Tecnologias e metodologias na ensinagem de ingl��s no s��culo XXI : elabora����o e an��lise de webquests

Este trabalho tem como objetivo geral apresentar mecanismos de an��lise e valida����o de propostas de material did��tico na forma de Webquests e, com base nesses mecanismos, elaborar e validar tr��s propostas de material did��tico em forma de WebQuests criticamente situados para a ensinagem de ingl��s como l��ngua adicional. As WebQuests elaboradas visam priorizar o desenvolvimento do letramento digital cr��tico e da compet��ncia comunicativa em ingl��s como l��ngua adicional do aprendiz. A WebQuest se insere na perspectiva de uma metodologia que tem esse mesmo nome e consiste na proposta de uma pesquisa orientada e organizada em etapas em que toda ou grande parte do conte��do a ser acessado e necess��rio para a realiza����o da(s) tarefa(s) encontra-se dispon��vel online (DODGE, 1995). A metodologia deste estudo �� de cunho qualitativo e tamb��m se insere na perspectiva da metodologia de desenvolvimento. O design metodol��gico dessa investiga����o foi organizado em tr��s etapas, quais sejam, a an��lise de necessidades, a elabora����o de tr��s WebQuests e a an��lise das WebQuests elaboradas a partir de uma rubrica. A revis��o de literatura, que constituiu parte da an��lise de necessidades, sugere que as demandas do s��culo XXI exigem maior aten����o e investimento para o desenvolvimento de letramentos m��ltiplos e cr��ticos, de compet��ncias comunicativas e interacionais e de forma����o de cidadania. A an��lise de WebQuests dispon��veis para ensinagem de ingl��s no principal s��tio brasileiro de WebQuests, que comp��s a segunda parte da an��lise de necessidades desse estudo, evidenciou a escassez de WebQuests que abordam de forma significativa tanto as quest��es do letramento digital cr��tico quanto os aspectos da compet��ncia comunicativa na l��ngua adicional do indiv��duo. A an��lise de necessidades como um todo forneceu subs��dios relevantes para o processo de elabora����o das WebQuests propostas neste estudo, que tamb��m se embasou nas diretrizes e princ��pios do modelo WebQuest e em grande parte do seu embasamento te��rico. Como fase final deste estudo, as tr��s WebQuests elaboradas foram submetidas �� valida����o a partir de uma rubrica criada especialmente para esse prop��sito. Os resultados das an��lises de valida����o das tr��s WebQuests elaboradas sugerem que a proposta desses materiais �� v��lida sob o ponto de vista te��rico, pois mostram que as ferramentas criadas v��o ao encontro da proposta do modelo WebQuests de Dodge (1995, 2001) e das recomenda����es de qualidade sugeridas por Bottentuit Junior e Coutinho (2008a, 2012), bem como est��o ancoradas na teoria s��cio-construtivista e do ensino situado e nos princ��pios metodol��gicos da abordagem de ensino baseada em tarefas e da abordagem de ensino de conte��dos diversos por meio da l��ngua (CLIL). Conclu��mos que as tr��s WebQuests s��o materiais de ensinagem de ingl��s que fogem do enfoque tradicional conteudista historicamente voltado para o ensino de vocabul��rio e gram��tica na l��ngua-alvo, extrapolando os objetivos lingu��sticos para alcan��ar tamb��m objetivos sociais e culturais da ensinagem de ingl��s como l��ngua adicional, na medida em que se trabalha paralelamente (e intencionalmente, por entender que ambos se complementam) o desenvolvimento da compet��ncia comunicativa e do letramento digital cr��tico do indiv��duo, contribuindo, assim, para a sua forma����o cidad�� e colaborando para a ���inclus��o��� do aprendiz no mundo social e digital.

A matem��tica na constitui����o de um curr��culo integrado : possibilidades e desafios para o ensino m��dio e a educa����o profissional de jovens e adultos

O universo que circunda a Educa����o de Jovens e Adultos nos sensibiliza e nos provoca. Observar que estes alunos e alunas est��o em busca de conquistas e sonhos que n��o puderam se concretizar quando foram gerados nos impulsiona a conduzir esta pesquisa com seriedade e esperan��a. Este estudo investigou que conhecimentos matem��ticos utilizados por professores do Curso T��cnico em Metalurgia Integrado ao Ensino M��dio na modalidade de Educa����o de Jovens e Adultos. Influenciam di��logos entre matem��tica e outras disciplinas do curso considerando a perspectiva da forma����o integral dos estudantes. Assim, nos propomos a analisar conhecimentos matem��ticos que est��o presentes em a����es e materiais did��ticos utilizados por professores em diferentes disciplinas do Curso T��cnico em Metalurgia Integrado ao Ensino M��dio na modalidade de Educa����o de Jovens e Adultos. No intuito de responder a quest��o proposta e alcan��ar os objetivos expostos, este estudo torna-se mais relevante por estar diretamente envolvido no processo de consolida����o do Programa Nacional de Integra����o da Educa����o Profissional com a Educa����o B��sica na Modalidade de Educa����o de Jovens e Adultos ��� PROEJA do Curso de Metalurgia ofertado pelo IFES/Vit��ria, pautado na idealiza����o de integra����o do seu curr��culo. Portanto, discutir o projeto de integra����o curricular que norteia o PROEJA tornou-se uma meta em movimento dessa investiga����o. Nesta dire����o, observamos o reflexo de como as pr��ticas e materiais did��ticos utilizados por professores, que atuam nesta modalidade, puderam contribuir para discuss��es que nos ajudaram na compreens��o do processo de ensino e aprendizagem dos educandos participantes, com vistas ao desenvolvimento no trabalho ou na forma����o profissional, como na constitui����o de conhecimentos cient��ficos, escolares/tecnol��gicos e culturais. Optamos por direcionar a reflex��o te��rica deste cap��tulo em conceitos espec��ficos. Assim, ao tratar da Educa����o de Jovens e Adultos seremos conduzidos pelos estudos e pesquisas de Paulo Freire (1996, 2000, 2005), Maria da Concei����o Fonseca (2007) e Jane Paiva (2009); ao direcionarmos para a Teoria do Ensino Integrado e a Educa����o Profissional faremos uso dos estudos de Gaud��ncio Frigotto (2010) e Marise Ramos (2010); quanto ��s discuss��es que refletem acerca da Educa����o Matem��tica Critica recorremos ��s ideias de Ole Skovsmose (2001, 2007).