10 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
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Resumo:
Este trabalho tem como objeto de estudo os impressos do Projeto Trilhas, material pedaggico produzido em parceria entre o Instituto Natura, a Comunidade Educativa CEDAC e o Ministrio da Educao. Trata-se de uma anlise documental com as quais se procurou envolver as noes de enunciado, texto, gnero e suporte que possibilitaram fundamentar a proposta metodolgica, pautada pelo dilogo, que teve como escopo problematizar como esse conjunto de materiais pode contribuir no processo do ensino e da aprendizagem das crianas matriculadas nas turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental, com foco na anlise das concepes de alfabetizao, leitura e escrita, engendradas nos materiais. Para isso, o referencial terico que balizou as reflexes se fundamentou nas contribuies da perspectiva bakhtiniana de linguagem e lanou ancoragens no conceito de alfabetizao proposto criticamente por Gontijo (2008). As anlises se constituram como uma arena, isto , um palco de alteridade. Logo, buscaram compreender como o conceito e as concepes se materializaram nas atividades produzidas pelos sujeitos-autores e problematizaram como os impressos do Projeto Trilhas podem contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem das crianas matriculadas no primeiro ano do Ensino Fundamental. Com as anlises, sustenta-se que o conceito que solidifica a constituio dos impressos deste projeto se aproxima das contribuies de Ferreiro e Teberosky (1999), isto , a alfabetizao o processo pelo qual as crianas assimilam o cdigo escrito e compreende os usos que so dados a ele nas culturas do escrito. A leitura se configurou como decodificao dos signos lingusticos e compreenso de significados, e a escrita como codificao.
Resumo:
O universo que circunda a Educao de Jovens e Adultos nos sensibiliza e nos provoca. Observar que estes alunos e alunas esto em busca de conquistas e sonhos que no puderam se concretizar quando foram gerados nos impulsiona a conduzir esta pesquisa com seriedade e esperana. Este estudo investigou que conhecimentos matemticos utilizados por professores do Curso Tcnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Mdio na modalidade de Educao de Jovens e Adultos. Influenciam dilogos entre matemtica e outras disciplinas do curso considerando a perspectiva da formao integral dos estudantes. Assim, nos propomos a analisar conhecimentos matemticos que esto presentes em aes e materiais didticos utilizados por professores em diferentes disciplinas do Curso Tcnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Mdio na modalidade de Educao de Jovens e Adultos. No intuito de responder a questo proposta e alcanar os objetivos expostos, este estudo torna-se mais relevante por estar diretamente envolvido no processo de consolidao do Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA do Curso de Metalurgia ofertado pelo IFES/Vitria, pautado na idealizao de integrao do seu currculo. Portanto, discutir o projeto de integrao curricular que norteia o PROEJA tornou-se uma meta em movimento dessa investigao. Nesta direo, observamos o reflexo de como as prticas e materiais didticos utilizados por professores, que atuam nesta modalidade, puderam contribuir para discusses que nos ajudaram na compreenso do processo de ensino e aprendizagem dos educandos participantes, com vistas ao desenvolvimento no trabalho ou na formao profissional, como na constituio de conhecimentos cientficos, escolares/tecnolgicos e culturais. Optamos por direcionar a reflexo terica deste captulo em conceitos especficos. Assim, ao tratar da Educao de Jovens e Adultos seremos conduzidos pelos estudos e pesquisas de Paulo Freire (1996, 2000, 2005), Maria da Conceio Fonseca (2007) e Jane Paiva (2009); ao direcionarmos para a Teoria do Ensino Integrado e a Educao Profissional faremos uso dos estudos de Gaudncio Frigotto (2010) e Marise Ramos (2010); quanto s discusses que refletem acerca da Educao Matemtica Critica recorremos s ideias de Ole Skovsmose (2001, 2007).
