15 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
em Repositório da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Brazil
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo investigar as práticas pedaggicas inclusivas institudas no cotidiano da educação infantil a partir de um olhar para a infncia e para a criana com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento. Apontamos como objetivos especficos: definir o que est sendo reconhecido como práticas educacionais inclusivas a partir de indicadores estabelecidos para identific- las no contexto de uma escola de educação infantil; investigar como a escola reflete, dialoga sobre as questes da incluso das crianas na primeira infncia na unidade de educação infantil e como se configuram as propostas de formao dos professores neste espao, a fim de constituir práticas pedaggicas inclusivas na unidade escolar; escutar as crianas com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento e as demais crianas sobre como esto compreendendo o acontecimento das práticas pedaggicas em geral e as práticas pedaggicas inclusivas da unidade de ensino de educação infantil. Para tanto, desenvolvemos um estudo de natureza qualitativa, tendo como base a metodologia do estudo de caso etnogrfico numa perspectiva colaborativa, no qual realizamos anlise documental, entrevistas semiestruturadas, observaes participantes, ciclos de formao com os professores e roda de conversa com as crianas, que foram registrados por meio de fotografias, udio e videogravaes. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma escola pblica de educação infantil do municpio de Cachoeiro de Itapemirim ES. Os participantes foram oito crianas pblico-alvo da educação especial, com idade entre dois a seis anos de idade, dez professores, trs pedagogas, uma diretora, uma coordenadora e duas auxiliares de turma que se envolveram direta ou indiretamente com o estudo. O estudo foi realizado durante quatorze meses, no perodo de 28 de outubro de 2011 a 10 de dezembro de 2012, em uma Escola Municipal de Educação Bsica do municpio de Cachoeiro do Itapemirim/ES, que atende exclusivamente aos alunos da educação infantil, em duas turmas de creche e trs de pr-escola. Os aportes tericos fundamentam-se na abordagem histrico-cultural e nos estudos de Phelippe Meirieu. Os dados foram organizados em temticas e episdios interativos e analisados por meio da abordagem microgentica e das anlises das narrativas. A anlise dos resultados evidenciou a importncia do investimento na formao dos professores, a constituio de relaes de colaborao entre professores regentes e de Educação Especial e a assuno de que toda criana tem capacidade de aprender, pois esses elementos influenciam as práticas pedaggicas constitudas nos espaos-tempos da Educação Infantil mediante o desafio de incluso escolar de crianas com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento.
Resumo:
Esta pesquisa focaliza o incio da carreira docente na Educação Infantil. No reconhecimento da especificidade da primeira etapa da Educação Bsica e na compreenso de que o incio da carreira fundamental para a trajetria profissional dos professores, tem o objetivo de compreender a constituio do incio da carreira docente de professoras que tm na Educação Infantil suas primeiras vivncias profissionais. O trabalho se estrutura por princpios terico-metodolgicos bakhtinianos (BAKHTIN, 2003), contextualiza o desenvolvimento da docncia na Educação Infantil no Brasil e a complexidade no incio da carreira, dialogando, deste modo, com os conceitos de saberes docentes (TARDIF, 2002) e desenvolvimento profissional (MARCELO GARCA, 1999). A abordagem qualitativa do tipo exploratria e se apoia no princpio de interao dialgica (BAKHTIN, 2003). Dispe como fonte de produo de dados entrevistas individuais e coletivas com um grupo de professoras no segundo ano de atuao profissional na Educação Infantil. Nesse movimento, a dialogia orienta a anlise das enunciaes das professoras sobre incio de carreira, no intuito de conhecer as vivncias dos novos processos formativos. A anlise dos dados produzidos indica que o incio da carreira docente na Educação Infantil se constitui em complexas condies e transies de emprego, nas quais residem as principais dificuldades de desenvolvimento profissional. Paralelo s dificuldades encontradas, o aprendizado da docncia na Educação Infantil ocorre por meio do desenvolvimento de parcerias com professoras mais experientes e tambm por meio do reconhecimento das necessidades de cuidado e educação de cada criana. Logo, evidenciado que as professoras iniciantes reformulam suas perspectivas didticas e modos de saber fazer em funo das especificidades que envolve cada contexto no qual esto inseridas.
