205 resultados para Educação Prisioneiros - Angola
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RESUMO: A educação e o desenvolvimento, so questes fundamentais do mundo actual, hoje mais do que nunca, fazem parte integrante dos discursos, discusses, convenes locais, nacionais e internacionais. Esta dissertao procura verificar se h ou no convergncia entre a educação e desenvolvimento, respondendo seguinte questo: o desenvolvimento e a educação podem ser complementares, atravs do investimento em capital humano? Este trabalho de investigao foi desenvolvido a partir de uma perspectiva educativa, isto dando centralidade aos processos de aprendizagem da prpria pessoa e sua construo como resposta aos desafios, aos imprevistos e incertezas, caractersticos da sociedade actual. Pretendemos tambm fornecer elementos de reflexo sobre os desafios que se colocam aos sistemas de educação, numa perspectiva sistmica, e na sua relao com o desenvolvimento. Para concretizar a investigao, avaliamos a influncia da educação nas prticas efectivas do desenvolvimento de Santa Catarina (Cabo Verde), partindo de pressuposto de que a educação na sociedade cabo-verdiana, em particular no municpio de Santa Catarina, a chave do desenvolvimento e progresso, no contexto dos recursos e constrangimentos existentes. Por isso, tivemos como objectivo analisar a influncia da educação no processo de desenvolvimento para se avaliar o referido contributo. As nossas concluses apontam para a existncia de uma forte relao entre educação e desenvolvimento, as pessoas a ganharem centralidade no processo de desenvolvimento e a educação a surgir como motor do desenvolvimento. ABSTRACT: Education and deveopment are key issues in today's world, today more than ever they do make part of speeches, debates, local conventions, national and international meetings. This essay seeks to determine whether in Santa Catarina (Cape Verde) there is convergence between education and development, answering to the following question: development and education can be complementary, through investment in human capital? The research will be developed from an educational perspective, that is, giving centrality to the learning processes and to their construction as a response to the challenges, contingencies and uncertainties, which are characteristic of contemporary society. We also wanted to provide input on the challenges facing education systems, in a systemic perspective, and in their relationship with development To achieve the research, we intended to evaluate the impact of education in the actuals practices of the development of Santa Catarina (Cape Verde), beginning from the assumption that education in Cape Verde society, particularly in the municipality of Santa Catarina, is the key of development and progress, under or in respect of resources and existing constraints. Therefore, we aim to analyze the impact of education in the development processes to evaluate this contribution Our results indicate the presence of a strong relationship between education and development, people gains centrality in the development process and the education emerges as the motor of development.
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RESUMO:O prisma central desta pesquisa se insere na dimenso da anlise da aplicao das Polticas Pbicas educacionais implantadas pelo governo brasileiro e direcionadas Educação do Campo aos Jovens e Adultos que vivem nas Comunidades Campesinas dos assentamentos da Reforma Agrria. Com vistas a avaliar se a efetivao dessas polticas esto conseguindo propiciar aos nossos campons, sua permanncia no campo, podendo desfrutar de uma vida mais digna para si, sua famlia e sua comunidade, foi feita a anlise de contedos das entrevistas realizadas com os alunos, seus pais e seus professores, no intuito de compreender quais so os benefcios da implantao da EJA na comunidade pesquisada. O estudo mostrou que as Polticas Educacionais direcionadas ao Campo, no municpio de Conceio do Araguaia-PA, na modalidade EJA, tm conseguido ajudar o homem do campo na luta por melhorias na qualidade de vida de suas comunidades e contribudo enquanto elemento formulador da permanncia do homem do campo em suas terras, alm de se constituir numa ferramenta de conscientizao poltica por se configurar como uma educação diferenciada da encontrada nos centros urbanos, pois suas diretrizes so direcionadas s especificidades da populao campesina e tem como ponto de partida as dificuldades vivenciadas por seus alunos. ABSTRACT: The prism of this research is inserted in the dimension of the analysis of the implementation of educational public policy implemented by the Brazilian government and directed the Rural Education, for young people and adults living in agrarian reform settlements. With the aim to value whether the implementation of these policies are able to provide our peasant his stay in the countryside can enjoy a better life for himself, his family and his community, has made the content analysis of interviews with students, their parents and their teachers in order to understand what are the benefits of the implementation of Adult and Young people Education in this pesquised community. The study showed that policies aimed at the educational field, in the municipality of Conceio do Araguaia-PA, in the form Adult and Young People Education, has succeeded in helping the people in the field fighting for improvements in quality of life of their communities and contributed as part formulator of the permanence of the countryside on their land, and from being a tool for political awareness to configure itself as a differentiated education that found in urban centers, because their directives are geared to the specificities of the peasant population and its starting point the difficulties experienced by their students.
