66 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
Face ineficcia das mudanas planificadas externamente, a investigao recente evidencia a relevncia da cultura organizacional de escola na qualidade dos processos educativos e dos resultados escolares, bem como a importncia decisiva do papel liderana na melhoria da escola. A partir da questo Como podem os lderes promover a melhoria na organizao escolar?, a investigadora caracteriza a escola como organizao, analisa a importncia da cultura organizacional na melhoria, afere o papel da liderana na melhoria da organizao escolar e apresenta formas de atuao que conduzam melhoria escolar. O enquadramento terico debrua-se sobre os conceitos de organizao escolar, liderana e melhoria. Neste trabalho de projeto, procedeu-se recolha e tratamento de dados a partir da leitura e anlise dos relatrios de avaliao externa e de autoavaliao de um agrupamento de escolas, seguindo a metodologia de investigao qualitativa. Face ao diagnstico realizado, foram definidas trs reas de melhoria: o sucesso educativo, o desenvolvimento profissional de docentes e outros agentes educativos e a consolidao da identidade do agrupamento e colaborao com a comunidade. Como plano de resoluo apresentado um plano de melhoria, em que constam os objetivos estratgicos e as aes/dinmicas a implementar no agrupamento que a investigadora dirige.
Resumo:
A presente dissertao pretende investigar quais as modalidades de formao contnua que contribuem de forma mais significativa para os professores adotarem a aprendizagem por projetos para promover o desenvolvimento dos seus alunos. Comeamos por estudar a literatura sobre o Movimento da Escola Moderna, modelo pedaggico que sempre adotmos na nossa prtica educativa quotidiana. Conclumos nesse estudo que a aprendizagem curricular por projetos constitui a caracterstica dominante neste modelo, para melhorar a qualidade da educao dos nossos alunos. Importava por consequncia descrever as prticas educativas deste modelo em detalhe, a fim de as correlacionar com as caractersticas de formao que conduzam adoo das primeiras. Encontrmos fundamentao para caracterizar os grandes domnios reveladores das prticas educativas na pesquisa documental efetuada sobre obras de referncia na matria. Esta fundamentao legitimou a identificao sistemtica de prticas educativas do modelo, em trabalhos acadmicos que se dedicaram ao seu estudo. Conseguimos caracterizar as prticas reais de sala de aula, identificando oitenta e sete descritores de prticas do modelo. Baseados na pesquisa documental desenvolvida sobre os conceitos de isomorfismo e transferncia conclumos que o aumento de indicadores isomrficos entre as prticas educativas e as prticas de formao podero proporcionar uma maior capacidade de transferncia daquelas prticas educativas para o exerccio profissional dos formandos. Este estudo de correlao desenvolvido entre os 88 descritores de prticas e as seis modalidades de formao disponveis, revelou-nos que as modalidades de Estgio e Oficina apresentam uma correlao, mais consistente de isomorfismos entre as suas caractersticas e os descritores de prticas. A proposta de resoluo do problema identificado neste trabalho consistiu na conceo e planeamento de uma ao de formao contnua dirigida aos professores do nosso agrupamento, organizada segundo a modalidade de Oficina de Formao.