Resumo:
O universo que circunda a Educação de Jovens e Adultos nos sensibiliza e nos provoca. Observar que estes alunos e alunas esto em busca de conquistas e sonhos que no puderam se concretizar quando foram gerados nos impulsiona a conduzir esta pesquisa com seriedade e esperana. Este estudo investigou que conhecimentos matemticos utilizados por professores do Curso Tcnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Mdio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Influenciam dilogos entre matemtica e outras disciplinas do curso considerando a perspectiva da formao integral dos estudantes. Assim, nos propomos a analisar conhecimentos matemticos que esto presentes em aes e materiais didticos utilizados por professores em diferentes disciplinas do Curso Tcnico em Metalurgia Integrado ao Ensino Mdio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. No intuito de responder a questo proposta e alcanar os objetivos expostos, este estudo torna-se mais relevante por estar diretamente envolvido no processo de consolidao do Programa Nacional de Integrao da Educação Profissional com a Educação Bsica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA do Curso de Metalurgia ofertado pelo IFES/Vitria, pautado na idealizao de integrao do seu currculo. Portanto, discutir o projeto de integrao curricular que norteia o PROEJA tornou-se uma meta em movimento dessa investigao. Nesta direo, observamos o reflexo de como as práticas e materiais didticos utilizados por professores, que atuam nesta modalidade, puderam contribuir para discusses que nos ajudaram na compreenso do processo de ensino e aprendizagem dos educandos participantes, com vistas ao desenvolvimento no trabalho ou na formao profissional, como na constituio de conhecimentos cientficos, escolares/tecnolgicos e culturais. Optamos por direcionar a reflexo terica deste captulo em conceitos especficos. Assim, ao tratar da Educação de Jovens e Adultos seremos conduzidos pelos estudos e pesquisas de Paulo Freire (1996, 2000, 2005), Maria da Conceio Fonseca (2007) e Jane Paiva (2009); ao direcionarmos para a Teoria do Ensino Integrado e a Educação Profissional faremos uso dos estudos de Gaudncio Frigotto (2010) e Marise Ramos (2010); quanto s discusses que refletem acerca da Educação Matemtica Critica recorremos s ideias de Ole Skovsmose (2001, 2007).
Resumo:
Este trabalho resultado da investigao que teve como objetivo analisar o processo de construo dos Projetos Polticos Pedaggicos dos cursos do Proeja no contexto do Ifes campus Vitria. O problema de pesquisa buscou captar os movimentos e as experincias desencadeados nesse processo. No percurso metodolgico, com nfase na pesquisa qualitativa, foi necessrio entrelaar duas abordagens: a etnografia escolar e a pesquisa-ao em funo da atuao profissional da pesquisadora no lcus de estudo. Variados instrumentos foram utilizados para levantamento e a produo dos dados, dentre os quais: questionrios, entrevistas, dirio de campo das observaes, pesquisa bibliogrfica e documental. Participaram da pesquisa aproximadamente 80 pessoas, entre docentes, alunos e gestores, abordados em contextos especficos: o grupo de formao continuada, a comisso dos projetos, o encontros dos alunos, a reunio intermediria dentre outros. O referencial terico-metodolgico pautado na perspectiva do materialismo histrico dialtico embasou toda a trajetria investigativa, em coerncia com a base da produo das pesquisas sobre trabalho e educação e por se constituir a referncia que fundamenta os princpios estruturantes do currculo integrado na perspectiva da formao humana. Por meio da metfora dos observatrios, focamos nossas lentes sobre as questes que desafiaram a construo dos projetos polticos pedaggicos e sua coerncia com os princpios epistemolgicos, polticos e pedaggicos do Proeja. Nesse movimento, diversos olhares foram captados, possibilitando-nos levantar os seguintes resultados: o percurso de construo dos projetos foi marcado por contradies que perpassam todo o processo e que constituram um debate profcuo que tenciona a gesto pedaggica, administrativa e financeira do Ifes campus Vitria. O movimento se constituiu tambm em um processo de construo, partilha de saberes e experincias, impulsionado pela busca da apreenso dos sentidos da integrao, que contraditoriamente no alcanou seus objetivos, embora no se possa negar os resultados positivos do processo no interior da Instituio. Dessa forma, os desafios para efetivao da formao integrada no Ifes persistem. Ganha centralidade nessa discusso os sujeitos a quem o programa se volta e suas demandas de formao, bem como as condies materiais de oferta dos cursos e de forma especial as condies de envolvimento dos professores com o programa e as reflexes sobre suas práticas.
