21 resultados para Professores Entrevistas
Resumo:
Este estudo tem por objetivo investigar de que forma o debate epistemolgico da Educao Fsica, constitudo, principalmente, a partir da dcada de 1980, se materializa em um currculo prescrito de formao de professores, bem como compreender as interpretaes e reinterpretaes que o currculo faz desse debate ao longo do tempo. O currculo prescrito analisado compreende o Projeto Pedaggico de Licenciatura, Graduao Plena em Educao Fsica da Universidade Federal de Minas Gerais. Como procedimento metodolgico, foi utilizada a anlise documental do projeto pedaggico em questo e de documentos que auxiliaram a sua elaborao, alm de entrevistas com alguns dos professores que participaram da organizao do currculo na tentativa de tambm compreender o contexto que envolveu a sua elaborao. Perante as polaridades presentes no debate epistemolgico da rea, a elaborao de um documento curricular, que envolve a participao de professores com diferentes interpretaes desse debate, acaba por gerar tenses e conflitos que, por sua vez, podem se materializar no currculo. Diante do entendimento do currculo como um documento que expressa um campo de lutas e de poder, resta-nos, ento, a dvida de um currculo de formao de professores em Educao Fsica que expresse uma nica identidade epistemolgica, j que as polaridades e divergncias da rea, no s epistemolgicas, mas tambm polticas se fazem presentes no momento de elaborao desse documento.
Resumo:
Esta dissertao teve como objetivo conhecer e analisar a atuao do professor de Educao Fsica no tratamento de pessoas que fazem uso prejudicial de lcool e outras drogas, especificamente em dois Centros de Ateno Psicossocial lcool e Drogas (CAPSad) da regio da Grande Vitria, ES, buscando elementos para subsidiar a questo a partir dos professores e demais integrantes da equipe multidisciplinar. Antes de adentrar no tema da pesquisa, considerei necessrio expor os caminhos que fizeram com que se encontrassem, ao longo da histria, os personagens protagonistas deste trabalho professor de Educao Fsica e CAPSad. Para isso, retomei a Reforma Psiquitrica Brasileira, a instituio dos CAPS, as intervenes polticas em lcool e outras drogas e a insero do professor de Educao Fsica na sade mental/sade pblica. A metodologia empregada foi a observao e a conduo de entrevistas semiestruturadas com os professores e trabalhadores da equipe de sade. Na descrio e anlise dos dados, foi possvel constatar que h certa semelhana nas atividades desenvolvidas pelos professores em ambos os CAPSad, os quais demonstraram a participao na equipe de modo multidisciplinar e intersetorial. A pesquisa demonstrou a relevncia dos professores de Educao Fsica no somente como mais um membro da equipe, portador de uma srie de intervenes, mas como um trabalhador que pode vir a somar significativamente com o campo da sade mental. Mesmo no possuindo formao especfica para atuarem, os professores se mostraram comprometidos com o trabalho dos CAPSad a partir de prticas corporais e outras atuaes que evidenciam as relaes humanas.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo investigar o papel da ao mediada na configurao dos sentidos que perpassam um processo de interao discursiva em uma sala de aula de Biologia, da 1 srie do ensino mdio, de uma escola pblica estadual do municpio de Vitria-ES, durante aulas que visavam abordar os conceitos de fotossntese e respirao celular. Para isso, apoiamo-nos na tese de que a ao mediada qualificada como organizada, dialgica, compreensiva e interativa favorece a formao desses conceitos cientficos por alunos de ensino mdio. Assim, partimos de uma concepo terico-metodolgica ancorada na matriz histrico-cultural. A pesquisa-ao crtico-colaborativa foi utilizada como aporte metodolgico e os instrumentos de coleta de dados se basearam em observaes do cotidiano escolar e da sala de aula com registros em dirios de campo, filmagem das aulas em vdeo, questionrios, provas escritas dos alunos e