Resumo:
Numa escola que se encontra em transformao no sentido de se adaptar aos contextos sociais, culturais e polticos que a rodeiam, cabe aos professores serem agentes ativos na definio do caminho a percorrer, visando o aumento da qualidade educativa a proporcionar aos nossos jovens. O questionamento inerente reflexo sobre o percurso profissional levou identificao da situao problema e formulao daquela que a questo de partida deste trabalho: Como pode a superviso pedaggica promover a troca de experincias e o trabalho colaborativo entre os docentes de Matemtica e de Cincias Fsico Qumicas? Para dar resposta a esta questo, elabormos o enquadramento terico, orientado pelas palavras-chave e com recurso a autores de referncia, no qual pretendemos salientar as principais investigaes que conferem suporte s temticas subjacentes: Cultura profissional docente, Superviso pedaggica, Gesto curricular. Como o objetivo geral do trabalho de projeto conceber um projeto de superviso pedaggica que promova a troca de experincias e o trabalho colaborativo entre os professores de Matemtica e de Cincias Fsico Qumicas, a terceira parte foi estruturada com base nos princpios subjacentes metodologia de projeto. Recolhemos opinies atravs de Inquritos por Questionrio, aplicados a todos os professores dos grupos disciplinares de Matemtica e de Cincias Fsico-Qumicas. A anlise dos questionrios permitiu constatar que o que prescrito na literatura especializada no parece ser posto em prtica, verificando-se incongruncias entre o que deve ser feito e o que levado a cabo na prtica, o que nos leva a salientar a necessidade de formao em superviso e mais concretamente em trabalho colaborativo. pois tendo por base o que aqui referido que se prope, como plano de interveno, a realizao de uma oficina de formao que, em primeiro lugar, seria destinada aos docentes de Matemtica e de Cincias Fsico Qumicas, devendo posteriormente ser alargada a outros grupos disciplinares e a todos os departamentos.
Resumo:
Neste artigo problematizo a hegemonia da avaliao como medida nas aes e concepes docentes. Utilizando a reflexo e prtica em avaliao como estratgia de formao, por meio da pesquisa-ao construiu-se um elo de coerncia com um conceito de educao mais libertria e poltica e um ensino pautado por uma diversificao de estratgias de trabalho e atendimento ao aluno. Como resultados pode-se notar que os docentes ampliaram construtos terico-prticos e os questionamentos oportunizaram a reflexo coletiva em avaliao, fortalecendo atitudes mais crticas na anlise das concepes que norteiam suas aes. Assim, concebe-se um profissional da educao em sentido amplo, que compreende as questes educacionais para alm das paredes de sua sala de aula em um contexto cultural, social e educacional expandido, valorizando sua autonomia, com uma dimenso crtico-reflexiva que permita avaliar o seu percurso profissional e o desenvolvimento de seus alunos tendo em vista fins polticos, pedaggicos e emancipatrios.
Resumo:
A Educao Especial tem como objectivos a incluso educativa e social, o acesso e o sucesso educativo e a promoo da igualdade de oportunidades. A Escola Inclusiva assume que os alunos so distintos na sua individualidade, pelo que os mtodos de ensino no podem ser os mesmos para todos, como se fossem um s. Esta viso da profisso docente pode estabelecer uma relao entre a formao especializada e as prticas educativas inclusivas. No podendo ficar responsabilidade da formao a resoluo de todos os problemas do sistema educativo, cabe-lhe no entanto, um papel importante na adaptao das prticas educativas s novas exigncias da educao. Assim, neste estudo, propomo-nos a analisar as expectativas dos professores em relao especializao em Educao Especial e qual o impacto dessa especializao na actividade docente. Os intervenientes deste estudo so os professores que frequentaram o Curso de Formao Especializada em Educao Especial, no ISCIA em Aveiro. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento da falta de formao especfica dos professores no desenvolvimento de estratgias e nas adequaes educativas de modo a garantir o sucesso escolar de todos os alunos. No entanto, a razo mais importante para frequentarem esta formao especializada a procura da estabilidade profissional. Sendo a incluso um assunto polmico e a sua prtica diria difcil de concretizar, temos um longo, mas privilegiado, caminho a percorrer.
