37 resultados para . Formação de professores
Resumo:
Muito se tem teorizado sobre a formao contnua dos professores e a sua implicao no desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes, tendo sempre presente as necessrias melhorias no sistema educativo. Entre a dimenso terica que nos reconforta pela quantidade de saberes acumulados ao longo dos anos e a dimenso prtica que se esvanece frequentemente na inrcia e rotinas dirias dos professores fica a ausncia de uma formao contnua adequada s verdadeiras necessidades dos seus profissionais. Falta proporcionar o encontro mais sistemtico entre teoria e prtica em contexto, ou vice-versa, numa simbiose perfeita de sentidos para que a formao se torne essencial e determinante na prtica diria do professor. A reflexo e o profundo questionamento sobre esta temtica colocaram-nos diante de uma questo extremamente pertinente: que formao contnua em contexto proporcionar aos docentes, promotora de aprendizagens (pessoais, profissionais, organizacionais) e da melhoria dos resultados escolares num Agrupamento de Escolas? As respostas esto implcitas na formulao do tema do presente trabalho: (i) a formao em contexto permite revitalizar aprendizagens pessoais, profissionais e organizacionais; (ii) (re)pensar e (re)dinamizar as dinmicas de trabalho entre professores, bem como criar novas dinmicas organizacionais, procurando desenvolver saberes e competncias individuais que devidamente aproveitados faro da escola um espao de trabalho agradvel, onde a partilha, o trabalho colaborativo e reflexivo melhoraro naturalmente as prticas do quotidiano escolar. Efetuou-se um levantamento das aes realizadas pelos docentes do agrupamento e verificou-se que maioritariamente se faziam fora do mbito disciplinar, constrangimento apontado pela falta de formaes especficas nas reas disciplinares. Esta e outras questes foram validadas a partir das entrevistas semiestruturadas realizadas a docentes do agrupamento que confirmaram existir no contexto escolar oportunidades de aprendizagem desaproveitadas. Partindo das fundamentaes necessrias, quer a partir dos dados, quer a partir de um quadro concetual terico, quer ainda da opinio muito favorvel das professoras entrevistadas, propomos um projeto de formao pr-ativo concebido para um agrupamento de escolas que contribua para a melhoria das prticas letivas.
Resumo:
Este trabalho de projeto tem como objetivo explorar as possibilidades existentes, no agrupamento vertical de escolas da cidade do Entroncamento, para a conceo de um plano de formao em contexto entre professores do 1. ciclo e docentes de cincias fsicas e naturais do 3. ciclo/secundrio, na rea do ensino experimental das cincias. Deste modo, a questo de partida foi: Que plano de formao contnua em contexto possvel promover, num agrupamento vertical de escolas, atravs de trabalho articulado entre professores do 1. ciclo e 3. ciclo/secundrio, potenciador de um ensino experimental das cincias? Esta investigao consiste num estudo de caso (Bogdan & Biklen, 2010), de natureza essencialmente qualitativa/interpretativa, baseado na anlise dos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas Cidade do Entroncamento, em particular no que se refere articulao vertical dos diferentes nveis e ciclos de escolaridade. Recorreu-se, ainda, a outros instrumentos de recolha de dados, como o levantamento de recursos humanos e fsicos em escolas de nveis de ensino distintos, de modo a poder racionalizar e gerir eficientemente esses recursos, e tambm a um questionrio aos docentes da escola bsica selecionada, com o propsito de aferir as reais necessidades de formao para o ensino experimental das cincias dos professores do 1. ciclo. Este projeto evidenciou que possvel implementar um trabalho articulado interpares e interciclos, assente na partilha de saberes e de experincias educativas, sendo uma mais valia o investimento em prticas colaborativas, capazes de valorizar o ensino experimental das cincias. Por outro lado, salientou-se a necessidade de reforar a capacidade pedaggica dos estabelecimentos de ensino que integram o agrupamento de escolas em estudo e o aproveitamento racional dos seus recursos, para que se possa caminhar no sentido de uma formao contnua contextualizada, que contribua para o desenvolvimento profissional dos professores e consequentemente para uma melhoria dos nveis de literacia cientfica de todos.
Resumo:
Este trabalho de projeto desenvolve-se na procura de respostas para o problema - Como promover o desenvolvimento profissional dos professores, atravs da interveno do diretor? Este foi formulado pela investigadora, com base na reflexo sobre a sua experincia profissional na interao direta com um grupo especfico - os professores do Agrupamento do qual Diretora - que constituiu o caso deste estudo. A reviso da literatura constituiu a maior fonte de informao til para resposta s questes de investigao. Construram-se categorias de anlise que foram alinhadas com as prioridades estabelecidas pelos professores desse Agrupamento numa sesso de trabalho realizada, no mbito do projeto European Policy Network on School Leadership [EPNoSL], numa perspetiva de investigao-ao. As trs primeiras prioridades nortearam a definio das reas de atuao contempladas no plano de interveno: direo estratgica para o ensino e a aprendizagem; cultura de colaborao e aprendizagem; formao contextualizada. Este projeto espelha o papel central do Diretor na negociao de uma viso para o Agrupamento, com foco na aprendizagem, bem como no apoio construo de uma cultura de colaborao entre os docentes, facilitadora do seu desenvolvimento profissional contnuo e contextualizado, atravs de processos de reflexo sobre as suas prticas.
