e motivador para os jovens Alunos, e isso marcar, certamente, a diferena rumo ao sucesso.
Resumo:
O presente estudo emerge da necessidade de compreender a ao dos elementos do departamento de cincias experimentais e respetiva coordenadora, de uma escola do Ensino Particular e Cooperativo, situada nos arredores de Lisboa, abordando o modo como trabalham os professores, como estes se relacionam e de que forma estas relaes fomentam, ou no, uma cultura de trabalho colaborativo e reflexivo, com as inerentes repercusses nas aprendizagens dos alunos. Deste modo, procurmos analisar algumas caractersticas da ao da coordenadora, ao nvel da liderana e da superviso, capazes de melhorar a qualidade na dinmica de trabalho do departamento. Tentmos verificar de que forma surge a entreajuda e quais os obstculos que dificultam o trabalho colaborativo entre os professores. Procurmos ainda, identificar boas prticas, bem como algumas estratgias de melhoria na globalidade do trabalho desenvolvido no departamento. No sentido de concretizar as intenes mencionadas, optmos por uma metodologia de investigao centrada num estudo de caso, de natureza qualitativa, tendo sido utilizados como instrumentos de recolha de informao, as entrevistas, o dirio de bordo e as atas das reunies de departamento. Articulmos as informaes provenientes dos trs instrumentos, efetuando a triangulao dos dados, procurando encontrar semelhanas e diferenas de opinio, estabelecer comparaes e dar resposta s questes parcelares de investigao colocadas. De entre as concluses do nosso estudo, sobressai a necessidade de reestruturao da metodologia de trabalho dos professores, para que estes se envolvam em processos permanentes e contnuos de reflexo e de discusso em equipa, onde a ao do coordenador assume especial importncia. Salientamos ainda que, embora os lderes assumam um papel preponderante num processo de mudana, h todo um coletivo humano que pode e deve contribuir para o bem comum, embora seja fundamental assegurar uma conjuntura favorvel a esse processo, quer no que respeita s condies fsicas, quer sobretudo, no tempo que facultado aos professores para poderem participar de forma ativa nesse processo. Contudo, h que ter presente que apenas o tempo no d quaisquer garantias, embora proporcione as oportunidades, que podem e devem ser agarradas com as duas mos, pois s assim haver a to pretendida mudana.
Resumo:
Este estudo procura analisar a problemtica da agressividade em contexto escolar e responder s questes: o que leva as crianas a apresentarem condutas agressivas? Qual a prxis de pais e professores diante de tais condutas agressivas? Dadas as mltiplas interpretaes sobre o tema agressividade, pode se considerar que o componente agressivo est presente em todas as pessoas como mecanismo de auto-preservao e est ligada personalidade que se constitui segundo Weil (1988) pela inteligncia, temperamento e carter. Por outro lado, as relaes sociais controlam as condutas e os sentimentos das pessoas. Considerando o comportamento agressivo em crianas de 6 a 10 anos, pode-se perceber que a famlia e a escola contribuem para a aprendizagem social e nesses ambientes que se estabelecem as mais variadas experincias. A participao dos pais e dos professores mostrou que a agressividade e a violncia so comportamentos presentes nas relaes entre os escolares, devido ausncia de regras claras, de dilogo e de afeto, fatores importantes para convivncia. Observou-se tambm a dificuldade dos pais e professores em lidar com situaes de conflitos, o que demonstra pouca compreenso sobre o assunto e de como orientar a criana com conduta agressiva. Assim como se verificou a falta de dilogo entre a famlia e a escola, ambientes to significativos na educação da criana.
