13 resultados para Arte Estudo e ensino Brasil
em Repositório da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Brazil
Resumo:
Organizadoras, Moema Martins Rebouas, Maria Gorete Dadalto Gonalves.
Resumo:
Maria Gorete Dadalto Gonalves, Moema Martins Rebouas, organizadoras
Resumo:
O objetivo da pesquisa descrever o cenrio da imigrao germnica no sculo XIX, tratando tambm, de trilhar o caminho da educao por meio de educadores e das comunidades na Colnia de Santa Leopoldina, criada em 1857, na Provncia do Esprito Santo, considerando 50 anos a partir do incio da imigrao (1857-1907). A pesquisa histrica ancorou-se em consultas a documentos oficiais do Imprio, documentos e relatrios oficiais dos Presidentes da Provncia do Esprito Santo, jornais de circulao da poca, fotografias, mapas geogrficos, mapas estatsticos, livros didticos antigos e livros de autores que abordaram o processo imigratrio do Esprito Santo. O dilogo com Marc Bloch ajudou a entender essa multiplicidade de documentos, na complexa relao entre o passado e o presente da educao do Esprito Santo. O trabalho apresenta uma trajetria do imigrante germnico vindo da Europa at a ex-colnia e como a administrao da provncia tratou a imigrao e a educao. O ensino primrio iniciou-se a partir de iniciativas pblicas e particulares. Foram identificados as primeiras escolas e os nomes de muitos professores que atuaram no perodo estudado. Os livros utilizados nas escolas das comunidades teuto-brasileiras eram oriundos da Alemanha e posteriormente foram produzidos no sul do Brasil. Entre os livros escritos em alemo encontrados destacam-se o livro texto de alfabetizao Lese Schule I fr Deutsche Kinder in Brasilien, editado na Alemanha no final do sculo XIX, de autoria do diretor de uma escola particular em Santa Leopoldina, Albert Richard Dietze, e o primeiro volume do livro de matemtica Rechenbuch fr Deutsch-Brasilianische Volksschulen, de Ferdinand Hackbart, Konrad Glaus e Hermann Lange. Foi feita uma anlise sob os aspectos fsicos e formais, o processo de ensino e os contedos do livro de matemtica. A anlise evidenciou que a proposta de ensino apoia-se no clculo mental e o escrito, com a repetio dos contedos, envolvendo o treino intensivo. Os conceitos de matemtica so apresentados partindo de problemas com situaes concretas do aluno para a aquisio de competncias necessrias para inserir o aluno em sua comunidade. Levando-se em conta que o livro foi editado em 1906, conclui-se que se trata de uma obra relevante com uma proposta de ensino que se manteve presente nos livros didticos de matemtica at os dias atuais.
Resumo:
Este trabalho apresenta e discute diferentes aspectos da realidade da Ps-Graduao brasileira, relevantes para a discusso de sua produo intelectual. Tambm so descritas e discutidas as estratgias adotadas para a avaliao dessa produo.
Resumo:
Este estudo foi elaborado a partir da proposta de fortalecimento das relaes comunitrias entre a Universidade Federal do Esprito Santo e as comunidades jongueiras e caxambuzeiras. Destina-se a apresentar a pesquisa realizada em territrios negros sob a inspirao do Jongo e do Caxambu, reconhecidos como Patrimnio Imaterial do Brasil pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (Iphan). A pesquisa foi desenvolvida no norte do Estado do Esprito Santo e tem como recurso analtico e conceitual estudos sobre etnicidade no campo da educao. Sua proposta ampliar e constituir-se como base para a implementao da Lei n. 10.639/2003, considerando a descrio das categorias religiosidade, territorialidade, memrias, cultura negra, cultura popular e tradio, com base nas narrativas dos sujeitos. Relaciona as prticas culturais do jongo e do caxambu como elementos importantes para a reconstruo da histria do negro no Sudeste brasileiro. O tema de investigao foi construdo sob a inspirao terica dos estudos culturais referenciados em Stuart Hall (2008), Canclini (1997), Santos (2008, 2009), Certeau (2005) e na produo simblica das interpretaes sociais, das fronteiras tnicas para descrever as diferenas percebidas pelos sujeitos. Trabalhou-se basicamente propondo as mltiplas interpretaes a partir do vivido. O estudo refora a importncia das africanidades na formao de professores e a discusso do Patrimnio Imaterial do Jongo como possibilidades de saberes-fazeres no campo do currculo escolar. Os caminhos da pesquisa partem de uma base etnogrfica, conjugando a metodologia da histria oral temtica com a pesquisa participante e a pesquisa ao, interligando as memrias dos sujeitos, suas narrativas e vivncias ao fazer pedaggico no cotidiano das comunidades. Ressalta a relao intercultural e territorial que identifica jongueiros e caxambuzeiros. Os resultados da pesquisa descrevem as condies dessas prticas, da visibilidade das polticas culturais, da produo das identidades jongueiras no norte do Estado do Esprito Santo, sob o ponto de vista dos sujeitos elencados.
