Revealing the whiteboard to blind students: An inclusive approach to provide mediation in synchronous e-learning activities

Promoting the inclusion of students with disabilities in e-learning systems has brought many challenges for researchers and educators. The use of synchronous communication tools such as interactive whiteboards has been regarded as an obstacle for inclusive education. In this paper, we present the proposal of an inclusive approach to provide blind students with the possibility to participate in live learning sessions with whiteboard software. The approach is based on the provision of accessible textual descriptions by a live mediator. With the accessible descriptions, students are able to navigate through the elements and explore the content of the class using screen readers. The method used for this study consisted of the implementation of a software prototype within a virtual learning environment and a case study with the participation of a blind student in a live distance class. The results from the case study have shown that this approach can be very effective, and may be a starting point to provide blind students with resources they had previously been deprived from. The proof of concept implemented has shown that many further possibilities may be explored to enhance the interaction of blind users with educational content in whiteboards, and further pedagogical approaches can be investigated from this proposal. (C) 2009 Elsevier Ltd. All rights reserved.

A inclusão da criança com Síndrome de Down na rede regular de ensino: desafios e possibilidades

O estudo teve como objetivo buscar evidências na literatura acerca da inclusão de crianças com Síndrome de Down na rede regular de ensino. Elaboraram-se revisão da literatura e busca dos artigos nas bases de dados PubMed e PsycINFO, utilizando as palavras-chave Down syndrome, schools, mainstreaming (education), education, infant, newborn, adolescent, child e preschool, no período de 1994 a 2007. Selecionaram-se oito artigos e sua análise permitiu a identificação do tema: experiências e recomendações para a inclusão. Os dados desta revisão, em sua maioria provenientes de relatos de experiências, indicaram que os fatores que colaboraram ou dificultaram o processo de inclusão da criança com síndrome de Down na rede regular de ensino relacionaram-se à escola, aos pais e ao professor. Os resultados deste estudo oferecem possibilidades para melhorar o processo de inclusão, apresentam os desafios e ainda apontam a necessidade do desenvolvimento de novas pesquisas, cujos resultados possam ser aplicados na prática.

Relações entre preconceito, ideologia e atitudes frente à educação inclusiva

Este artigo analisa atitudes de alunos de um curso de pedagogia frente à educação inclusiva. Parte da hipótese de que o preconceito e a ideologia podem ser obstáculos à inclusão de crianças com deficiência na escola. Foram aplicadas quatro escalas: Manifestação de Preconceito, Atitudes Frente à Educação Inclusiva e Ideologia da Racionalidade Tecnológica, elaboradas por Crochík em 2000, 2003 e 2006, e a escala F, construída por Adorno, Frenkel-Brunswik, Levinson e Sanford em 1950. O estudo foi realizado com 188 estudantes de pedagogia. Os alunos desta amostra tenderam a ser mais favoráveis do que desfavoráveis à educação inclusiva, e foi possível verificar que o preconceito, a adesão à ideologia da racionalidade tecnológica e, implicitamente, ao fascismo, são variáveis que se relacionam às atitudes acerca desse tipo de educação.

Análise de atitudes de professoras do ensino fundamental no que se refere à educação inclusiva

Este artigo, que tem como referência a teoria crítica, relata o resultado de uma pesquisa sobre atitudes em relação à educação inclusiva, realizada com doze professoras do 5º ano do ensino fundamental; dentre elas, seis tinham experiência de ter em sala de aula alunos com deficiência, e seis não tinham. A análise qualitativa dos dados decorrentes do levantamento realizado em seis escolas da rede municipal de Campo Grande (MS) demonstrou que, de modo geral, as professoras foram favoráveis à educação inclusiva. Contudo, ficou evidente a expressão de atitudes preconceituosas veladas ou explícitas no âmbito escolar. A formação para experiência com quem é "diferente" ainda encontra barreiras por conta do preconceito e da discriminação presentes nesta sociedade que tem como lógica uma "inclusão marginal". Em suas manifestações, apontaram dificuldades de trabalhar com alunos com deficiência intelectual severa; assinalaram que a responsabilidade de trabalhar sob a predominância da educação centrada no desempenho, com foco na inserção das pessoas no mercado de trabalho, gerava um "sentimento de impotência". Diante das contradições existentes, a educação inclusiva não deixa de evidenciar a presença das injustiças que ainda se apresentam no processo educativo. Apesar disso, foram indicados vários elementos favoráveis a essa forma de educação, que não é dissociada de movimentos sociais mais amplos.