Resumo:
Este estudo tem por objetivo analisar poemas transcritos em livros didticos do Ensino Mdio adotados por escolas pblicas, a partir do ano 2012, o estudo que as obras fazem dos poemas, o contedo das obras relacionado poesia e literatura e o trabalho que os professores fazem com os poemas em suas aulas, para verificar o possvel potencial desestabilizador desses textos, relacionado orientao dos discentes quanto desigualdade e excluso social, em consonncia com a ideologia de um Projeto Educativo Emancipatrio sugerido por Boaventura de Sousa Santos. A pesquisa fundamenta-se nos pressupostos do mtodo crtico de Bloch e as anlises efetivadas possuem aspecto quantitativo e qualitativo. As informaes dos docentes foram colhidas por meio de uma entrevista semiestruturada. Foi possvel identificar que os poemas, em geral, nas duas obras, ocorrem em grande quantidade, contudo, em um nmero reduzido, se considerados aqueles que abordam situaes de desigualdade e excluso social; que h fragilidades importantes no estudo que as obras fazem deles, como uma pobre ou inexistente explorao do sentido textual, que dificulta um trabalho educativo crtico com os alunos; que os contedos relacionados poesia e literatura esto dispostos de forma fragmentada e desarticulada nas obras, comprometendo a aquisio de um conhecimento global pelos alunos; e que h, por parte dos docentes, um significativo trabalho com poemas, em geral, e um considervel trabalho com poemas do livro didtico no sentido de orientar os alunos quanto realidade social. Conclumos, ento, que, apesar das inconsistncias indicadas, nos poemas e nas obras, se os professores, conforme nos orienta Dalvi, encararem o livro didtico como espao de rasura e construrem novas vises sobre os seus contedos, de maneira a trapacear a trapaa que ele faz, podem torn-lo mais acessvel e educativo para os alunos. Afinal, temos a potncia da poesia do livro didtico e a possibilidade dos docentes, que sinalizam para a possvel tarefa de mostrar aos discentes situaes de desigualdade e excluso do passado, com o intuito de desestabiliz-los, no presente, em consonncia com a ideia do supracitado Projeto.
Resumo:
Para que a diversidade possa se fazer presente, a base da educao de alunos com necessidade educativas especiais (n.e.e.) precisa se construir numa abordagem de apoio colaborativo. Neste relato buscamos evidenciar o processo de repensar a avaliao educacional de um aluno da segunda srie. A partir do trabalho com a professora e a pedagoga, definimos aspectos a serem avaliados e um projeto educativo para o aluno a ser trabalhado na sala de aula. O estudo deste caso desencadeou uma atitude de mudana quanto avaliao nos profissionais das sries iniciais, trazendo tona inmeras questes sobre o processo de avaliao naquela escola. Os dados nos mostraram a processualidade do trabalho e como difcil passar de uma avaliao diagnstica por especialistas para uma avaliao pedaggica das condies de ensino-aprendizagem.
Resumo:
luz dos autores Berger e Luckmann (2005); De Bastiani (2008); Ferreira (2009); Peruzzo (2010) e Maia (2011), esta pesquisa aborda o que os autores chamam de crise de sentido, contexto em que se percebe uma radical mudana das condies bsicas da vida humana e uma crescente transformao dos valores sociais. Esse cenrio revela a condio de estar em um mundo onde o que valorizado o fugaz, o aparente, o superficial, o sem sentido. Desse modo, prope uma anlise sobre a educao como processo de formao humana, afirmando a instituio escolar como espao privilegiado de possibilidades emancipatrias de existncia. Tendo como contexto de investigao o Programa Educao em Valores Humanos (PEVH) / Projeto Escola Sustentvel (PES) desenvolvido em uma das escolas do municpio de Serra-ES, as questes orientadoras tiveram como objetivo investigar como essa experincia se articula aos enunciados da crise de sentido e como tem favorecido o desenvolvimento da ideia de formao humana no mbito escolar. A metodologia privilegiada foi o estudo de caso tendo como instrumentos de pesquisa a observao participante, a anlise documental e as entrevistas. A partir da perspectiva qualitativa, a pesquisa em campo evidenciou que, embora os sentidos pretendidos pelo desenvolvimento do PEVH / PES nas escolas tenham despertado ateno a questes atuais e relevantes, circunscreveram-se alheios a um debate mais amplo e profundo acerca da escola na atualidade distanciando-se de uma perspectiva crtica. Logo, pela via da responsabilizao individual, desconsiderou as contradies histricas.