entrevistas reflexivas. As anlises dos dados se basearam na anlise microgentica proposta por Vigotski, complementada com uma anlise compreensiva ancorada nas ideias de Bakhtin. Dois grandes eixos de anlise foram delimitados: 1 - a ao mediada no trabalho com os alunos; 2 - os enunciados e sentidos produzidos durante o processo da pesquisa na perspectiva da professora. Os resultados revelam evidncias de que a ao mediada qualificada como intencional, organizada, dialgica, compreensiva e interativa favorece a formao dos conceitos cientficos de fotossntese e respirao celular por alunos do ensino mdio, promovendo um ensino fecundo, na concepo defendida por Vigotski. Os resultados indicam tambm que o processo de pesquisa-ao crtico- colaborativa apresentou resultados positivos no que concerne formao continuada da professora de Biologia. Conclumos que se fazem necessrios investimentos em programas de formao de professores que procuram articular escola e universidade, integrando formao inicial e continuada de professores. Para isso, defendemos que esse processo de formao seja feito dentro de uma perspectiva crtica e colaborativa, baseada em uma ao mediada intencional e dialgica que favorea o desenvolvimento de um ensino fecundo
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo investigar as prticas pedaggicas inclusivas institudas no cotidiano da educao infantil a partir de um olhar para a infncia e para a criana com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento. Apontamos como objetivos especficos: definir o que est sendo reconhecido como prticas educacionais inclusivas a partir de indicadores estabelecidos para identific- las no contexto de uma escola de educao infantil; investigar como a escola reflete, dialoga sobre as questes da incluso das crianas na primeira infncia na unidade de educao infantil e como se configuram as propostas de formao dos professores neste espao, a fim de constituir prticas pedaggicas inclusivas na unidade escolar; escutar as crianas com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento e as demais crianas sobre como esto compreendendo o acontecimento das prticas pedaggicas em geral e as prticas pedaggicas inclusivas da unidade de ensino de educao infantil. Para tanto, desenvolvemos um estudo de natureza qualitativa, tendo como base a metodologia do estudo de caso etnogrfico numa perspectiva colaborativa, no qual realizamos anlise documental, entrevistas semiestruturadas, observaes participantes, ciclos de formao com os professores e roda de conversa com as crianas, que foram registrados por meio de fotografias, udio e videogravaes. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma escola pblica de educao infantil do municpio de Cachoeiro de Itapemirim ES. Os participantes foram oito crianas pblico-alvo da educao especial, com idade entre dois a seis anos de idade, dez professores, trs pedagogas, uma diretora, uma coordenadora e duas auxiliares de turma que se envolveram direta ou indiretamente com o estudo. O estudo foi realizado durante quatorze meses, no perodo de 28 de outubro de 2011 a 10 de dezembro de 2012, em uma Escola Municipal de Educao Bsica do municpio de Cachoeiro do Itapemirim/ES, que atende exclusivamente aos alunos da educao infantil, em duas turmas de creche e trs de pr-escola. Os aportes tericos fundamentam-se na abordagem histrico-cultural e nos estudos de Phelippe Meirieu. Os dados foram organizados em temticas e episdios interativos e analisados por meio da abordagem microgentica e das anlises das narrativas. A anlise dos resultados evidenciou a importncia do investimento na formao dos professores, a constituio de relaes de colaborao entre professores regentes e de Educao Especial e a assuno de que toda criana tem capacidade de aprender, pois esses elementos influenciam as prticas pedaggicas constitudas nos espaos-tempos da Educao Infantil mediante o desafio de incluso escolar de crianas com deficincia e com transtornos globais do desenvolvimento.