Resumo:
Formao e Leitura: o Professor, sua Prtica e a Incluso Social aborda a problemtica do fazer pedaggico para formar leitores competentes favorecendo a incluso social e a formao de cidados crticos. Pesquisa de natureza qualitativa, mas que no descarta dados quantitativos adota como fundamento metodolgico a abordagem qualitativa de pesquisa, num recorte para estudo de caso. Objetiva conhecer e traar um perfil da formao dos professores atuantes no Ensino Fundamental I, da rede de ensino pblico municipal de Cotia So Paulo, identificar as concepes do professor a respeito deste ensino e aprendizagem, compreender e apresentar a relao dos professores e alunos em torno desta prtica e sua qualidade social. As consideraes a respeito da importncia da leitura, as prticas pedaggicas e atuao do professor como incentivador e disseminador do hbito de ler e a formao necessria para que sejam comprometidos com o desenvolvimento desta prtica social, constituem os questionamentos que norteiam esta pesquisa. Dentre os resultados, constata que o universo de significaes trazido pelos professores recaem sobre a prtica docente; so os seus hbitos e crena na leitura, como fator de incluso social sua e de seus alunos que determinam o seu fazer pedaggico. Essa pesquisa tem o potencial de contribuir para reflexes dos projetos pedaggicos e suas equipes escolares, visando elevar a qualidade social da educao de um modo geral.
Resumo:
Um dos grandes desafios da educao encontra-se na formao inicial de professores; questo que ocasiona um fenmeno social preocupante dada a sua influncia na qualidade do ensino. fundamental olhar para o futuro pedagogo e refletir as exigncias de uma formao voltada para atender aos chamados da sociedade em suas contradies sociais. Este estudo insere-se na linha de pesquisa Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, possui como temtica central o curso de formao de professores com locus na graduao em Pedagogia e concretizou-se com uma pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo de carter qualiquantitativa. Para a sua realizao analisamos o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Instituio de Ensino Superior Mario Schenberg, aplicamos questionrios semiestruturados aos alunos e egressos do curso e realizamos a observao participante. Esta investigao nos permitiu constatar nossas hipteses levantadas, reforando a nossa convico de que as exigncias da formao do pedagogo promovedoras de uma educao transformadora tm sua alavanca na formao inicial e que as habilidades e competncias necessrias ao pedagogo, para que possa atuar em prol de uma educao para a cidadania, esto relacionadas ao desenvolvimento de saberes pedaggicos, metodolgicos e conceituais, ou seja, uma slida formao terico-prtica.
Resumo:
O presente trabalho busca contribuir com o debate sobre o qu? e o para qu? do ensino de religio na escola e na formao do professor. Discorre sobre as luzes e sombras do livro didtico e na sua utilizao diria em sala de aula pelo corpo docente e discente. Discute a pertinncia do livro didtico na implantao do modelo de Ensino Religioso inaugurado pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,n 9.394/96. Apresenta um breve relato de uma pesquisa realizada com professores escritores e no-escritores de um livro didtico de Ensino Religiosoii a respeito de aspectos,tais como: a concepo de educao, a concepo religiosa, o contedo, a metodologia e a linguagem.
Resumo:
A disciplina de Ensino Religioso, ampliada pela Educao Religiosa como rea de conhecimento, aos poucos vai tomando o seu espao no currculo escolar. O debate para uma formao inicial e continuada tem considerado as urgncias e necessidades dos novos tempos. Entretanto, no basta que pareceres e resolues simplesmente estabeleam as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, incluindo uma rea de conhecimento qualificada como Educao Religiosa. H de se buscar um maiora profundamento dos elementos integrantes de sua natureza e o conseqente tratamento metodolgico a ser-lhe dispensado nessa nova condio. Isto no ser possvel,sem que se leve em conta a formao de profissionais capacitados a compreender a natureza da disciplina e desenvolver as habilidades e competncias para um desempenho como profissionais da educao. Por isso, esse artigo levanta algumas questes histrico-legislativas no intuito de perceber como se d o processo de incluso desse profissional no sistema de ensino, com a justa garantia de seus direitos, como acontece com os demais professores que atuam nas outras reas do currculo.
