Research-action Methodology between Computer Science and Educational Psychology: a Multidisciplinary Approach

Computer science studies possess a strong multidisciplinary aptitude since most graduates do their professional work outside of a computing environment, in close collaboration with professionals from many different areas. However, the training offered in computer science studies lacks that multidisciplinary factor, focusing more on purely technical aspects. In this paper we present a novel experience where computer studies and educational psychology find a common ground and realistic working through laboratory practices. Specifically, the work enables students of computer science education the development of diagnosis support systems, with artificial intelligence techniques, which could then be used for future educational psychologists. The applications developed by computer science students are the creation of a model for the diagnosis of pervasive developmental disorders (PDD), sometimes also commonly called the autism spectrum disorders (ASD). The complexity of this diagnosis, not only by the exclusive characteristics of every person who suffers from it, but also by the large numbers of variables involved in it, requires very strong and close interdisciplinary participation. This work demonstrates that it is possible to intervene in a curricular perspective, in the university, to promote the development of interpersonal skills. What can be shown, in this way, is a methodology for interdisciplinary practices design and a guide for monitoring and evaluation. The results are very encouraging since we obtained significant differences in academic achievement between students who attended a course using the new methodology and those who did not use it.

Propuestas de integraci��n de las tecnolog��as de la informaci��n y comunicaci��n para la mejora de las pr��cticas docentes

En el presente art��culo abordamos la utilizaci��n de un Entorno Virtual de Aprendizaje para optimizar la gesti��n de la informaci��n y comunicaci��n de la informaci��n entre los agentes implicados en la asignatura Practicum. Inicialmente presentamos una revisi��n sobre el tratamiento que dicha asignatura ha tenido desde mediados del siglo pasado hasta la actualidad en el estado espa��ol. Finalmente presentamos los resultados de un estudio piloto realizado con los estudiantes de Magisterio de la especialidad de Educaci��n F��sica, que ponen de manifiesto las actitudes positivas del alumnado hacia el uso de las TIC y la percepci��n de la importancia que las mismas tienen dentro de los contenidos curriculares, por lo que, ��stos elementos promueven el desarrollo de competencias no solo gen��ricas, sino tambi��n transversales, favoreciendo de este modo el desarrollo socio-personal y profesional.

Attitudes towards disability in education through the SSCI (2000-2011): a topical and bibliometric analysis

Introduction. The purpose of this study is to describe and characterize the international sci-entific output relating to ���attitudes towards disability in education���, using a battery of bibliometric indicators that make it possible to analyze and monitor international scientific activity. Method. This ex post facto retrospective study analyzed 925 papers published in the Social Sciences Citation Index (SSCI) database during the period 2000-2011. Results. The number of publications increased steadily between 2006 and 2010. The results reported here include the most productive authors, the journals that deal with this topic, and the articles cited most often. An analysis of research types showed a tendency toward empiri-cal studies. A total of 18 categories were identified when considering article content, and the distribution of the research studies across stages of education was found to be uneven. Discussion and Conclusion. The results reveal a topic that is highly current in today���s scien-tific community, and offer us a view of the traits that have characterized research on "attitudes towards disability in education" for the last eleven years.

Las expectativas hacia la integraci��n de las TIC en educaci��n desde una perspectiva fenomenol��gica

El presente art��culo, desde una perspectiva fenomenol��gica, lleva a cabo una reflexi��n cr��tica en torno a las significaciones construidas socialmente en relaci��n al uso de la tecnolog��a, tomando como base las expectativas hacia la integraci��n de las TIC, como predisposiciones que un determinado sujeto tiene para actuar. Se aboca a comprender, describir y profundizar en torno a las expectativas que profesores y estudiantes, como principales sujetos implicados de manera directa en el proceso de ense��anza-aprendizaje, tienen de las TIC como recursos de apoyo a la formaci��n.

Psychometric properties of the Spanish adaptation of the School Attitude Assessment Survey-Revised

Background: The assessment of attitudes toward school with the objective of identifying adolescents who may be at risk of underachievement has become an important area of research in educational psychology, although few specific tools for their evaluation have been designed to date. One of the instruments available is the School Attitude Assessment Survey-Revised (SAAS-R). Method: The objective of the current research is to test the construct validity and to analyze the psychometric properties of the Spanish version of the SAAS-R. Data were collected from 1,398 students attending different high schools. Students completed the SAAS-R along with measures of the g factor, and academic achievement was obtained from school records. Results: Confirmatory factor analysis, multivariate analysis of variance and analysis of variance tests supported the validity evidence. Conclusions: The results indicate that the Spanish version of the SAAS-R is a useful measure that contributes to identification of underachieving students. Lastly, the results obtained and their implications for education are discussed.