Resumo:
Afirmando-se como uma necessidade premente, a qualidade da formao contnua de professores tem evoludo nos ltimos anos. Esta urgncia surge a partir das exigncias que cada vez mais se sentem, quer a nvel nacional, quer internacional, de um ensino e aprendizagem que acompanhe as mudanas sociais, tecnolgicas e multiculturais. O Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP), que surgiu pela necessidade de aumentar os nveis de literacia dos alunos portugueses, foi o objeto de estudo desta investigao. Nesta perspetiva, pretendeu-se identificar de que forma a formao de professores se articula com as dinmicas da formao centrada nas escolas, no mbito do PNEP, no desenvolvimento de competncias de leitura dos alunos do 1. CEB. Embora a aprendizagem do portugus padro passe pelo ensino e aprendizagem de vrios domnios, focalizou-se o estudo na relao entre a atitude reflexiva do professor e o desenvolvimento das capacidades leitoras dos alunos, atravs do ensino explcito de estratgias de compreenso de textos. O estudo emprico sustentou-se em autores como Alarco (2002), Colomer & Camps (2008), Garca (1992), Lomas (2003), Pawlas, & Oliva, (2007), Sim-Sim (2007), entre outros. No estudo optou-se por uma metodologia mista, qualitativa e quantitativa. O caso em estudo, sobre o PNEP e a sua influncia na formao docente, concretizou-se em contexto escolar e circunscreveu-se ao cenrio profissional da investigadora. Durante o ano letivo 2009/10 sete professoras/formandas, sob a superviso da investigadora/formadora, desenvolveram a sua prtica pedaggica, num Agrupamento de Escolas na rea de Gondomar. Assim, foram analisadas as reflexes contidas nos porteflios formativos das docentes. Em extenso, foi aplicado um inqurito por questionrio, a cento e vinte e um professores dos Ncleos Regionais do Porto e Minho. Segundo os resultados obtidos, concluiu-se que a frequncia do PNEP contribuiu para formar professores reflexivos que, ao mudarem prticas, potenciaram o desenvolvimento da competncia de leitura dos alunos do 1. CEB, o que se refletiu na melhoria dos resultados escolares, em todas as reas do saber.
Resumo:
O presente estudo de investigao visa percepcionar o papel e o trabalho de um supervisor pedaggico na escola portuguesa que possibilite compreender os equvocos e deturpao ligados ao papel do supervisor, quer por quem exerce a funo quer por aqueles que so supervisionados. A reviso da literatura foi orientada no sentido de definir a aco e competncias do supervisor e os efeitos no desenvolvimento pessoal e profissional do professor avaliado num contexto de uma escola aprendente ou reflexiva, segundo algumas abordagens mais modernas, que gera um trabalho colaborativo entre pares e leva a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Analisaram-se desta forma quais os aspectos mais relevantes para nomeao do supervisor, competncias e trabalho a desenvolver por este e efeitos no desenvolvimento pessoal e profissional do professor supervisionado e ainda as dificuldades sentidas na concretizao da superviso pedaggica. A investigao decorreu numa Escola do concelho de Matosinhos, recorreu-se a procedimentos metodolgicos quantitativos atravs de inquritos por questionrio aplicados aos professores Relatores/Supervisores e aos professores Avaliados/Supervisionados. Desta investigao ressalta um desfasamento entre os subgrupos inquiridos, sobretudo em relao aos aspectos a ter em conta para sua nomeao, perfil e competncias inerentes funo, e no trabalho a desenvolver e desenvolvido pelo Relator/Supervisor.
Resumo:
Na Europa, desperta-se para a consciencializao e estudo das origens das perturbaes psicossociais, diferentemente do que se verifica em Portugal, que no possui nenhuma referncia explcita na legislao ao conceito de fatores psicossociais no trabalho. Este estudo pretende colmatar a lacuna existente ao nvel da identificao de fatores de risco psicossociais em pessoal no docente tendo como objetivos: identificar situaes de risco profissional; caraterizar os efeitos dos riscos psicossociais laborais; identificar medidas preventivas para esses riscos e avaliar os fatores de risco psicossociais em pessoal no docente no distrito de Santarm. O estudo ser exploratrio e descritivo e a metodologia comporta a aplicao de um questionrio de identificao de fatores de risco psicossociais adaptado do FPSICO Escala de valoracin de los riesgos psicosociales do INSHT de Espanha e entrevistas semi-estruturadas. Aps a anlise dos resultados, pretende-se contribuir para a diminuio das baixas mdicas e, consequentemente, dos custos para as organizaes e para o indivduo exposto aos riscos psicossociais. - The awareness and study of psychosocial disturbances origins are increasing in Europe, differently to what happens in Portugal, which has no explicit reference in legislation to the concept of psychosocial factors at work. This study addresses the gap of psychosocial risk factors identification in non-teaching staff, with the following objectives: identify risk situations; characterize the effects of psychosocial risks at work; identify preventive measures for these risks; and evaluate the non-teaching staff psychosocial risk factors, in Santarm District. The study is exploratory and descriptive and the methodology involves the application of a psychosocial risk factors identification questionnaire adapted from FPSICO Escala de valoracin de los riesgos psicosociales of INSHT from Spain, and semi-structured interviews. The analysis of results aims contributing to the reduction of sick leave and, consequently, decreasing medical costs both to employers and to individuals exposed to psychosocial risks.