Resumo:
Esta pesquisa de mestrado teve como principal objetivo investigar estratgias de clculo mental, utilizadas por alunos de uma 5 srie/6 ano do ensino fundamental ao resolver clculos de adio e subtrao. Para atingir este objetivo procuramos responder aos questionamentos: Quais estratgias de clculo mental, alunos da 5 srie/6 ano empregam na resoluo de clculos de adio e subtrao? Que relaes existem entre o tipo de clculo envolvido e a estratgia adotada para resolv-lo? Para respondermos a essas questes, seguimos uma metodologia de natureza qualitativa, configurada como estudo de caso do tipo etnogrfico. O trabalho de campo foi desenvolvido em uma turma de 5 srie/6 ano do ensino fundamental de uma escola pblica da rede estadual de ensino do municpio de Serra. A pesquisa aconteceu de maio a dezembro de 2013. Oito alunos resolveram uma atividade diagnstica composta de quatro sequncias de clculos mentais, a saber, fatos fundamentais do nmero 5, do nmero 10, do nmero 20 e do nmero 100, dentre adies e subtraes prximas a esses resultados. Todos alunos participaram da etapa de entrevistas. Dos oito alunos, foram escolhidos dados de trs que participaram de outras etapas da pesquisa. Os registros realizados pelos alunos na etapa de observao da turma, na etapa diagnstica e na etapa de interveno didtica, as anotaes no caderno de campo e algumas gravaes em udio serviram como fontes de coleta de dados. Utilizamos as estratgias identificadas por Beishuizen (1997), Klein e Beishuizen (1998), Thompson (1999, 2000) e Lucangeli et al. (2003), como categorias de anlise. Atravs da anlise de dados, constatamos que as escolhas das estratgias de clculo mental pelos alunos variaram de acordo com o tipo de sequncia de clculos, a operao aritmtica (adio ou subtrao) e o estado emocional deles durante a atividade. Foi possvel identificar o uso de duas estratgias combinadas, o algoritmo mental e estratgias de contagens nos dedos para grande parte dos clculos. O uso do algoritmo mental mostrou-se um procedimento de grande sobrecarga mental e, em alguns clculos de adio sem reserva, serviu apenas como apoio visualizao numrica, sendo executado pelo aluno da esquerda para a direita, semelhantemente estratgia de decomposio numrica. Os dados deste estudo apontam para: (i) a necessidade de se trabalhar fatos numricos fundamentais de adio e subtrao via clculo mental de maneira sistemtica em sala de aula; (ii) a necessidade de se ensinar estratgias autnticas de clculo mental para que os alunos no se tornem dependentes de estratgias como contagens e algoritmo mental, que so mais difceis de serem executadas com xito; (iii) a importncia de entrevistar, individualmente, os alunos a fim de compreender e avaliar o desenvolvimento destes em tarefas de clculo mental.
