In vitro differentiation of murine hematopoietic progenitor cells toward the myeloid lineage occurs in response to Staphylococcus aureus and yeast species

We have studied the effect of inactivated microbial stimuli (Candida albicans, Candida glabrata, Saccharomyces boulardii, and Staphylococcus aureus) on the in vitro differentiation of lineage negative (Lin−) hematopoietic progenitor mouse cells. Purified Lin− progenitors were co-cultured for 7 days with the stimuli, and cell differentiation was determined by flow cytometry analysis. All the stimuli assayed caused differentiation toward the myeloid lineage. S. boulardii and particularly C. glabrata were the stimuli that induced in a minor extent differentiation of Lin− cells, as the major population of differentiated cells corresponded to monocytes, whereas C. albicans and S. aureus induced differentiation beyond monocytes: to monocyte-derived dendritic cells and macrophages, respectively. Interestingly, signaling through TLR2 by its pure ligand Pam3CSK4 directed differentiation of Lin− cells almost exclusively to macrophages. These data support the notion that hematopoiesis can be modulated in response to microbial stimuli in a pathogen-dependent manner, being determined by the pathogen-associated molecular patterns and the pattern-recognition receptors involved, in order to generate the populations of mature cells required to deal with the pathogen.

Diferencias en las atribuciones académicas en lengua en base al efecto positivo

La finalidad de esta investigación residió en conocer si los individuos pertenecientes a población infantil española con altas puntuaciones en Afecto Positivo (AP) poseían diferencias estadísticamente significativas con los individuos con bajas puntuaciones en AP en las seis dimensiones que componen las atribuciones académicas en el área de Lengua (Éxito: capacidad, esfuerzo y causas externas; Fracaso: capacidad, esfuerzo y causas externas). La muestra estaba compuesta por 862 estudiantes, entre 8 y 11 años. Se utilizó la subescala de lengua de la Sydney Attribution Scale (SAS) y la subescala de AP del Positive And Negative Affect Schedule for Children (PANAS-C) versión reducida. La prueba t de Student reflejó que los participantes con altos niveles de AP obtuvieron medias significativamente más altas en la atribución al éxito y al fracaso en Lengua a causas externas. Por otro lado, los sujetos con bajas puntuaciones en AP obtuvieron medias significativamente más altas en la atribución del fracaso en Lengua a la capacidad y al esfuerzo. Los resultados obtenidos complementan la literatura previa existente y dejan la posibilidad a seguir ampliando el campo del conocimiento del afecto y de las atribuciones académicas.