Resumo:
Esta dissertao teve como objeto o Ensino Mdio Integrado no Esprito Santo, sua trajetria e implantao a partir do Decreto 5.154/2004. O objetivo principal foi analisar a poltica do ensino mdio integrado educação profissional tcnica de nvel mdio implementada no Esprito Santo. Investigar a educação pblica pressupe contextualizar a sociedade e as construes sociais que se projetam. O ensino mdio no Brasil, enquanto etapa intermediria entre o ensino fundamental e a educação superior constitui-se de grande complexidade na estruturao de polticas pblicas, no que tange sua expanso qualitativa e quantitativa. Foram estabelecidos os seguintes objetivos especficos: identificar os pressupostos tericos e pedaggicos contidos na Proposta Pedaggica da unidade escolar EEEFM Arnulpho Mattos; analisar a matriz curricular e a proposta pedaggica; relacionar o projeto pedaggico do curso com a prática educacional relatada nos encontros com os alunos; analisar a organizao escolar e sua gesto poltica e pedaggica em face da proposta do EMI; relacionar a proposta do EMI, o princpio da politecnia e os relatos dos alunos; mapear a oferta do EMI no estado e o seu investimento financeiro. Nesse cenrio, identificamos a relao entre trabalho e educação que contextualiza a relao da escola com a sociedade no sistema capitalista, em especial no ensino mdio. Assim, nossa hiptese foi que esta poltica tem dificuldades de alcanar seus objetivos porque sua estrutura material segue a lgica da escola capitalista, assentada na perspectiva da Teoria do Capital Humano. A formao profissional no ensino mdio uma demanda social e histrica da classe trabalhadora, que necessita ingressar mais rpido no mercado de trabalho do que os filhos das elites brasileiras. A metodologia empregada foi uma pesquisa do tipo qualitativa, sendo um estudo de caso da EEEF Arnulpho Mattos. Os procedimentos metodolgicos adotados para a investigao foram: observao, entrevistas semi-estruturadas, a anlise documental, a reviso bibliogrfica e os princpios metodolgicos inscritos na sociologia da experincia (DUBET, 1994). Na articulao desses procedimentos, verificamos que a poltica do ensino mdio integrado no ES teve, em seu incio, um planejamento de implantao bem estruturado mas interrompido e, posteriormente, caracterizou-se pela descontinuidade das aes. Ademais, constatamos que os alunos ingressam e permanecem no curso sem compreenderem de fato o que significa a formao integrada entre a rea geral e a tcnica/profissional. Nos grupos de discusso percebemos que bastaram alguns encontros para que se pudesse estabelecer uma viso e relao diferenciadas com a experincia social do ensino mdio integrado, principalmente por serem alunos trabalhadores. Acrescentamos s nossas concluses que h iniciativas da escola acerca da integrao entre as disciplinas de formao geral e tcnicas, mas sem apoio ou orientao da unidade gestora, ou seja, a Sedu. A ampliao da oferta do EMI ocorreu no estado sem investimento na formao e valorizao dos professores, sem concurso pblico e sem uma infra-estrutura necessria para a formao de jovens e adultos com capacidade de entender e de interferir no mundo do trabalho.