Ambientes inclusivos na educação infantil: possibilidades e impedimentos

Este artigo discute os resultados de uma pesquisa realizada em uma escola municipal de Educação Infantil - EMEI - da cidade de São Paulo, que teve como objetivo identificar os indicadores de envolvimento no trabalho com as crianças e aqueles que determinam a construção de um ambiente inclusivo. A coleta de dados foi feita por meio de observações dos três estágios da Educação Infantil e do levantamento da documentação pedagógica. O trabalho com as diferenças apresenta contradições importantes de serem pensadas, que se expressam como desigualdades no tratamento junto às crianças. A concepção de inclusão se restringe ao atendimento de crianças deficientes, enquanto as necessidades das demais crianças e dos profissionais que trabalham na escola são muitas vezes desconsideradas. O isolamento e o envolvimento com questões marginais do trabalho pedagógico são pontos centrais a serem considerados no enfrentamento das barreiras atitudinais para a construção de um ambiente inclusivo.

Knowledges and practices of successful literacy teachers (Brazil, 1950-1980)

Significant changes have marked Brazilian education in the period focused on by this research. Aiming to understand the configurations of the teaching profession in that period, this work focuses on the issue of the school success in the area of literacy by means of an analysis of the practices of literacy teachers who were at work between the 1950s and 1980s. The research is based on life-history accounts. The study aimed at describing the various experiences of these teachers identifying the knowledges and practices that sustained their successful literacy work as well as the various factors of a social, religious, political, familiar or other nature that, in the history of each of these teachers, favoured the development of a pedagogical style of literacy particular to each one of them. Despite the peculiarities and originality of each history, the success in the literacy process, as the defining feature of the profile of the four teachers, results from two main aspects: first, the autonomy that each one managed to keep in the development of his/her teaching work, particularly in the organisation of the teaching practices that indicated greater chances of a pupil`s learning to read and write; second, their trust in the capacity of every child for learning, independently of his/her social, economic and cultural conditions. Based on this evidence it is argued that the success of the pedagogical work, particularly during the early years of schooling, lies in an ethics of the teaching work with a double implication: first, it requires the teachers` dedication to their pupils, and second, it requires respect for the work of the teacher, so that she/he can maintain her/his autonomy and inventiveness. These aspects indicate the need for reflection on teaching work and a review of current teacher education policies, particularly the policies targeted at teachers working with literacy practices.

Histórias de vida de moradores de rua, situações de exclusão social e encontros transformadores

Este trabalho apresenta, a partir de histórias de vida, características do processo de "encontro transformador" entre dois moradores de rua e uma professora, que foi "ponto de apoio" positivo em suas vidas. O "encontro transformador" é interação entre os seres humanos que possibilita a transformação dos envolvidos, no sentido de despertar suas potencialidades, a retomada do sentido da vida, promovendo-lhes a resiliência, que é a capacidade humana de fazer frente às adversidades da vida, superá-las e sair delas fortalecidos e, inclusive, transformados. O estudo longitudinal realizado envolveu o resgate de histórias de vida, através de entrevistas abertas, fotografias, registros em Diário de Campo e desenhos feitos pelos sujeitos de observação. Na interpretação dos dados contemplou-se o emprego de conceitos de determinadas teorias de: Psicologia, Geografia, Sociologia, Direito, Ciências da Educação, Complexidade e Sistêmica, em diálogo entre diferentes disciplinas. A análise do fenômeno - em que o morar na rua surgiu como situação existencial excludente - revelou nova configuração nas psiques dos moradores de rua, em movimento de transformação. No fenômeno observado - complexo - desvelou-se a dificuldade dos moradores de rua estudados de se manterem no processo resiliente sem o apoio efetivo da Sociedade Civil e do Estado, a partir de políticas públicas voltadas para esse tipo de população. Conclui-se pela importância dos resultados deste trabalho como contribuição para a ampliação de processos de formação, não só de profissionais que atuam com moradores de rua como de integrantes da sociedade em geral, norteados por uma visão solidária de busca de cidadania para todos.