Resumo:
Organizadores, Karen Lois Currie; Jos Mauriene Arajo Felipe
Resumo:
Esta pesquisa tematizou o ensino inicial da leitura na escola primria, no estado do Esprito Santo, nos anos de 1960, com o objetivo de analisar princpios que fundamentam o mtodo global e sua apropriao no campo da poltica educacional, para justificar a representao desse mtodo como eficaz para a alfabetizao de crianas. Para tanto, nos debruamos sobre manuais didticos elaborados para o ensino inicial da leitura, que propem o mtodo global por meio de contos e historietas, que circularam em escolas capixabas. Desse modo a questo central que norteou esta investigao foi: Que apropriaes foram feitas de princpios que fundamentavam o mtodo global pelas professoras autoras de manuais didticos (de contos e historietas) que circularam no Estado do Esprito Santo, nos anos de 1960? Os manuais didticos que integram o corpus documental da anlise compreendem: as mais belas histrias: pr-livro, parte do mestre [196?]; as mais belas histrias: pr-livro (1964) e as mais belas histrias: pr-livro, bloco de atividades [196?], de autoria Lcia Casasanta. O livro de Lil: mtodo global, manual da professora (1940) e o livro de Lil: cartilha (1961), de Anita Fonseca e o circo do Carequinha, manual do professor (1969), de Maria Serafina de Freitas. Alm dessas fontes privilegiamos outras como revista pedaggica, correspondncias oficiais, ata de reunio pedaggica, jornal, orientaes/prescries para prtica pedaggica. Consideramos na anlise o esquema conceitual apresentado por Roger Chartier: circulao, representao, apropriao e prticas culturais e, ainda o conceito de cultura escolar de Dominique Julia. Compreende-se que foram feitas apropriaes inventivas, dos princpios tericos formulados por Jean-Ovide Decroly, pelas autoras dos manuais didticos e estes puseram em circulao a representao de mtodo e de ensino da leitura que foi apropriada e legitimada pela poltica educacional capixaba. Entende-se que a proposta do mtodo global no provocou significativas modificaes na condio de passividade do aluno no processo de aprendizagem da leitura, tendo em vista a naturalizao dos processos de desenvolvimento da criana e permanncia de procedimentos mecanicista e reducionista da lngua.
Resumo:
O presente trabalho teve como objetivo central a elaborao de uma unidade de ensino sobre conceitos de eletricidade e validao desse material como uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). Assim, foi desenvolvida uma unidade de ensino sobre os temas diferena de potencial, corrente eltrica e suas aplicaes sob a luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e aplicada em seis turmas do terceiro ano do ensino mdio de uma escola estadual do Esprito Santo. A fim de investigao das potencialidades desse mtodo de ensino, utilizou-se metodologias de pesquisa qualitativa descritiva interpretativa e quantitativa prexperimental. Tendo em vista a importncia dos conhecimentos prvios dos estudantes para promover aprendizagem significativa, no incio do estudo foram aplicados questionrios de opinio, realizados dilogos prvios e construes de mapas conceituais, sendo esses importantes instrumentos para a adequao do material apresentado ao aluno em relao ao seu perfil e sua estrutura cognitiva. Para coleta de dados da pesquisa foram feitas gravaes em udio das principais etapas, dirios de bordo, fotografias dos trabalhos, questionrios e mapas conceituais prvios e finais e, finalmente, avaliao escrita. A anlise dos mapas conceituais constituiu um dos principais instrumentos para avaliao sob o ponto de vista do desenvolvimento cognitivo dos estudantes, no sentido de classificar os mapas, associ-los s estruturas cognitivas de quem os construiu e identificar variaes estatisticamente vlidas em relao s construes de novos significados. A investigao revelou que, de modo geral, a unidade foi responsvel por melhorias significativas na predisposio dos alunos em aprender e na promoo da aprendizagem significativa, possibilitando sua a validao como uma UEPS.