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo compreender as aes pedaggicas constitudas por uma unidade municipal de ensino de Vitria/ES, visando ao processo de incluso escolar de uma criana com Sndrome de Asperger no contexto da Educação Infantil. Contou com as contribuies tericas dos estudos da matriz histrico-cultural e de autores dedicados a estudar a infncia, como Kramer, Sarmento, Aries, dentre outros, bem como de pesquisadores interessados em investigar os pressupostos da Educação Especial em uma perspectiva inclusiva. Como aporte terico-metodolgico, apoiou-se no estudo de caso do tipo etnogrfico que advoga pela possibilidade de, por meio da pesquisa cientfica, produzir conhecimento sobre a realidade social. O trabalho de pesquisa foi realizado em uma unidade municipal de Educação Infantil de Vitria/ES, envolvendo uma criana com Sndrome de Asperger, professores, pedagogos, dirigente escolar e responsvel pelo estudante investigado. O processo de coleta de dados se efetivou no perodo de maro de 2013 a setembro de 2013. O pesquisador esteve de uma a duas vezes por semana no campo de pesquisa, participando das observaes em sala de aula, em espaos para planejamento e formao continuada e tambm observando momentos informais na entrada, recreio e sada dos alunos. Para a organizao do estudo, trabalhou com quatro eixos: a) aes implementadas em favor do processo de incluso escolar de alunos com Sndrome de Asperger no contexto da Educação Infantil; b) proposta pedaggica do CMEI Alegria da Cinderela: espaos de planejamento, formao e utilizao dos apoios pedaggicos para a incluso escolar; c) concepes dos profissionais envolvidos na pesquisa e da famlia sobre a incluso escolar da criana com Sndrome de Asperger; d) principais possibilidades e/ou dificuldades encontradas pela unidade de ensino mediante o processo de ensino-aprendizagem da criana com Sndrome de Asperger. Como resultados, a pesquisa aponta: a importncia de pensar nessas crianas como sujeitos de direitos e capazes de aprender; a necessidade de investimentos na formao inicial e continuada de professores para que os estudantes tenham maiores possibilidades de aprender; a urgncia de o professor assumir a incluso escolar como um movimento tico comprometido com a formao e com o reconhecimento da diversidade/diferena humana; a necessidade de reconhecer o cotidiano da Educação Infantil como um rico espao para todas as crianas se desenvolverem e produzirem conhecimentos com seus pares e por meio das mediaes pedaggicas dos professores.