Histórias de vida de moradores de rua, situaçãoes de exclusão social e encontros transformadores

Este trabalho apresenta, a partir de histórias de vida, características do processo de "encontro transformador" entre dois moradores de rua e uma professora, que foi "ponto de apoio" positivo em suas vidas. O "encontro transformador" é interação entre os seres humanos que possibilita a transformação dos envolvidos, no sentido de despertar suas potencialidades, a retomada do sentido da vida, promovendo-lhes a resiliência, que é a capacidade humana de fazer frente às adversidades da vida, superá-las e sair delas fortalecidos e, inclusive, transformados. O estudo longitudinal realizado envolveu o resgate de histórias de vida, através de entrevistas abertas, fotografias, registros em Diário de Campo e desenhos feitos pelos sujeitos de observação. Na interpretação dos dados contemplou-se o emprego de conceitos de determinadas teorias de: Psicologia, Geografia, Sociologia, Direito, Ciências da Educação, Complexidade e Sistêmica, em diálogo entre diferentes disciplinas. A análise do fenômeno - em que o morar na rua surgiu como situação existencial excludente - revelou nova configuração nas psiques dos moradores de rua, em movimento de transformação. No fenômeno observado - complexo - desvelou-se a dificuldade dos moradores de rua estudados de se manterem no processo resiliente sem o apoio efetivo da Sociedade Civil e do Estado, a partir de políticas públicas voltadas para esse tipo de população. Conclui-se pela importância dos resultados deste trabalho como contribuição para a ampliação de processos de formação, não só de profissionais que atuam com moradores de rua como de integrantes da sociedade em geral, norteados por uma visão solidária de busca de cidadania para todos

Gluon-Spin Contribution to the Proton Spin from the Double-Helicity Asymmetry in Inclusive pi(0) Production in Polarized p plus p Collisions at root s=200 GeV

The double helicity asymmetry in neutral pion production for p(T) = 1 to 12 GeV/c was measured with the PHENIX experiment to access the gluon-spin contribution, Delta G, to the proton spin. Measured asymmetries are consistent with zero, and at a theory scale of mu 2 = 4 GeV(2) a next to leading order QCD analysis gives Delta G([0.02,0.3]) = 0.2, with a constraint of -0.7 < Delta G([0.02,0.3]) < 0.5 at Delta chi(2) = 9 (similar to 3 sigma) for the sampled gluon momentum fraction (x) range, 0.02 to 0.3. The results are obtained using predictions for the measured asymmetries generated from four representative fits to polarized deep inelastic scattering data. We also consider the dependence of the Delta G constraint on the choice of the theoretical scale, a dominant uncertainty in these predictions.

Inclusive cross section and double helicity asymmetry for pi(0) production in p plus p collisions at root s=62.4 GeV

The PHENIX experiment presents results from the RHIC 2006 run with polarized p + p collisions at root s = 62.4 GeV, for inclusive pi(0) production at midrapidity. Unpolarized cross section results are measured for transverse momenta p(T) = 0.5 to 7 GeV/c. Next-to-leading order perturbative quantum chromodynamics calculations are compared with the data, and while the calculations are consistent with the measurements, next-to-leading logarithmic corrections improve the agreement. Double helicity asymmetries A(LL) are presented for p(T) = 1 to 4 GeV/c and probe the higher range of Bjorken x of the gluon (x(g)) with better statistical precision than our previous measurements at root s = 200 GeV. These measurements are sensitive to the gluon polarization in the proton for 0.06 < x(g) < 0.4.