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RESUMO: O presente trabalho de projecto teve como principal objectivo compreender de que modo se pode promover o sucesso de todos, atravs do sucesso de cada um, num grupo heterogneo de crianas do 2 e 3 ano do 1 Ciclo, com diferentes nveis de aprendizagem e problemticas diversificadas. Com o principal objectivo de provocar mudanas positivas na dinmica e intervenientes deste contexto, adoptou-se a metodologia de investigao-aco e recorreu-se a tcnicas de pesquisa documental, entrevista semi-directiva, observao naturalista e sociometria. O processo interventivo seguiu um plano de aco, inicialmente delimitado face s problemticas diagnosticadas. Realizou-se de Fevereiro a Junho de 2010 seguindo uma estrutura cclica e em espiral, composto por etapas de planificao, aco, avaliao e reflexo, para nova aco, que se tornou progressivamente mais informada. Esta metodologia permitiu alcanar resultados muito positivos e mudanas importantes no contexto intervencionado. Especificamente, numa fase inicial, a turma apresentava baixos desempenhos sociais, relacionais, comportamentais e acadmicos. Conjugados com estas problemticas, todos os alunos apresentavam uma baixa autonomia, auto-estima e motivao para o processo de ensino-aprendizagem. Para alm destes factores, apesar da heterogeneidade do grupo, de onde se destacavam os alunos 5, 9, 11, 12 e 13, considerados com necessidades educativas especiais, a dinmica da prtica pedaggica desenvolvida assentava num modelo de ensino tradicional, centrado no professor e nos desempenhos do aluno mdio, reveladora de uma baixa eficincia de resultados. A heterogeneidade da turma era encarada como um obstculo aprendizagem. A interveno desenvolvida, de forma fundamentada, permitiu um ensino inclusivo na turma, suportado na diferenciao pedaggica inclusiva, alcanada atravs da aprendizagem cooperativa, da tutoria entre pares e de uma estrutura coesa de parceria pedaggica entre a professora titular da turma e a investigadora. Para alm destes, a interveno realizada permitiu resultados positivos ao nvel do perfil do grupo-turma, nomeadamente pelo registo de uma melhoria muito significativa nos desempenhos cognitivos, scio-afectivos e comportamentais dos alunos. ABSTRACT: The present project work had as main objective to understand the way one can promote the success of all through the success of each one in a heterogeneous group of children of the 2nd and 3rd years of the 1st Cycle with different levels of learning and several problematic. With the main purpose of causing positive changes in the dynamics and actors of this context, the action-research methodology was adopted as well as the techniques of documentary research, and the half-directive interview, the naturalistic observation and the sociometry. The intervention process followed an action plan, initially delimited face to the problematic ones diagnosed. It took place from February to June 2010 following a cyclical and spiral structure made of stages of planning, action, evaluation and reflection, to a new action that became gradually more informed. This methodology allowed to reach very positive results and important changes in the interventional context. Specifically, in an initial phase, the group presented low social, relational, behavioral and academics performances. Together with these problematic issues, all the pupils presented a low autonomy, low self-esteem and low motivation for the teach-learning process. In addition to these factors there was the heterogeneity of the group (a group of pupils 5, 9, 11, 12 and 13 considered with special needs), and the teaching process was based on a traditional model centered in the teacher and the performances of the average pupil, revealing a low efficiency of results. The heterogeneity of the group was faced as an obstacle to the learning process. The developed intervention allowed an inclusive educational model in the group based in the inclusive pedagogical differentiation, reached through the cooperative learning, peer tutoring and a cohesive structure of pedagogical partnership between the titular teacher of the group and the researcher. Beyond these aspects, the research allowed positive results in the class, mainly a significant improvement in the cognitive, socio-emotional and behavioral performances of the pupils.