Resumo:
Esta tese se props investigar a lgica inferencial das aes e suas significaes em situaes que mobilizam as noes de composio probabilstica e acaso, bem como o papel dos modelos de significao no funcionamento cognitivo de adultos. Participaram 12 estudantes adultos jovens da classe popular, voluntrios, de ambos os sexos, de um curso tcnico integrado ao Ensino Mdio da Educação de Jovens e Adultos. Foram realizados trs encontros, individualmente, com registro em udio e planilha eletrnica, utilizando-se dois jogos, o Likid Gaz e o Lucky Cassino, do software Misso Cognio (Haddad-Zubel, Pinkas & Pcaut, 2006), e o jogo Soma dos Dados (Silva, Rossetti & Cristo, 2012). Os procedimentos da tarefa foram adaptados de Silva e Frezza (2011): 1) apresentao do jogo; 2) execuo do jogo; 3) entrevista semiestruturada; 4) aplicao de trs situaes-problema com interveno segundo o Mtodo Clnico; 5) nova partida do jogo; e 6) realizao de outras duas situaes-problema sem interveno do Mtodo Clnico. Elaboraram-se nveis de anlise heurstica, compreenso dos jogos e modelos de significao a partir da identificao de particularidades de procedimentos e significaes nos jogos. O primeiro estudo examinou as implicaes dos modelos de significao e representaes prvias no pensamento do adulto, considerando que o sujeito organiza suas representaes ou esquemas prvios relativos a um objeto na forma de modelos de significao em funo do grau de complexidade e novidade da tarefa e de sua estrutura lgico matemtica, que evoluem por meio do processo de equilibrao; para o que precisa da demanda a significar esse aspecto da 13 realidade. O segundo estudo investigou a noo de combinao deduzvel evidenciada no jogo Likid Gaz, identificando o papel dos modelos de significao na escolha dos procedimentos, implicando na rejeio de condutas de sistematizao ou enumerao. Houve predominncia dos nveis iniciais de anlise heurstica do jogo. O terceiro estudo examinou a noo de probabilidade observada no jogo Lucky Cassino, no qual a maioria dos participantes teve um nvel de compreenso do jogo intermedirio, com maior diversidade de modelos de significao em relao aos outros jogos, embora com predominncia dos mais elementares. A sntese das noes de combinao, probabilidade e acaso foi explorada no quarto estudo pelo jogo Soma dos Dados (Silva, Rossetti & Cristo, 2012), identificando-se que uma limitao para adequada compreenso das ligaes imbricadas nessas noes a implicao significante se aleatrio A, ento indeterminado D (notao A D), com construo de pseudonecessidades e pseudo-obrigaes ou mesmo necessidades locais, generalizadas inapropriadamente. A resistncia ou obstculos do objeto deveria provocar perturbaes, mas a estrutura cognitiva, o ambiente social e os modelos culturais, e a afetividade podem interferir nesse processo.
Resumo:
FAPES
Resumo:
Investiga as relaes entre a formao continuada de professores e as práticas de partilha das experincias construdas na atuao docente nos anos iniciais do ensino fundamental, numa escola da Rede Municipal de Ensino de MarilndiaES. Questiona, com base nas narrativas de cinco professoras, como a experincia compartilhada nos processos de formao continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino de MarilndiaES vivida e percebida por elas e quais sentidos so produzidos sobre a formao continuada. Pressupe a perspectiva de uma formao continuada em processo, ao longo da vida, desenvolvida em redes coletivas de trabalho e partilha de experincias no cotidiano escolar e na vida das professoras. Em face dessa complexidade, a pesquisa de carter qualitativo e abordagem metodolgica ancorada na pesquisa narrativa (auto)biogrfica tem, como procedimentos de investigao, as entrevistas biogrficas direcionadas para a construo de narrativas orais e escritas, a observao participante dos sujeitos da pesquisa em momentos formativos institudos, a anlise de documentos da Secretaria Municipal de Educação de Marilndia e da escola e a aplicao de questionrio para composio de dados acerca do perfil dos sujeitos da pesquisa. A definio do caminho metodolgico deste estudo teve inspirao em Benjamin e Larrosa e, no campo da formao de professores, sustentao nos referenciais de Nvoa, Souza, Freire e Giroux. Os resultados apontam uma variedade de sentidos sobre a formao continuada de professores, desde formas mais institucionalizadas at iniciativas menos formais, vividas por meio da partilha de experincias e de processos (auto)formativos, que contribuem para o desenvolvimento pessoal e profissional do professor e organizacional da escola, de modo mais aproximado do trabalho pedaggico na unidade escolar e na sala de aula. Aponta a necessidade da valorizao das experincias dos professores e do investimento no estudo das práticas. Considera a existncia, entre os professores, de uma responsividade compartilhada sobre a formao do outro, compondo um coletivo instituinte na escola. Assinala a potencialidade da pesquisa narrativa (auto)biogrfica como opo metodolgica que possibilita o entrecruzamento dos movimentos investigativos e formativos.