Resumo:
Esta pesquisa, cujo referencial metodolgico predominantemente de cunho qualitativo, com participao ativa do pesquisador e dos sujeitos abordados, teve como objetivo identificar os fatores que motivam os educadores a buscarem a continuidade da formao profissional e qual a contribuio dessa continuidade para o desenvolvimento de competncias reflexivas, autnomas, crticas, polticas e humanas, e o aperfeioamento de sua prtica pedaggica. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo e bibliogrfica, contemplando a aplicao de questionrios, entrevistas e observaes participantes em sala de aula, junto a 58 educadores de duas escolas da rede pblica municipal de educao de Aracaju. Trata-se de um estudo de caso. Os dados da pesquisam revelaram que os esforos esparsos e fragmentados que tm assinalado a formao continuada oferecida pelos rgos prprios do sistema educacional tendem a ser superados por um modelo formativo centrado nas necessidades da prpria escola, desde a disponibilidade de recursos materiais, tecnolgicos e humanos at as metodologias de ensino e de aprendizagem. Conclui tendo a escola como o espao formativo por excelncia de educadores e educandos.
Resumo:
Face actual conjuntura com que o mundo organizacional se depara, com as constantes necessidades de mudana, empreendedorismo e inovao, para que as organizaes possam continuar a sobreviver e acompanhar a competitividade necessitam de se munir em termos de novas tcnicas e novas estratgias. A parte humana vem ocupando cada vez mais uma posio de destaque neste meio, pelo que uma das principais formas das organizaes se conseguirem manter competitivas passa pela forte aposta no potencial humano, inovando em termos de gesto de pessoas, com vista ao seu desenvolvimento pessoal e profissional. O Coaching ocupa aqui, segundo a literatura uma posio de destaque, constituindo-se como uma ferramenta promotora do desenvolvimento de pessoas, com vista ao sucesso organizacional. Mas ser que efectivamente os processos de Coaching contribuem para o desenvolvimento pessoal e profissional, possibilitando melhorar a performance dos indivduos? nesta premissa que a presente investigao se baseia, pois visa atravs do mtodo da entrevista e da tcnica da anlise de contedo identificar um conjunto de indicadores que possam comprov-la. O grupo alvo inclui um conjunto de indivduos que j tenham beneficiado de algum dos tipos de processo de Coaching. Com a investigao emprica da presente investigao conclui-se que, efectivamente, os processos de Coaching se apresentam como uma ferramenta de desenvolvimento pessoal e profissional com impacto e influncia em vrios nveis e reas do indivduo.
Resumo:
Ao longo das ltimas cinco dcadas, temos assistido a uma presena, cada vez mais consistente, do ensino profissionalmente qualificante no sistema educativo portugus. A actual abertura das escolas secundrias da rede pblica educao e formao profissional tornou-se um facto incontornvel, com a ltima reviso curricular do ensino secundrio a permitir um arrojado salto no seu desenvolvimento, ao qual no alheia a sua crescente valorizao e consolidao no contexto da aco educativa. A procura da educao, nomeadamente de caractersticas tcnico-profissionais, torna-se mais intensa a partir dos anos 1960 - a fase em que a teoria do capital humano se torna o modelo dominante nos sistemas educativos internacionais, privilegiando a correlao entre investimento no ensino e a expanso da economia, com grandes reflexos em Portugal, e que se materializa, em 1973, Mas, a partir dos anos 1980, o discurso poltico volta a ser fortemente marcado pela ideologia dos recursos humanos, o que faz da qualificao profissional um elemento naturalmente integrante da poltica educativa portuguesa. Este trao, acentua-se ao longo das dcadas que se seguem, repercutindo-se nas vrias reformas das polticas educativas que, entretanto, vo surgindo, culminando na Reforma do Ensino Secundrio, em 2004, cujos objectivos assumem plenamente a importncia do ensino profissionalmente qualificante, com uma expresso no sistema educativo mais intensa que nunca.