Resumo:
A presente tese de doutoramento em Educao aborda a cultura do Hip Hop e sua relao com o contexto educativo. Insere-se nas discusses da linha de pesquisa em Educao e Linguagens e problematiza o espao escolar, enquanto espao de reproduo da ideologia hegemnica, analisando o projeto Escola de Rimas, desenvolvido na Grande Vitria, como movimento de resistncia e ressignificao cultural na escola. Parte da pergunta: Como as prticas discursivas do Hip Hop podem ressignificar o contexto escolar? A presente tese aborda a cultura do Hip Hop como campo discursivo singular de uma experincia narrativa (BENJAMIN, 1986; BONDA, 2001) e de uma subjetividade eticamente responsvel (BAKHTIN, 1992a; 1992b; 2010), fundada no princpio da alteridade (PONZIO, 2009), e o analisa a partir de uma perspectiva crtica e dialgica (FREIRE, 1981; 1994; 1995; GIROUX, 1986; 1987; BRANDO, 1986; BAKHTIN, 1992a; 1992b; 2010). Desenvolve a pesquisa em um contexto limiar entre a escola e a cultura hip hop e dimensiona o debate das culturas marginais nos contextos educativos, voltando-se para os sujeitos e suas experincias narrativas, avaliando a interao de algumas de suas prticas discursivas com o processo de ensino-aprendizagem. Para isso, analisa o projeto cultural Escola de Rimas, criado pelos prprios ativistas do movimento hip hop da Grande Vitria e desenvolvido em uma escola da rede pblica estadual de ensino do Esprito Santo, com o objetivo de discutir o seu papel em um processo de ressignificao educacional. Como hiptese de trabalho defende-se que o espao escolar, como espao de disputas, ressignificado com a introduo de outras prticas discursivas e culturais, entre elas o hip hop, que aponta para a necessidade de ouvir responsiva e responsavelmente as narrativas dos educandos, contribuindo, assim, para a formao crtica desses sujeitos e enfrentando, ao mesmo tempo, prticas de excluso historicamente institudas.
Resumo:
O processo de produo da cidade contnuo e mutante, caractersticas essas propiciadas, em grande parte, pelos diversos agentes que compem o espao urbano. As intervenes urbanas cadenciam um ritmo acelerado s transformaes que so inerentes cidade. Para entender esse processo de produo necessria a compreenso das relaes existentes entre esses agentes e o seu papel na articulao, elaborao e implantao de uma interveno urbana. Nesse contexto, objetivo dessa dissertao o estudo dessas relaes, tendo como estudo de caso o projeto de remodelao urbana desenvolvido pelo escritrio do arquiteto Jaime Lerner Contribuies ao Desenvolvimento Urbano Sustentvel do Municpio de Serra, contratado pela Prefeitura Municipal de Serra ES. Serra um municpio da Regio Metropolitana da Grande Vitria significativo, tanto em termos populacionais, ficando atrs de Vila Velha, quanto economicamente, seu PIB fica atrs apenas da capital Vitria. Serra passa ainda por um processo de transformao urbana recente, onde destaca-se principalmente o crescimento dos condomnios fechados. Para tal, primeiramente, realizou-se um estudo sobre o municpio de Serra ES, para posteriormente se voltar para agentes que compem a cidade (Estado, capital imobilirio, planejador urbano e os segmentos sociais, na forma da participao popular). Por fim, a anlise compreendeu o projeto de Jaime Lerner, as implicaes dos agentes urbanos e seus possveis rebatimentos no espao urbano. Como resultados, em termos gerais, pde-se perceber que o carter desenvolvimentista ainda bastante recorrente. Nas cidades e em Serra, a construo de um espao urbano justo e igualitrio confundida com alargamento econmico, particularmente em Serra, pelo desenvolvimento do capital imobilirio, apoiado e impulsionado pelo Estado, tendo nas intervenes urbanas uma legitimao dessas aes. Pretende-se, ao final, contribuir para o entendimento da produo da cidade a partir de uma interveno urbana que aparentemente de interesse de todos os segmentos sociais, mas que privilegia apenas a parcela dominante da sociedade.Assim, espera-se que num futuro, essa dissertao auxilie positivamente a participao na produo urbana de todos os segmentos sociais.
