2 resultados para Curso de Pedagogia
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
O Estgio Supervisionado nos cursos de formao de professores apresenta-se como condio bsica para a formao do profissional que trabalhar com crianas, jovens e adultos em processos de escolarizao. No caso do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), este estgio visa proporcionar experincias formativas para os graduandos junto Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo deste texto de apresentar um pouco dessa experincia como professora de Estgio e apontar a importncia, bem como a necessidade de encontrar no Estgio Supervisionado um espao de movimentos Identitrios junto profisso de professor. Aparentemente lugar comum esperar que o estgio de fato se apresente como essa ponte entre a realidade dos alunos da graduao com a realidade profissional que os espera aps sua formao, porm a partir de nossos trabalhos realizados como orientadora, supervisora e coordenadora junto a essa disciplina, percebemos que por muitas vezes no Estgio, e somente no Estgio que tal aluno consegue se perceber como pertencente a um grupo que tem saberes especficos, como sendo responsvel por outros sujeitos e se reconhece como partcipe de um processo que envolve outras histrias, outros atores. nesse ambiente que pretendemos ampliar nosso debate. Por muitos anos no Estgio, os alunos afirmavam que no seguiriam a profisso de professor em sala de aula por acharem que depois da experincia vivenciada por eles no levavam jeito para a coisa, no sabiam planejar aulas eficientes, ou que de fato no sabiam cuidar de crianas, nem to pouco gostavam da situao precria social que os professores se encontravam/e ainda se encontram nas escolas de Educao Infantil e Ensino Fundamental Series Iniciais no Brasil. A partir do ano de 2002, a disciplina de estgio Supervisionado passou a gerar espaos de maiores dilogos entre as escolas da comunidade, os alunos/estagirios e professores/orientadores quando percebemos o grau de responsabilidade que tnhamos como professoras, que para alm de ensinar contedos destinados aos saberes docentes, ramos tambm responsveis por apresentar a importncia de uma felicidade junto sua profisso. Os percursos trilhados por esta disciplina tentou fortalecer questes inerentes ao ser professor, ao que a escola, carreira e o aprendizado contnuo, afagou as questes inerentes ao papel do professor para a sociedade, para a histria das profisses e tentou situ-los na condio de continuidade nos processos identitrios junto profisso. Para tanto recorremos a um trabalho coletivo junto comunidade de professores, coordenadores pedaggicos, diretores, orientadores de estgio e estagirios na perspetiva de renovar o sentido do estagirio na escola, do professor regente e dos prprios orientadores nesse processo formativo. Os dirios de bordo, as reunies semanais com todos os sujeitos envolvidos no processo, bem como espaos para estudos sobre a escola bsica/professor/campo de trabalho foram elementos imprescindveis nesse reconhecimento de si. O texto oferece assim uma referncia para trabalhos na rea, possibilitando a ampliao dessa discusso que vive de movimentos da prtica para se renovar e renovar os estudos do tema em questo.
Resumo:
Um dos grandes desafios da educao encontra-se na formao inicial de professores; questo que ocasiona um fenmeno social preocupante dada a sua influncia na qualidade do ensino. fundamental olhar para o futuro pedagogo e refletir as exigncias de uma formao voltada para atender aos chamados da sociedade em suas contradies sociais. Este estudo insere-se na linha de pesquisa Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, possui como temtica central o curso de formao de professores com locus na graduao em Pedagogia e concretizou-se com uma pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo de carter qualiquantitativa. Para a sua realizao analisamos o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Instituio de Ensino Superior Mario Schenberg, aplicamos questionrios semiestruturados aos alunos e egressos do curso e realizamos a observao participante. Esta investigao nos permitiu constatar nossas hipteses levantadas, reforando a nossa convico de que as exigncias da formao do pedagogo promovedoras de uma educao transformadora tm sua alavanca na formao inicial e que as habilidades e competncias necessrias ao pedagogo, para que possa atuar em prol de uma educao para a cidadania, esto relacionadas ao desenvolvimento de saberes pedaggicos, metodolgicos e conceituais, ou seja, uma slida formao terico-prtica.