2 resultados para Internacional mobility coordinator and MIPE .
em Repositório da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Brazil
Resumo:
A morfologia das praias reflexo da ao hidrodinfunica com o tipo de sedimento disponvel. Esta interao se d a partir da base de ao das ondas, tornando-se mais efetiva na zona de arrebentao onde a energia dissipada, originando na zona de surfe que se estende em direo linha de costa at Q limite do espraiamento na face de praia. O objetivo deste trabalho apresentar as caractersticas morfodinmicas do litoral NE do Estado do Rio de Janeiro, baseando-se na anlise da variao espao Hemporal de perfis de praia, na morfologia da plataforma continental e em fotos areas. Os perfis de praia foram levantados durante cinco anos pela PETROBRS S/A, em oito estaes ao longo do litoral. O comportamento morfodinmico distinto de setores do litoral estudado funo do padro de ondas e direo da linha de costa, morfologia da plataforma interna controlando a extenso da zona de surfe e o nmero de zonas de arrebentao, caractersticas dos sedimentos e gradiente da face de praia. Foram reconhecidos quatro compartimentos morfodinmicos distintos, com base na morfologia dos perfis praiais e plataforma interna, no ndice de mobilidade da linha de praia, granulometria x gradiente da face de praia e o parmetro Q. Os quatro compartimentos so: Atafona/Foz do Rio Paraba do Sul - estgio morfodinmico intermedirio a dissipativo, com o maior ndice de mobilidade e elevada taxa de eroso; Sul de Atafona-Cabo de So Tom - estgio intermedirio a refletivo com baixo ndice de mobilidade da praia; Cabo de So Tom - estgio refletivo a intermedirio com alto ndice de mobilidade da praia; Cabo de So Tom-Cabinas - estgio refletivo com baixo ndice de mobilidade.
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo investigar as prticas pedaggicas inclusivas institudas no cotidiano da educao infantil a partir de um olhar para a infncia e para a criana com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento. Apontamos como objetivos especficos: definir o que est sendo reconhecido como prticas educacionais inclusivas a partir de indicadores estabelecidos para identific- las no contexto de uma escola de educao infantil; investigar como a escola reflete, dialoga sobre as questes da incluso das crianas na primeira infncia na unidade de educao infantil e como se configuram as propostas de formao dos professores neste espao, a fim de constituir prticas pedaggicas inclusivas na unidade escolar; escutar as crianas com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento e as demais crianas sobre como esto compreendendo o acontecimento das prticas pedaggicas em geral e as prticas pedaggicas inclusivas da unidade de ensino de educao infantil. Para tanto, desenvolvemos um estudo de natureza qualitativa, tendo como base a metodologia do estudo de caso etnogrfico numa perspectiva colaborativa, no qual realizamos anlise documental, entrevistas semiestruturadas, observaes participantes, ciclos de formao com os professores e roda de conversa com as crianas, que foram registrados por meio de fotografias, udio e videogravaes. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma escola pblica de educao infantil do municpio de Cachoeiro de Itapemirim ES. Os participantes foram oito crianas pblico-alvo da educao especial, com idade entre dois a seis anos de idade, dez professores, trs pedagogas, uma diretora, uma coordenadora e duas auxiliares de turma que se envolveram direta ou indiretamente com o estudo. O estudo foi realizado durante quatorze meses, no perodo de 28 de outubro de 2011 a 10 de dezembro de 2012, em uma Escola Municipal de Educao Bsica do municpio de Cachoeiro do Itapemirim/ES, que atende exclusivamente aos alunos da educao infantil, em duas turmas de creche e trs de pr-escola. Os aportes tericos fundamentam-se na abordagem histrico-cultural e nos estudos de Phelippe Meirieu. Os dados foram organizados em temticas e episdios interativos e analisados por meio da abordagem microgentica e das anlises das narrativas. A anlise dos resultados evidenciou a importncia do investimento na formao dos professores, a constituio de relaes de colaborao entre professores regentes e de Educao Especial e a assuno de que toda criana tem capacidade de aprender, pois esses elementos influenciam as prticas pedaggicas constitudas nos espaos-tempos da Educao Infantil mediante o desafio de incluso escolar de crianas com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento.