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RESUMO: O trabalho desenvolve-se em torno das metas de aprendizagem, recente projecto lanado pelo Ministrio da Educação em 2010, que agrega todas as competncias a atingir pelos alunos no final de cada ciclo em todas as reas do currculo, e tem como o principal objectivo, de nas escolas, as metas serem usadas como instrumentos de apoio gesto do currculo. Este um estudo caso que avalia os alunos da Escola Secundria de Dona Lusa de Gusmo, situada na cidade de Lisboa, na disciplina de Educação Fsica e faz uma comparao com as metas de aprendizagem, sendo este o objectivo geral. A partir dos contedos em que os alunos da escola so avaliados (futebol, voleibol, tnis de mesa, ginstica acrobtica, natao, patinagem e dana) feita uma anlise mais a fundo sobre a prestao em cada matria de avaliao, constituindo o primeiro objectivo especfico do estudo. O segundo objectivo a partir dos resultados verificar se o projecto da Educação Fsica desta escola est estruturado em funo das metas de aprendizagem. O estudo conclui que 64,8 % da amostra cumpre as metas de aprendizagem e os rapazes apresentam melhores resultados do que as raparigas em todas as matrias excepto na dana.
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RESUMO: Este estudo teve como objectivo analisar se a rea de formao do professor que lecciona Educação Fsica no 1. Ciclo do Ensino Bsico professores licenciados em Educação Fsica e Desporto, designados por professores especialistas e professores licenciados em Educação Bsica, denominados por professores generalistas interfere com o nmero de alunos em empenhamento motor. Assim, foram filmadas oito aulas, duas por cada professor, em duas Escolas do 1. Ciclo do Ensino Bsico, pertencentes ao Agrupamento de Escolas de Sacavm e Prior Velho, situadas na freguesia de Sacavm. A amostra foi constituda por quatro professores (dois licenciados em Educação Bsica e dois licenciados em Educação Fsica e Desporto) e por 36 alunos pertencentes a duas turmas do 4. ano. Como sistema de observao foi utilizado o Planned Activity Check, de Siedentop. A realizao do estudo em questo permitiu concluir que a mdia de alunos em empenhamento motor por minuto foi maior nas aulas de Actividade Fsica e Desportiva, leccionadas pelos professores especialistas.ABSTRACT: This study has the main objective of analyzing if the educational area of a professor that teaches Physical Education in the first cycle of Basic Education professors with a graduation in Physical Education and Sports, designated as specialized professors, and graduated professors in Basic Education, designated as general professors interferes with the number of students in motor engagement. Therefore, eight classes were recorded, two by each professor, in two schools of the first cycle of Basic Education that belong to the Group of Schools from Sacavm and Prior Velho, located in Sacavm. The sample had four professors (two with a graduation in Basic Education and two with a graduation in Physical Education and Sports) and 36 students from two classes of the 4th year of school. The observation system used was Siedentops Planned Activity Check. This study led to the conclusion that the average of students in motor engagement per minute was higher in the classes of physical activity and sports taught by specialized professors.
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RESUMO: Quando se fala em incluso escolar torna-se primordial estudar as interaces que se estabelecem entre os alunos numa sala de aula, sendo essencial que estes tenham atitudes positivas nessas interaces (Roldo, 2007). Estas atitudes no aparecem subitamente numa criana, pelo que as atitudes demonstradas pelas escolas, pelos professores e pelos pais, so factores que influenciam as atitudes dos alunos perante os seus pares com deficincia. Objectivo: O presente estudo pretende analisar as atitudes dos alunos ditos normais face incluso dos seus pares com deficincia nas aulas de Educação Fsica, verificando se estas atitudes variam consoante o ciclo de escolaridade. Mtodo: Participaram neste estudo 520 alunos que frequentam o 2 ciclo, 3 ciclo e secundrio, com idades compreendidas entre os 10 e os 20 anos. O instrumento utilizado foi o questionrio AID EF (Leito, 2011), para anlise das atitudes dos alunos face incluso de alunos com deficincia nas suas aulas de Educação Fsica (EF). Resultados: Na globalidade, as atitudes dos alunos ditos normais face incluso dos seus pares deficientes nas aulas de EF, no variam consoante no ciclo de escolaridade (p=0,074). Ainda assim, nas seguintes variveis verificou-se que: o grupo de alunos que frequenta o secundrio manifesta significativamente atitudes mais positivas