Resumo:
Esta pesquisa teve por objetivo avaliar o desempenho em ingls como L2 de alunos submetidos a atividades em uma abordagem hbrida com o uso de ferramentas da internet na Escola de Aprendizes-Marinheiros do Esprito Santo. Quarenta alunos de duas turmas intactas foram divididos em dois grupos, o experimental (ensino tradicional + ambiente virtual) e o controle (ensino tradicional apenas). O referencial terico revisou a literatura sobre a abordagem de ensino de lnguas estrangeiras baseada em tarefas, metodologias hbridas de ensino de L2, multiletramentos e novas tecnologias. A metodologia de pesquisa usada foi mista com dados qualitativos e quantitativos. O estudo avaliou o impacto de atividades on-line na aprendizagem de L2 e no desenvolvimento da autonomia e do letramento digital. Trs tarefas usando variados stios da internet foram administradas ao grupo experimental, seguidas de um questionrio para cada uma, usado para a avaliao qualitativa. A anlise quantitativa foi feita por meio de pr e ps-testes analisados estatisticamente. Para esta pesquisa-ao, foram utilizados questionrios, entrevistas semiestruturadas e o dirio da professora-pesquisadora como instrumentos de coleta de dados. De forma geral, os resultados no mostraram ganhos estatisticamente significativos no tratamento, porm a anlise qualitativa das impresses dos alunos-participantes sobre as tarefas realizadas revelou que a abordagem hbrida de ensino de L2 pode ajudar os alunos a desenvolver a autonomia, motivao, um maior contato com a lngua-alvo e o letramento digital.
Resumo:
O currculo traz subjacente a si, as ideias de seu tempo, o olhar de sua sociedade para questes humanas e outras tacitamente polticas. Traz em seu escopo toda uma trama de heranas histricas e a marca pessoal daqueles que se dedicaram a sua construo. E desta forma, analisar as tramas de um currculo de matemtica muito mais que olhar uma sequncia de contedos linearmente organizados. , sobretudo, entender, que aquela construo foi tecida de forma a sustentar um corpo de ideias que diz sobre seu tempo. Esta pesquisa evidenciou o processo de elaborao e instituio do currculo mnimo pela Seeduc/RJ e trouxe questionamentos e inquietaes de naturezas cognitivas e sociais. Uma primeira inquietao concerne ao descarte de contedos do currculo anterior, que configura agora, este novo currculo. Esse processo de elaborao e instituio refletiu a inexistncia de dilogo entre os diversos segmentos sociais e profissionais do campo educacional. Interesses governamentais interferiram diretamente nos educacionais, subtraindo a democracia das aes de polticas pblicas implementadas. Ficou evidente que no houve clareza conceitual quando dessa e em contraste at mesmo com propostas nacionais e a legislao vigente. Atravs do Currculo Mnimo buscou-se unificar toda a rede de ensino da Seeduc/RJ, dentro de uma perspectiva academicista limitada, desconsiderando as especificidades locais e de cada grupo. Desta forma, foi desconsiderada a dialtica educacional e a retrica da matemtica enquanto disciplina acadmica, que uma forma particular da relao social. O processo institudo evidencia uma viso de professores passivos e alunos considerados mnimos.
Resumo:
No intuito de contribuir para a problematizao da Educao, numa perspectiva inclusiva, esta dissertao procura conhecer e analisar a prtica pedaggica inclusiva experimentada pelos professores de Educao Fsica na escola, por meio de suas narrativas, em uma ao de formao continuada. O projeto de extenso intitulado Formao Continuada de Professores de Educao Fsica para a Educao Inclusiva foi a estratgia utilizada para a criao de um grupo de estudos, denominado Grupo Operativo de Formao (GOF). A ao de formao continuada foi realizada durante o perodo de julho a dezembro de 2011, em um encontro presencial semanal, totalizando dezesseis encontros, com uma carga horria final de 90h. Participaram da ao de formao quatro professores da Secretaria Municipal de Educao de Vitria-ES. A pesquisa baseia-se em elementos da pesquisa-ao, utilizando como instrumentos e procedimentos para a produo dos dados a narrativa, o dirio de campo, o memorial e a entrevista. Da anlise dos dados produzidos identifica trs categorias norteadoras das discusses: a) o trabalho coletivo como possibilidade para incluso; b) trilhando caminhos para o desenvolvimento de prticas inclusivas: o autismo como foco do percurso; c) o olhar dos professores sobre a ao de formao experimentada no GOF. As anlises realizadas revelam que essa ao de formao traz resultados que sinalizam positivamente para sua efetivao como instrumento ativo no processo de formao de professores para a educao bsica, na perspectiva da incluso. Portanto, essa uma interessante ferramenta a ser utilizada pelas redes de ensino como alternativa metodolgica em programas de formao continuada. Alm disso, a proposta promove momentos para a prtica reflexiva dos professores, representando uma rica oportunidade, capaz de fazer com que eles se apropriem de teorias educacionais que podero contribuir na elaborao de suas aulas.