Resumo:
Esta pesquisa focaliza o incio da carreira docente na Educao Infantil. No reconhecimento da especificidade da primeira etapa da Educao Bsica e na compreenso de que o incio da carreira fundamental para a trajetria profissional dos professores, tem o objetivo de compreender a constituio do incio da carreira docente de professoras que tm na Educao Infantil suas primeiras vivncias profissionais. O trabalho se estrutura por princpios terico-metodolgicos bakhtinianos (BAKHTIN, 2003), contextualiza o desenvolvimento da docncia na Educao Infantil no Brasil e a complexidade no incio da carreira, dialogando, deste modo, com os conceitos de saberes docentes (TARDIF, 2002) e desenvolvimento profissional (MARCELO GARCA, 1999). A abordagem qualitativa do tipo exploratria e se apoia no princpio de interao dialgica (BAKHTIN, 2003). Dispe como fonte de produo de dados entrevistas individuais e coletivas com um grupo de professoras no segundo ano de atuao profissional na Educao Infantil. Nesse movimento, a dialogia orienta a anlise das enunciaes das professoras sobre incio de carreira, no intuito de conhecer as vivncias dos novos processos formativos. A anlise dos dados produzidos indica que o incio da carreira docente na Educao Infantil se constitui em complexas condies e transies de emprego, nas quais residem as principais dificuldades de desenvolvimento profissional. Paralelo s dificuldades encontradas, o aprendizado da docncia na Educao Infantil ocorre por meio do desenvolvimento de parcerias com professoras mais experientes e tambm por meio do reconhecimento das necessidades de cuidado e educao de cada criana. Logo, evidenciado que as professoras iniciantes reformulam suas perspectivas didticas e modos de saber fazer em funo das especificidades que envolve cada contexto no qual esto inseridas.
Resumo:
A presente pesquisa aborda o estudo dos movimentos do pensamento nas redes formao com professores no Ensino Fundamental. Procura problematizar a constituio de processos formativos no dogmticos nos cotidianos escolares, pela articulao de imagens cinema e imagens escola, exibidas, compartilhadas e criadas nas redes de conversaes em uma escola municipal de Vitria/ES, entre os anos de 2013 a 2014. Apresenta um campo problemtico que se dedica a compreender que movimentos do pensamento so produzidos a partir do uso de imagens cinema nas redes de conversaes com professores em formao continuada, a partir de uma cartografia de pesquisa que articula o mapeamento de virtualidades presentes no banco de teses da CAPES e as cinecartografias do cotidiano escolar em duas dobras do tempo. Tece um debate terico que se compe pelas linhas de pensamento, principalmente, de Bergson (2006a; 2006b), Carvalho (2008; 2009; 2010; 2012) Deleuze (1988; 1991; 1992; 1995; 1996; 2003; 2006; 2007; 2010; 2011), Foucault (1979; 1999. 2006a; 2006b; 2008), Guron (2010; 2011), Pelbart (2011), Sauvagnargues (2009), dentre outros. As opes terico-metodolgicas estabelecem uma pesquisa de campo na intercesso entre os estudos com o cotidiano escolar e os da pesquisa cartogrfica, tomando o plano de imanncia como mundo material para a ocorrncia de acontecimentos. Utiliza, para a produo de dados a observao participante, os registros em dirio de campo, considerados como uma descrio cristalina, assim como, as narrativas cristalinas que emergiam nas redes de conversaes com as personagens-escolas (docentes), que se configuram como imagensnarrativas de pesquisa. Organiza o debate dos dados produzidos em sete captulos. Apresenta como consideraes trs principais agrupamentos do movimento do pensamento nas redes de conversaes com professores provocados pelas imagens cinema: cinescola-clichs, imagensformao docente e cristaisescolas. Destaca que no h uma realidade que comporte uma s verdade sobre a formao com professores, mas o que existe so cortes, percepes, afeces e produes de verdades que entrelaam os diferentes modos de existir e reexistir na educao brasileira. As telasescolas, assim como as telas do cinema, apresentam e nos cercam com um mundo que articula um cinescola-clich, imagensformao docente e cristaisescolas, que para alm do pensamento reto e dogmtico, exibem entre imagens cinema e imagens escolas, outros movimentos do pensamento com a formao de professores, sendo capazes de potencializar as pesquisas educacionais a no ir em busca de um tempo perdido, mas de um tempo a ser redescoberto, fazendo crer ainda mais nesse mundo e na educao.