face aos inconvenientes da incluso, em relao aos outros ciclos de escolaridade (p<0,001); quanto s atitudes dos alunos face inter-ajuda / cooperao entre alunos com e sem deficincia, constatou-se que os alunos do secundrio apresentam significativamente atitudes mais positivas (p<0,001); no que respeita s percepes dos alunos face s atitudes dos professores em relao incluso, verificou-se que existem diferenas significativas nos trs ciclos de escolaridade, sendo que o 2 ciclo apresenta atitudes mais positivas, seguido do 3 ciclo e por fim o secundrio (p<0,001); verificou-se ainda, que os alunos do 2 ciclo apresentam significativamente atitudes menos positivas face s atitudes que os seus pais tm em relao incluso de alunos com deficincia nas aulas de EF (p=0,002). Concluses: Este estudo revela que na generalidade os alunos tm tendncia para demonstrar atitudes positivas em relao incluso de alunos com deficincia nas aulas de EF, contudo ainda longe do esperado e desejado, sendo urgente e necessrio que ocorra uma revoluo de valores e atitudes na comunidade escolar.ABSTRACT: When it comes to school inclusion it becomes essential to study the interactions that take place among students in a classroom, it is essential that they have positive attitudes in these interactions (Roldo, 2007). These attitudes do not appear suddenly in a child, so the attitudes demonstrated by schools, teachers and parents, are factors that influence the attitudes of students towards peers with disabilities. Objective: This study aims to analyze the attitudes of students said "normal" face to the inclusion of peers with disabilities in physical education classes, ensuring that these attitudes vary according to the school cycle. Method: This study is based on 520 students that attend the 2nd cycle, 3rd cycle and secondary, ages between 10 and 20 years old. The instrument used was a questionnaire AID - EF (Leito, 2011), to analyze the students attitudes towards the inclusion of students with disabilities in their physical education classes (EF). Results: Overall, the attitudes of students said "normal" face to the inclusion of peers with disabilities in PE classes, do not vary depending on the cycle of education (p = 0.074). Still, the following variables showed that: the group of students attending secondary, manifested significantly more positive attitudes to the disadvantages of including, in relation to other cycles of education (p <0.001). As for the attitudes of students towards interSupport / cooperation between students with and without disabilities, it was found that secondary school students have significantly more positive attitudes (p <0.001), with regard to students perceptions in relation to teachers attitudes regarding inclusion, it was found that there are significant differences in the three cycles of education, 2nd cycle students present more positive attitudes, followed by 3th cycle students and then secondary students (p <0.001)it was also found that students from the 2nd cycle have significantly less positive attitudes compared with those of their parents have in relation to the inclusion of students with disabilities in PE classes ( p = 0.002). Conclusions: This study shows that in general students tend to show positive attitudes towards the inclusion of students with disabilities in PE classes, but is still far from the expected and desired, it is urgent and necessary that we have a revolution of values and attitudes in school community.
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RESUMO: O presente estudo pretende distinguir a especificidade das referncias dos estudantes dos trs ramos da licenciatura de Educação Fsica da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), para a escolha do curso e da profisso de professor de educação fsica, bem como comparar a especificidade das referncias dos estudantes dentro dos cinco anos constituintes da formao inicial. Pretende-se ainda caracterizar as representaes dos estudantes de Educação Fsica e Desporto Escolar (EFDE), a frequentar o 3 ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano do Mestrado, sobre as orientaes da formao recebida. Juntos dos estudantes do 5 ano, pretende-se caracterizar as representaes que estes tiveram sobre o apoio e superviso dos Orientadores de Estgio, bem como caracterizar a auto-avaliao que realizam sobre os seus resultados profissionais no relacionamento com os alunos, durante o ano de estgio pedaggico. Participaram neste estudo 450 estudantes da Faculdade de Educação Fsica e Desporto, da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Tendo por base o estudo Motivao para a Profisso Docente, de 1996, do Professor Doutor Saul Neves de Jesus e a metodologia por ele