Resumo:
Investiga o livro didtico na Educação Fsica tendo como fonte a produo acadmica publicada em peridicos, a forma e contedo de sete propostas didticopedaggicas e a anlise de proposta construda pelo Proteoria, que tem como eixo central as práticas pedaggicas de professores. Caracteriza-se como uma pesquisa plurimetodolgica, utilizando-se de estudo bibliogrfico, documental e da (auto)biografia. Na pesquisa bibliogrfica, mapeia e analisa textos que abordam propostas didtico-pedaggicas para o ensino da Educação Fsica e aponta aumento de interesse sobre o tema, sobretudo a partir da dcada de 2000, publicaes que tm sido produzidas na relao de parceria entre consultores das universidades e professores das instituies escolares, valorizando a participao dos docentes. Na pesquisa documental, analisa sete propostas didticopedaggicas com o objetivo de investigar, nas suas formas, os dispositivos de leitura elaborados para projetar as práticas pedaggicas, e, no contedo, as representaes sobre identidade da Educação Fsica como componente curricular. Conclui que essas propostas so produto da parceria entre universidade e instituies escolares, dialogando com os professores das redes de ensino. Suas formas e contedo indicam relao com as atuais polticas nacionais de reconfigurao da educação bsica pelos princpios da integralizao, interdisciplinaridade em reas de conhecimento, especialmente no ensino mdio. Na pesquisa (auto)biogrfica, ao investigar o livro didtico produzido pelos professores de Educação Fsica das redes de ensino da Grande Vitria-ES em parceria com docentes e alunos da Universidade Federal do Esprito Santo, observa coerncias entre o propsito do projeto, como o protagonismo e autoria do professor, a produo de conhecimento a partir das experincias e o livro didtico como caixa de utenslios. Discute, ainda, a necessidade de se aprofundar a progresso e complexidade dos contedos, o dilogo entre diferentes conhecimentos escolares e a valorizao do protagonismo dos alunos na produo de livros didticos.
Resumo:
Organizadores, Karen Lois Currie; Jos Mauriene Arajo Felipe
Resumo:
Esta pesquisa analisa práticas e saberes da professora pomerana em uma escola do campo de ensino fundamental em Santa Maria de Jetib/Estado do Esprito Santo/Brasil, para problematizar questes sobre cultura e interculturalidade. Aprofundam-se reflexes sobre quais tm sido as contribuies dessas práticas para uma educação escolar intercultural. Beneficia-se do estudo de caso para anlise de documentos, observaes de aulas, observaes participantes em planejamentos, realizao de entrevista semiestruturada com a professora e, anotaes no dirio de campo. Situam-se brevemente questes da histria dos descendentes de pomeranos, bem como sobre as principais produes acadmicas referentes educação desse povo tradicional. Discusses terico-metodolgicas contribuem para compreenso e embasamento de alguns conceitos-chave, como: cultura(s) (THOMPSON, 1995; GEERTZ, 2012), interculturalismo (CANDAU, 2005; FORNET-BETANCOURT, 2004), cultura escolar e cultura da escola (FORQUIN, 1993), práticas docentes (FREIRE, 1996), saberes docentes (TARDIF, 2012), parceria (FOERSTE, 2005) etc. Aponta-se que as práticas da professora pomerana faziam parte do contexto escolar antes da implementao do Programa de Educação Escolar Pomerana (PROEPO) no que se refere ao uso oral da lngua pomerana na sala de aula. As práticas da professora se ressignificam na interao com os saberes culturais, experienciais e coletivos produzidos na dinmica escolar e comunitria. Essas práticas possibilitam o dilogo da cultura escolar com a cultura da escola, promovendo a vivncia das experincias locais e o acesso ao saber universal. Pode-se afirmar que no contexto da escola investigada existem algumas condies que favorecem a dimenso da interculturalidade nos processos pedaggicos. Cabe aprofundar estudos sobre as contribuies da educação escolar para o ensino bilngue e seus impactos valorizao da cultura pomerana e a consequente manuteno da lngua deste povo tradicional. Tenses e conflitos foram identificados quanto ao enfoque do PROEPO ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em lngua pomerana.