Perfeccionismo socialmente prescrito como predictor del alto rechazo a la escuela

El creciente inter��s en el estudio del comportamiento de rechazo a la escuela se debe a las consecuencias negativas asociadas a esta problem��tica. Conocer aquellas variables psicoeducativas que predicen esta conducta resulta de inter��s para la comunidad cient��fica en la actualidad. El objetivo de esta investigaci��n fue analizar la capacidad predictiva el Perfeccionismo Socialmente Prescrito sobre las altas puntuaciones en rechazo escolar. En este estudio participaron 537 estudiantes espa��oles entre 8 y 12 a��os. Los instrumentos utilizados fueron la School Refusal Assessment Scale Revised for Children (SRAS-R-C), para medir los cuatro factores que subyacen al comportamiento de rechazo a la escuela (I. Evitar la Afectividad Negativa; II. Escapar de la Aversi��n Social o Evaluaci��n; III. B��squeda de la Atenci��n de otras Personas Significativas; IV. B��squeda de Refuerzos Tangibles Fuera del ��mbito Escolar), y la Child and Adolescent Perfectionism Scale (CAPS), para evaluar la subescala de Perfeccionismo Socialmente Prescrito. A partir de los resultados obtenidos se confirma que la subescala de perfeccionismo evaluada act��a como un predictor positivo de altas puntuaciones en rechazo escolar para los factores II y III de la SRAS-R-C. Estos resultados deben ser valorados por psic��logos escolares y especialistas al evaluar la problem��tica del rechazo escolar siendo necesario proponer estrategias de prevenci��n e intervenci��n.

Estudio correlacional entre el afecto negativo y el rechazo escolar

El estudio del afecto y su relaci��n con el comportamiento de rechazo a la escuela es un campo de investigaci��n con escasos trabajos previos. El objetivo de estudio fue analizar la relaci��n entre el Afecto Negativo y los distintos factores que justifican el rechazo escolar en estudiantes de Educaci��n Primaria. La muestra estuvo compuesta por 476 estudiantes espa��oles con un rango de edad que oscil�� entre los 8 y los 12 a��os (M = 10.08; DE = 1.28). Las variables de este estudio fueron evaluadas mediante el 10-Item Positive and Negative Affect Schedule for Children (PANAS-C), para medir la subescala de Afecto Negativo, y la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C), para evaluar los cuatro factores que justifican el comportamiento de rechazo a la escuela (I. Evitar la Afectividad Negativa; II. Escapar de la Aversi��n Social o Evaluaci��n; III. B��squeda de la Atenci��n de otras Personas Significativas; IV. B��squeda de Refuerzos Tangibles Fuera del ��mbito Escolar). Los resultados revelaron que exist��an correlaciones positivas y significativas entre el Afecto Negativo y los tres primeros factores de la SRAS-R-C, mientras que no resultaron significativas para el cuarto factor. Los resultados obtenidos confirman la relaci��n entre sentimientos de afectividad negativa y el rechazo escolar, aspecto que debe ser considerado en el estudio de estos casos.

Diferencias en las atribuciones acad��micas en lengua en base al efecto positivo

La finalidad de esta investigaci��n residi�� en conocer si los individuos pertenecientes a poblaci��n infantil espa��ola con altas puntuaciones en Afecto Positivo (AP) pose��an diferencias estad��sticamente significativas con los individuos con bajas puntuaciones en AP en las seis dimensiones que componen las atribuciones acad��micas en el ��rea de Lengua (��xito: capacidad, esfuerzo y causas externas; Fracaso: capacidad, esfuerzo y causas externas). La muestra estaba compuesta por 862 estudiantes, entre 8 y 11 a��os. Se utiliz�� la subescala de lengua de la Sydney Attribution Scale (SAS) y la subescala de AP del Positive And Negative Affect Schedule for Children (PANAS-C) versi��n reducida. La prueba t de Student reflej�� que los participantes con altos niveles de AP obtuvieron medias significativamente m��s altas en la atribuci��n al ��xito y al fracaso en Lengua a causas externas. Por otro lado, los sujetos con bajas puntuaciones en AP obtuvieron medias significativamente m��s altas en la atribuci��n del fracaso en Lengua a la capacidad y al esfuerzo. Los resultados obtenidos complementan la literatura previa existente y dejan la posibilidad a seguir ampliando el campo del conocimiento del afecto y de las atribuciones acad��micas.