realizada, foi aplicado o mesmo tipo de estudo a outra amostra tentando perceber de que forma que esta se manifestava, tendo em conta os objectivos delineados. O instrumento utilizado, originalmente construdo e aplicado por Jesus (1996), um inqurito por questionrio, composto por 44 itens com resposta em escala tipo likert. De forma a avaliar as problemticas em estudo, estes itens encontravam-se divididos em quatro dimenses: motivao inicial para a profisso docente, modelo de formao educacional, apoio no estgio pedaggico e resultados profissionais obtidos no ano de estgio pedaggico. Os estudantes do ramo de EDFE mostram estar mais focados nos aspectos nucleares a ter em conta aquando da escolha da profisso de professor de educação fsica do que os estudantes dos ramos de Exerccio e Bem-Estar (EBE) e Treino Desportivo (TD). Dos trs ramos em anlise, os estudantes de TD so os que mais vincadamente marcam a posio de no quererem ser professores de educação fsica. Os estudantes de EFDE, a frequentar o 3 e ltimo ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano da Mestrado (descritos como 4 e 5 ano), avaliam positivamente o modelo de formao educacional recebido. Dos trs anos em anlise, so os alunos do 3 ano que obtiveram a mdia mais alta na pontuao de sete dos onze itens que compunham esta dimenso. Os estudantes do 5 ano tm uma representao bastante positiva acerca do apoio prestado pelos seus orientadores de estgio, bem como realizam uma auto-avaliao bastante positiva no que diz respeito ao relacionamento com os seus alunos e aos objectivos profissionais da inerentes durante o ano de estgio pedaggico. ABSTRACT: The present study aims to distinguish the specificity of the references of the students in the three branches, of the Physical Education degree on Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), for choosing the course and the profession of physical education teacher, and to compare the specificity of the references of students within five years of initial constituents. Another objective is to characterize the representations of the students of Physical Education and School Sport (EFDE), to attend the 3rd year of Bachelor and 1st and 2nd year of the Masters on the guidelines of the education received. Have participated in this study 450 students from the Faculty of Physical Education and Sport, of Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Based on the study "Motivation for the Teaching Profession", 1996, by Professor Saul Neves de Jesus and the methodology he performs, we applied the same type of study to another sample trying to understand how this is manifested, taking into account the objectives outlined. The instrument used, originally built and used by Jesus (1996), is a questionnaire composed of 44 items with Likert scale response. In order to assess the problem under study, these items were divided into four dimensions: initial motivation for the teaching profession, type of educational background, support in teaching practice and professional results obtained in the year of teaching practice. Students of the branch EDFE shown to be more focused on core aspects to consider when choosing the profession of physical education teacher compared to students from branches of Exercise and Wellness (SBS) and Sports Training (DT). Of the three branches in analysis, students of TD are the most that distinctly mark the position of not wanting to be physical education teachers. EFDE students, to attend the 3rd and final year of the Bachelor and the 1st and 2nd year of Master (described as 4th and 5th year), positively evaluate the educational model received. Of the three years under review the third grade students are the ones who achieved the highest average score in seven of the eleven items that made up this dimension. Students in fifth grade have a very positive representation about the support provided by their advisors stage and perform a self-assessment very positive with regard to the relationship with their students and professional goals there inherent during stage pedagogical.