Resumo:
Esta dissertao teve como objeto o Ensino Mdio Integrado no Esprito Santo, sua trajetria e implantao a partir do Decreto 5.154/2004. O objetivo principal foi analisar a poltica do ensino mdio integrado educao profissional tcnica de nvel mdio implementada no Esprito Santo. Investigar a educao pblica pressupe contextualizar a sociedade e as construes sociais que se projetam. O ensino mdio no Brasil, enquanto etapa intermediria entre o ensino fundamental e a educao superior constitui-se de grande complexidade na estruturao de polticas pblicas, no que tange sua expanso qualitativa e quantitativa. Foram estabelecidos os seguintes objetivos especficos: identificar os pressupostos tericos e pedaggicos contidos na Proposta Pedaggica da unidade escolar EEEFM Arnulpho Mattos; analisar a matriz curricular e a proposta pedaggica; relacionar o projeto pedaggico do curso com a prtica educacional relatada nos encontros com os alunos; analisar a organizao escolar e sua gesto poltica e pedaggica em face da proposta do EMI; relacionar a proposta do EMI, o princpio da politecnia e os relatos dos alunos; mapear a oferta do EMI no estado e o seu investimento financeiro. Nesse cenrio, identificamos a relao entre trabalho e educao que contextualiza a relao da escola com a sociedade no sistema capitalista, em especial no ensino mdio. Assim, nossa hiptese foi que esta poltica tem dificuldades de alcanar seus objetivos porque sua estrutura material segue a lgica da escola capitalista, assentada na perspectiva da Teoria do Capital Humano. A formao profissional no ensino mdio uma demanda social e histrica da classe trabalhadora, que necessita ingressar mais rpido no mercado de trabalho do que os filhos das elites brasileiras. A metodologia empregada foi uma pesquisa do tipo qualitativa, sendo um estudo de caso da EEEF Arnulpho Mattos. Os procedimentos metodolgicos adotados para a investigao foram: observao, entrevistas semi-estruturadas, a anlise documental, a reviso bibliogrfica e os princpios metodolgicos inscritos na sociologia da experincia (DUBET, 1994). Na articulao desses procedimentos, verificamos que a poltica do ensino mdio integrado no ES teve, em seu incio, um planejamento de implantao bem estruturado mas interrompido e, posteriormente, caracterizou-se pela descontinuidade das aes. Ademais, constatamos que os alunos ingressam e permanecem no curso sem compreenderem de fato o que significa a formao integrada entre a rea geral e a tcnica/profissional. Nos grupos de discusso percebemos que bastaram alguns encontros para que se pudesse estabelecer uma viso e relao diferenciadas com a experincia social do ensino mdio integrado, principalmente por serem alunos trabalhadores. Acrescentamos s nossas concluses que h iniciativas da escola acerca da integrao entre as disciplinas de formao geral e tcnicas, mas sem apoio ou orientao da unidade gestora, ou seja, a Sedu. A ampliao da oferta do EMI ocorreu no estado sem investimento na formao e valorizao dos professores, sem concurso pblico e sem uma infra-estrutura necessria para a formao de jovens e adultos com capacidade de entender e de interferir no mundo do trabalho.
Resumo:
Diversas pesquisas apontam um contnuo desuso dos clticos de 3 pessoa (lhe, o, a, os, as e suas variantes) na modalidade oral do Portugus Brasileiro (PB), sendo substitudos pelo pronome reto, pelo objeto nulo ou pela repetio do sintagma a que eles fazem referncia. Por outro lado, os clticos de 3 pessoa aparecem comumente em textos escritos veiculados pela mdia, bem como nos estilos mais formais da lngua falada, o que faz com que esses elementos constem dos programas da disciplina Lngua Portuguesa, nas escolas brasileiras. Dessa feita, esta pesquisa tem por objetivo descrever esse processo de aprendizagem do ponto de vista lingustico e social, procurando investigar como as crianas interpretam o uso dessas formas e, por conseguinte, da variedade padro da lngua , e se e/ou como a escola favorece a aprendizagem dessas formas. Para respondermos a essas perguntas, procedemos a uma pesquisa sociolingustica, que analisa os fatores lingusticos e sociais que poderiam influenciar essa aprendizagem. Para tanto, os clticos de 3 pessoa foram trabalhados gradualmente durante um ano letivo. Assim, o corpus desta pesquisa compe-se de textos escritos livremente e de testes de compreenso que visava verificar a compreenso dos clticos presentes em textos infantis e de desempenho que consistia na substituio de expresses pelos clticos adequados. Os dados foram colhidos em uma turma de 4 ano do Ensino Fundamental durante 10 meses letivos, numa escola pblica de Belo Horizonte, Minas Gerais, cujos alunos pertencem a diferentes nveis socioeconmicos. Os resultados obtidos revelam que: i) o contexto em que o cltico inserido contribui significativamente para a sua compreenso; ii) com relao aos fatores extralingusticos, os alunos, independentemente de sua origem social e sexo/gnero, apresentam dificuldades em compreender os clticos; entretanto, h uma leve tendncia de um melhor aproveitamento quanto aos meninos da classe socioeconmica favorecida