Resumo:
A pesquisa apresentada nesta dissertao buscou analisar um programa governamental de educação profissional, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec), priorizando uma de suas aes: o Pronatec Bolsa-Formao, na sua execuo em um campus do Instituto Federal do Esprito Santo. Tecemos aliana com Foucault para compreender as artes de governar. Junto com autoras/es do campo da educação profissional, realamos aspectos do Pronatec que, em nossa anlise, compem a governamentalidade neoliberal configurando-se como procedimento de gesto da pobreza, de fragilizao do direito educação para jovens e adultas/os e de fortalecimento do mercado de formao. Dedicamo-nos tambm a perceber como tal programa se efetiva e os efeitos que produz no cotidiano da escola, bem como as práticas produzidas nos processos de formao por servidoras/es e estudantes que esto ou no nele envolvidas/os. Se para ns de fundamental importncia compreender a racionalidade que opera em tal poltica de qualificao profissional e incluso de jovens e adultas/os trabalhadoras/es, produzindo efeitos sobre nossas vidas, igualmente importante pensar as práticas que estamos produzindo na relao com ela. Assim, ao localizarmos nossa anlise no cruzamento entre a formulao governamental e a vida dos sujeitos, pretendemos estar atentas/os multiplicidade e heterogeneidade que compem a realidade na qual estamos decisivamente implicadas/os.
Resumo:
Esta dissertao objetiva analisar as compreenses dos profissionais da educação dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio da rede estadual dos municpios Guarapari, Nova Vencia, Viana e Vitria, sobre os seus processos de formao inicial e continuada na interface com as dimenses constitutivas da identidade e das condies de trabalho docente, a partir do banco de dados do Esprito Santo relativos pesquisa Trabalho Docente na Educação Bsica no Brasil, realizada em 2009, em sete Estados, includo este, sob a coordenao geral do Grupo de Estudos sobre Polticas Educacionais e Trabalho Docente da Universidade Federal de Minas Gerais. A hiptese em discusso que as polticas pblicas educacionais implantadas no Esprito Santo nas ltimas dcadas tm promovido mudanas nas dimenses constitutivas da identidade e das condies de trabalho docente e tambm na formao dos profissionais da educação, implicando a baixa participao desses sujeitos em atividades e programas de formao continuada. Trata-se de um estudo quali-quantitativo no qual a metodologia consiste no intercruzamento dos dados coletados pelo survey da referida pesquisa, indicadores da identidade, perfil e condio de trabalho docente com os indicadores de formao. Os dados produzidos dialogaram com a produo terica dos interlocutores Dubar, Nvoa, Oliveira, Tardif e, Tardif, Lessard, alm do aporte proveniente dos autores contemplados na reviso de literatura. Os resultados deste estudo indicam que a participao dos sujeitos da amostra em processos de formao continuada foi ainda menos expressiva do que a constatada no Esprito Santo e no Brasil, e que a centralidade adquirida pelo professor e seus processos de formao inicial e continuada no significou valorizao profissional e condies adequadas de trabalho tidas como dimenses indissociveis e igualmente importantes para alar melhoria na qualidade da Educação Bsica, a exemplo da predominncia de baixos salrios, apesar de a maioria dos participantes ser ps-graduada, do trabalho em mais de duas unidades educacional e da falta de apoio/orientao para o trabalho com alunos com necessidades especiais. Esses resultados vo de encontro s compreenses dos professores visto que, embora eles tenham reconhecido o seu papel como fundamental, no consideraram receber mais capacitao para a atividade que exerce entre as trs medidas mais importantes para melhorar a qualidade do trabalho.