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medida que a escola pretende cada vez mais inserir no seu seio todos os alunos, independentemente das suas caractersticas e necessidades, coloca-se um grande desafio para as instituies escolares: educar estes alunos de forma adequada. Nos ltimos anos, o conceito de Incluso foi sofrendo uma grande evoluo, tendo como principio fulcral o ajuste das necessidades de aprendizagem e adaptao das perspectivas de ensino, s dificuldades dos indivduos. A adopo de uma filosofia inclusiva tende assim, uma reestruturao da prpria escola e revoga uma aco e atitude em prol dos direitos humanos e dos cidados. O objectivo deste estudo passa ento por investigar as atitudes dos professores em relao s vantagens da educação inclusiva, quer em relao aos alunos ditos normais, quer com deficincia, e perceber de que formas essas atitudes so influenciveis, tendo em conta o gnero dos docentes, e de que modo o contacto com pessoas com deficincia na infncia/juventude influencia positivamente a atitude dos mesmos. O estudo foi realizado com uma amostra de 741 professores (N= 535 do gnero feminino e N= 206 do gnero masculino). Foi aplicado o questionrio APIAD A Atitude dos Professores face Incluso de Alunos com Deficincia (Leito, 2011). A anlise dos resultados obtidos permitiu-nos concluir que os professores que tiveram na sua infncia/juventude contacto com pessoas com deficincia tm uma atitude mais favorvel relativamente s vantagens da incluso para os alunos com deficincia (p0,10). Relativamente ao Gnero dos docentes, as professoras tm uma atitude mais favorvel relativamente s vantagens da incluso do que os professores (p = 0,023). Quanto s vantagens da incluso para os alunos normais e alunos com deficincia, os resultados mantm-se, com uma atitude mais favorvel por parte das professoras relativamente ao professores, sendo as diferenas estatisticamente significativas (p = 0,017.) e (p 0,10).ABSTRACT: While school aims at increasing the inclusion of its students, regardless of their specific characteristics or needs, there is a greater challenge for the institutions: that of educating its students adequately. In the last few years, the concept of inclusion has developed, having as its core value the adjustment of needs and the integration of teaching propositions in relation to students. The adoption of an inclusive philosophy tends, thus, to restructure the school itself and revokes certain actions and attitudes in accordance to human rights. One of the aims of this study includes the investigation of the attitudes of teachers regarding the advantages of inclusion in education, whether towards students said normal or those with a disability. Another aim is to understand how these attitudes can be influenced, taking into account the gender of faculty members and how the contact with people with disabilities in childhood/teenage years may have a positive influence in the attitudes of teachers. The study was carried out with a sample of 741 teachers (N= 535 females and N= 206 males). We used the APIAD questionnaire - A Atitude dos Professores face Incluso de Alunos com Deficincia/Teachers Attitudes towards the Inclusion of Disabled Students (Leito, 2011) The collected data helped us conclude that teachers who had contact with disabled people during their childhood/teenage years have a more positive attitude towards the advantages of inclusion. (p 0,10). Regarding the gender of faculty members, female teachers have a more positive attitude in relation to said advantages than male teachers (p= 0,023). As for the advantages of inclusion towards normal children and those who are disabled, the results are the same: female teachers have a more optimistic attitude than male teachers. The differences are statistically significant (p = 0.017) and (p 0,10).
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A Sndrome de Down uma problemtica com alta incidncia na nossa sociedade e possui caractersticas muito especficas que variam de indivduo para indivduo. A educação de uma criana com Trissomia 21 deve ter a mesma finalidade da educação de qualquer outra, ou seja, necessrio dar-lhe todas as oportunidades e todo o apoio necessrio para que possa desenvolver as suas faculdades cognitivas e sociais at ao mximo que lhe for possvel. Esta uma das bases da educação das crianas com esta patologia consideradas fundamentais, assim como, o princpio de normalizao que tem como objetivo possibilitar a estas crianas uma vivncia igual ou semelhante a qualquer outro indivduo da sociedade. Proponho, neste trabalho, a apresentao ao leitor de um conhecimento mais profundo sobre o processo de integrao das crianas com Sndrome de Down em turmas do Ensino Regular, sobre o desenvolvimento destes alunos, as suas capacidades e limitaes, abordando tambm algumas razes para a incluso destes alunos nas escolas, de forma a facultar-lhes um processo de ensino/aprendizagem na verdadeira ascenso da palavra. Considero que este conhecimento de extrema importncia no s para professores e educadores, mas tambm para familiares, que, assim, podero estimular adequadamente a criana, proporcionando-lhe um desenvolvimento adequado. Neste estudo, meu intuito tambm evidenciar estratgias na educação de crianas com Sndrome de Down, estratgias essas que facilitaro a prtica pedaggica e consequente futuro das crianas afetadas por esta problemtica.