Inclusive pi(0), eta, and direct photon production at high transverse momentum in p plus p and d plus Au collisions at root s(NN)=200 GeV

We report a measurement of high-p(T) inclusive pi(0), eta, and direct photon production in p + p and d + Au collisions at root s(NN) = 200 GeV at midrapidity (0 < eta < 1). Photons from the decay pi(0) -> gamma gamma were detected in the barrel electromagnetic calorimeter of the STAR experiment at the Relativistic Heavy Ion Collider. The eta -> gamma gamma decay was also observed and constituted the first eta measurement by STAR. The first direct photon cross-section measurement by STAR is also presented; the signal was extracted statistically by subtracting the pi(0), eta, and omega(782) decay background from the inclusive photon distribution observed in the calorimeter. The analysis is described in detail, and the results are found to be in good agreement with earlier measurements and with next-to-leading-order perturbative QCD calculations.

Longitudinal double-spin asymmetry and cross section for inclusive neutral pion production at midrapidity in polarized proton collisions at s=200 GeV

We report a measurement of the longitudinal double-spin asymmetry A(LL) and the differential cross section for inclusive pi(0) production at midrapidity in polarized proton collisions at s=200 GeV. The cross section was measured over a transverse momentum range of 1 < p(T)< 17 GeV/c and found to be in good agreement with a next-to-leading order perturbative QCD calculation. The longitudinal double-spin asymmetry was measured in the range of 3.7 < p(T)< 11 GeV/c and excludes a maximal positive gluon polarization in the proton. The mean transverse momentum fraction of pi(0)'s in their parent jets was found to be around 0.7 for electromagnetically triggered events.

Education Level Explains Differences in Stroke Incidence among City Districts in Joinville, Brazil: A Three-Year Population-Based Study

Background: Current evidence suggests an inverse association between socioeconomic status and stroke incidence. Our aim was to measure the variation in incidence among different city districts (CD) and their association with socioeconomic variables. Methods: We prospectively ascertained all possible stroke cases occurring in the city of Joinville during the period 2005-2007. We determined the incidence for each of the 38 CD, age-adjusted to the population of Joinville. By linear regression analysis, we correlated incidence data with mean years of education (MYE) and mean income per month (MIPM). Results: Of the 1,734 stroke cases registered, 1,034 were first-ever strokes. In the study period, the crude incidence in Joinville was 69.5 per 100,000 (95% confidence interval, 65.3-73.9). The stroke incidence among CD ranged from 37.5 (22.2-64.6) to 151.0 per 100,000 (69.0-286.6). The stroke incidence was inversely correlated with years of education (r = -0.532; p<0.001). MYE and MIPM were strongly related (R = 0.958), resulting in exclusion of MIPM by collinearity. Conclusions: Years of education can explain a wide incidence variation among CD. These results may be useful to guide the allocation of resources in primary prevention policies. Copyright (C) 2011 S. Karger AG, Basel

Science Teacher Education in Brazil: 1950-2000

This paper analyzes the most significant events occurring in Brazil`s educational, social and political areas over the last half century, viewed against a background of relevant worldwide events. The hypothesis presented here is that the relations between the country`s educational policies, the demands of the various segments of academia, and the public school system have always been strained. This strain has contributed positively to the evolution of academic knowledge and production, to the design of more modern curricular projects by institutional authorities, and to the initial recognition of the specific construction of school knowledge by the school system itself. However, the interaction of these major institutions lacks a crucial element-one that would lead to an effective change in the education of science teachers and produce a positive impact on Brazil`s schools-namely, the wholehearted participation of science teachers themselves. With this analysis, we intend to contribute by offering some perspectives and proposals for science teacher education in Brazil.