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo geral apresentar mecanismos de anlise e validao de propostas de material didtico na forma de Webquests e, com base nesses mecanismos, elaborar e validar trs propostas de material didtico em forma de WebQuests criticamente situados para a ensinagem de ingls como lngua adicional. As WebQuests elaboradas visam priorizar o desenvolvimento do letramento digital crtico e da competncia comunicativa em ingls como lngua adicional do aprendiz. A WebQuest se insere na perspectiva de uma metodologia que tem esse mesmo nome e consiste na proposta de uma pesquisa orientada e organizada em etapas em que toda ou grande parte do contedo a ser acessado e necessrio para a realizao da(s) tarefa(s) encontra-se disponvel online (DODGE, 1995). A metodologia deste estudo de cunho qualitativo e tambm se insere na perspectiva da metodologia de desenvolvimento. O design metodolgico dessa investigao foi organizado em trs etapas, quais sejam, a anlise de necessidades, a elaborao de trs WebQuests e a anlise das WebQuests elaboradas a partir de uma rubrica. A reviso de literatura, que constituiu parte da anlise de necessidades, sugere que as demandas do sculo XXI exigem maior ateno e investimento para o desenvolvimento de letramentos mltiplos e crticos, de competncias comunicativas e interacionais e de formao de cidadania. A anlise de WebQuests disponveis para ensinagem de ingls no principal stio brasileiro de WebQuests, que comps a segunda parte da anlise de necessidades desse estudo, evidenciou a escassez de WebQuests que abordam de forma significativa tanto as questes do letramento digital crtico quanto os aspectos da competncia comunicativa na lngua adicional do indivduo. A anlise de necessidades como um todo forneceu subsdios relevantes para o processo de elaborao das WebQuests propostas neste estudo, que tambm se embasou nas diretrizes e princpios do modelo WebQuest e em grande parte do seu embasamento terico. Como fase final deste estudo, as trs WebQuests elaboradas foram submetidas validao a partir de uma rubrica criada especialmente para esse propsito. Os resultados das anlises de validao das trs WebQuests elaboradas sugerem que a proposta desses materiais vlida sob o ponto de vista terico, pois mostram que as ferramentas criadas vo ao encontro da proposta do modelo WebQuests de Dodge (1995, 2001) e das recomendaes de qualidade sugeridas por Bottentuit Junior e Coutinho (2008a, 2012), bem como esto ancoradas na teoria scio-construtivista e do ensino situado e nos princpios metodolgicos da abordagem de ensino baseada em tarefas e da abordagem de ensino de contedos diversos por meio da lngua (CLIL). Conclumos que as trs WebQuests so materiais de ensinagem de ingls que fogem do enfoque tradicional conteudista historicamente voltado para o ensino de vocabulrio e gramtica na lngua-alvo, extrapolando os objetivos lingusticos para alcanar tambm objetivos sociais e culturais da ensinagem de ingls como lngua adicional, na medida em que se trabalha paralelamente (e intencionalmente, por entender que ambos se complementam) o desenvolvimento da competncia comunicativa e do letramento digital crtico do indivduo, contribuindo, assim, para a sua formao cidad e colaborando para a incluso do aprendiz no mundo social e digital.