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Este trabalho visa contribuir para uma melhor percepo da problemtica do analfabetismo, em Portugal, no primeiro quartel do sculo XX, tendo em conta o iderio educativo republicano e as suas concretizaes a nvel do ensino primrio. Neste sentido, foram traadas as linhas estruturantes desta problemtica: uma, centrada nas ideias educativas sobre o analfabetismo e os debates no quotidiano escolar e jornalstico; e a outra referente s concretizaes e realizaes educativas republicanas que operacionalizaram o combate ao analfabetismo. O conceito de analfabetismo foi o fio condutor de todo o trabalho, do qual se delinearam as seguintes reas: (i) Dos finais da Monarquia Constitucional Repblica: breve perspectiva histrica e educativa; (ii) O analfabetismo e suas causas; (iii) O combate ao analfabetismo; (iv) Escolas mveis e cursos nocturnos na promoo da alfabetizao e, (v) Programas escolares: as propostas governamentais. A cada rea corresponde um captulo. A fonte principal deste trabalho foi a Imprensa de Educação e Ensino, consultada na Biblioteca Nacional, pois a mesma oferece uma complexa vastido de materiais pertinentes para o tema. Entre os vrios peridicos compulsados, destacam-se A Federao Escolar, Educação Nacional e O Professor Primrio. A pesquisa exploratria e selectiva tambm conduziu ao semanrio Sul da Beira. Muitas obras e estudos da poca foram ainda pesquisados, com destaque para as actas dos Congressos da Liga Nacional de Instruo. Igualmente se afigurou significativo perscrutar o Dirio da Cmara dos Deputados, o Dirio do Senado da Repblica e ainda o Dirio do Governo para serem trabalhados, respectivamente, os debates parlamentares e a legislao. Assim, foi objectivo do trabalho configurar um painel revelador do tema que mobilizou personalidades acadmicas, jornalsticas e polticas, no perodo compreendido entre 1910 e 1926.
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A subscrio da Declarao de Bolonha por Portugal foi o primeiro passo num vrtice de mudanas no ensino superior, postulando a ruptura com todo um conjunto de pressupostos. Estas alteraes interferem no s com interesses e valores do sistema educativo, mas com toda a sociedade. O estudo realizado teve como objectivo verificar o impacto das mudanas geradas pelo Processo de Bolonha no processo de ensino-aprendizagem numa instituio de ensino superior politcnico. No sentido de operacionalizar este objectivo, realizou-se um estudo de caso, utilizando uma metodologia de triangulao temporal, metodolgica e de dados. O estudo foi realizado no Instituto Superior de Contabilidade e Administrao do Porto e decorreu em duas fases: 1 fase, recolha de dados, em dois anos consecutivos, no mesmo grupo de estudantes e docentes da Licenciatura em Assessoria e Traduo; 2 fase, alargamento do estudo a mais duas das licenciaturas leccionadas no ISCAP. Participaram neste estudo 206 estudantes e 92 docentes. Os resultados do estudo de caso realizado evidenciam, entre outras, a importncia do papel do docente no processo de mudana e a necessidade de reformas curriculares serem devidamente sustentadas por condies materiais e devidamente sustentveis, atravs do envolvimento e motivao dos docentes e estudantes.
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A violncia domstica em Angola mormente em Benguela no um problema novo. Mas nos ltimos dez anos, este fenmeno muda de figura, pois, toma um carcter cada vez mais perturbador j que frequentemente resulta em mutilaes e no raras vezes em vtimas mortais. Assim, este trabalho de investigao procura esclarecer as causas, os factores sobretudo, os de ordem sociocultural que estejam na base do incremento da violncia domstica no seio familiar nestes ltimos anos. Deste modo, este trabalho consiste numa anlise sociocultural do problema da violncia domstica em Benguela. E os resultados alcanados nesta investigao revelam que, os factores que esto na base desta alterao comportamental dos elementos da famlia so: a desagregao da famlia tradicional, desestruturao socioeconmica das famlias, a desorientao cultural e axiolgica - deturpao da escala de valores. Estes factores constituem a consequncia do conflito armado que o pas viveu durante cerca de trs dcadas. Por outro lado, emergem outros factores resultantes da dinmica social como, a modernizao da vida social, a emancipao da mulher - sua promoo social e profissional - a influncia dos meios de comunicao social e o intercmbio cultural com vrios povos de outras culturas, e ainda outros, como os desajustes de carcter educacional que afecta o pensar e o carcter das novas geraes. Estes factores no so um registo habitual da histria deste povo, mas foram favorecidos pelas vicissitudes do tempo. Na verdade, o conflito armado foi o principal responsvel na destruio dos valores que serviam de base a boa convivncia dos elementos das famlias angolanas. Pois, deturpou a escala de valores, deixou sequelas de vria ordem o que resulta em frustraes que frequentemente desorientam a reflexo crtica perante os problemas quotidianos, criando assim comportamentos violentos. Desta feita, esta investigao com os conhecimentos que traz luz, constitui uma contribuio para o ponto de partida para a tomada de medidas por quem de direito para lutar contra este flagelo, que na realidade um mal social.