Resumo:
O pessoal docente um recurso fundamental nas instituies de ensino superior tendo um papel determinante na prossecuo dos objectivos da instituio. A satisfao no trabalho importante na revitalizao da motivao dos docentes e manter vivo o seu entusiasmo. A literatura revela que o conceito de satisfao no trabalho constitudo por um conjunto complexo de variveis que interagem numa mirade de formas. Explicaes simplistas e ingnuas da satisfao no trabalho abundam em todos os sectores de actividade. A mais tpica a crena errnea de que os incentivos remuneratrios per se criaro nveis de motivao efectivos e, como tal, satisfao global no trabalho. Existem variveis intrnsecas relacionadas com o crescimento e desenvolvimento pessoal, e factores extrnsecos associados segurana no ambiente de trabalho. Existe tambm uma evidncia ampla e bastante bvia de que a satisfao profissional est relacionada com a motivao dos trabalhadores. Embora se tenham realizado diversos estudos a nvel mundial, muito pouco conhecido no contexto do ensino superior em Portugal sobre esta temtica. Este artigo apresenta um estudo em curso em Portugal - PTDC/ESC/67784/2006 Estudo da Satisfao e Motivao dos Acadmicos no Ensino Superior Portugus (ESMAESP), financiado pela Fundao para a Cincia e Tecnologia, que visa identificar os factores que se relacionam com a satisfao e a motivao do pessoal docente.
Resumo:
Ultimamente, as expectativas sociais sobre a docncia tm aumentado, pedindo-se aos professores que desempenhem mais e diversificadas funes. A insatisfao profissional tornou-se um dos principais temas de investigao e um problema social relevante, dado que as exigncias actuais e as mudanas socioeducativas influenciam como se vive a docncia. A literatura considera, com certa relevncia, algumas manifestaes de insatisfao, tais como: a fadiga-exausto ou desgaste docente, o mal-estar, o stress, o absentismo, o desejo de abandono abandono. As questes da nossa pesquisa incidiram sobre a identificao dos factores de insatisfao e suas manifestaes, dos paradoxos na docncia e as causas actuais de abandono. O objectivo geral foi avaliar os factores de insatisfao docente nas escolas de um concelho do distrito de Santarm. O estudo foi quantitativo e recorremos aplicao de um questionrio. Os dados foram tratados atravs do programa estatstico SPSS verso 16.0. Conclumos que a maioria dos professores sente-se realizada profissionalmente, mas a burocracia e o tempo de servio para a aposentao so factores de insatisfao. 30,3% dos professores desejam abandonar a profisso, devido desvalorizao da profisso, burocracia e instabilidade profissional. Trs razes principais condicionam essa deciso: dificuldade de emprego, razes econmicas e idade.
Resumo:
O presente artigo tem como finalidade o estudo do papel do associativismo docente e da sua imprensa no que diz respeito produo de representaes sobre a profisso docente e respectiva identidade no mbito dos professores do ensino secundrio. As perguntas para as quais procuraremos obter respostas so as seguintes: Quais as crenas e valores que se procuram partilhar? Que tipo de associativismo docente se pretende concretizar? Quais as preocupaes, reivindicaes e formas de luta que so esboadas? As principais fontes deste trabalho so as publicaes peridicas das trs associaes com actividade no perodo republicano. Essas publicaes so a Revista do Ensino Mdio e Profissional (1913-1916), rgo da Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais; a Revista dos Liceus (1916), rgo da Associao dos Professores dos Liceus do Norte; e o Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais (1921-1927).