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Apesar dos evidentes progressos nesta rea, a fora tem sido uma das capacidades motoras mais controversas e questionadas, no que diz respeito ao seu desenvolvimento em contexto escolar. O objectivo principal deste estudo consistiu em verificar as probabilidades de aumentar o rendimento na fora em crianas e jovens, com idades compreendidas entre os 12 e os 14 anos, atravs da aplicao de um programa de treino especfico de fora nas condies particulares da aula de Educação Fsica. Para atingir este objectivo foi analisada uma amostra populacional de 181 alunos da Escola Secundria Braamcamp Freire, em Lisboa, sendo dividida em 2 grupos de trabalho: um grupo foi submetido ao programa especfico de fora, enquanto o outro realizou, em simultneo, uma tarefa de corrida contnua volta do espao de aula. O protocolo dos programas especficos de treino teve a durao de 26 semanas, com uma unidade semanal de treino, utilizando apenas meios existentes na escola. A recolha dos dados foi realizada em 3 momentos de avaliao e todos os alunos foram sujeitos aos mesmos testes (Extenso de Braos, Abdominais, Extenso do Tronco, Impulso Horizontal e Vaivm). Os dados foram tratados utilizando a ferramenta estatsitca Software SPSS. A anlise estatstica demonstrou pelo estudo da percentagem de evoluo e pelo teste t de Student que o programa especfico de fora aplicado permitiu uma maior evoluo no desenvolvimento das diferentes expresses de fora, comparativamente com os alunos que no foram submetidos a este programa. No que diz respeito evoluo da fora em funo do gnero, atravs da anlise comparada das mdias de testes, verificou-se que o sexo masculino apresentou melhores resultados. Desta forma, podemos concluir que o programa especfico de fora foi eficaz, na medida em que os alunos de ambos os sexos pertencentes a este grupo de trabalho apresentaram ganhos significativos em todos os testes.
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Este trabalho teve como objetivo principal analisar os estilos de vida de alunos de Educação Fsica, e relaciona-los com a perceo de competncia, orientao de objetivos para a mestria, performance aproach, performance avoidance, perceo de clima motivacional para a mestria, performance aproach, performance avoidance, atitude gosto e importncia face a disciplina de Educação Fsica. Neste sentido foi aplicado um Questionrio (Papaioannou et al. 2007, verso adaptada por Martins, 2010), em quatro escolas da rede de estgio pedaggico em Educação Fsica de 3 ciclo e Secundrio, de modo a avaliar as percees de 199 alunos com idades compreendidas entre os 14-20 anos. Os resultados revelaram diferenas significativas entre alunos ativos e sedentrios ao nvel da perceo de competncia (p=0,000), orientao de objetivos para a mestria (p=0,000), orientao de objetivos performance avoidance (p=0,028), perceo de clima motivacional para a mestria (p=0,010), atitude gosto pela educação fsica e suas matrias (p=0,001), e a atitude e importncia atribuda EF (p=0,002). A anlise das correlaes demonstrou a existncia de relao entre o estilo de vida sedentrio relativamente perceo de competncia (p=0,004), e orientao de objetivos performance avoidance esta ultima no sentido inverso (p=0,010). Em relao aos alunos ativos apenas se verificou a existncia de correlao para a orientao de objetivos performance aproach (p=0,048).
Resumo:
Foi com grande satisfao que tomei conhecimento do tema a mim confiado, neste FORUM NORDESTINO DE MUSEUS - IV ENCONTRO, causando-me at uma certa surpresa, devido s poucas oportunidades que temos tido de discutir, da forma mais abrangente e integrante, o trabalho tcnico que vem sendo desenvolvido nos museus. Para o profissional que vem se dedicando s aes educativas dos museus, como meu caso, pouco comum ser chamado para discutir e analisar as correlaes existentes entre as suas aes e as demais desenvolvidas nos diversos setores tcnicos do museu. Esta a primeira vez que recebo um convite desse teor e o considerei um avano, pois a meu ver, as aes do museu devem ser desenvolvidas de forma integrada, visando a atingir os objetivos mais amplos da instituio, de acordo com as suas caractersticas e a realidade qual est destinado. Falar da relao entre documentao, educação e cidadania, abordar uma rede de questes, uma malha bastante complexa, da qual, nesse momento, tentaremos puxar alguns fios necessrios compreenso do funcionamento do museu como um todo e, sobretudo, aos objetivos dessa instituio.