Personalidad e infancia. Diferencias en funci��n de los niveles de perfeccionismo auto-orientado

El objetivo de este trabajo consisti�� en conocer si existen diferencias en los cinco grandes rasgos de la personalidad (Extraversi��n, Cordialidad, Neuroticismo, Apertura a la experiencia y Conciencia) entre los participantes con altos y bajos niveles de Perfeccionismo Auto-Orientado (PAO) en poblaci��n infantil espa��ola. Se emple�� una muestra compuesta por 483 alumnos entre 8 y 11 a��os, as�� como la subescala PAO de la Child and Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) y el Cuestionario Big Five de personalidad para ni��os (BFQ-N) que eval��a los cinco grandes rasgos de la personalidad. Los resultados de la prueba t de Student mostraron que los participantes con altos niveles de PAO obtuvieron medias significativamente m��s altas en Extraversi��n, Apertura a la experiencia y Cordialidad que sus iguales con bajos niveles de PAO. Contrariamente, no se observaron diferencias significativas entre ambos grupos en lo que respecta a las puntuaciones medias en Neuroticismo y Conciencia. Los resultados no coinciden con las evidencias emp��ricas previas, sugiriendo que la relaci��n que se establece entre el PAO y la personalidad puede variar en funci��n de la edad o la cultura.

Perfeccionismo socialmente prescrito y afecto en la infancia

El objetivo de este estudio consisti�� en analizar la capacidad predictiva del afecto sobre las altas puntuaciones en Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) durante la infancia. Se reclut�� una muestra de 462 alumnos espa��oles de Educaci��n Primaria entre 8 y 11 a��os, de los cuales un 50.08% era varones. Se emple�� la Child and Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) y la 10-Item Positive and Negative Affect Schedule for Children (10-item PANAS-C) para evaluar, respectivamente, la dimensi��n PSP y el afecto positivo y negativo. Los resultados del an��lisis de regresi��n log��stica revelaron que tanto el Afecto Positivo como el Afecto Negativo predijeron significativamente altos niveles de PSP, con valores de OR de 1.03 y 1.10. Los resultados apoyaron parcialmente las hip��tesis formuladas, indicando que durante la infancia, al contrario que durante la adultez, el PSP se asocia significativamente y de forma positiva con ambos tipos de afecto. No obstante, se evidenci�� que esta asociaci��n era mucho m��s estrecha en el caso del Afecto Negativo.

Discursos interculturales y pr��cticas asimilacionistas: algunas contradicciones en el sistema educativo espa��ol

En este art��culo se analiza el grado de coherencia entre el discurso legal, te��rico y formal acerca de la gesti��n de la diversidad y la realidad de las pr��cticas pedag��gicas en las instituciones educativas formales. Con este fin se aborda una revisi��n te��rica de las distintas leyes educativas, de los discursos del profesorado y de las pr��cticas pedag��gicas a partir de investigaciones precedentes. El principal resultado apunta a la existencia de algunas contradicciones: el concepto de asimilaci��n cultural al mismo tiempo que se desprecia, tanto en la legislaci��n educativa como en el discurso expl��cito y consciente del profesorado, acaba siendo el adoptado en la mayor��a de las pr��cticas educativas. Este hallazgo conduce a algunas conclusiones respecto a la necesidad de repensar y redefinir el concepto de asimilaci��n cultural desde la perspectiva de la igualdad y de una concepci��n cr��tica de la etnicidad y de la identidad.

Capacidad predictiva de la ira sobre la ansiedad escolar en estudiantes chilenos de Educaci��n Secundaria

La ira y la ansiedad est��n relacionadas a trav��s de la vulnerabilidad biol��gica subyacente en ambos constructos, ya que los individuos reaccionan ante una amenaza con ira o ansiedad. Pero ��tiene la ira la capacidad para predecir la ansiedad? En este estudio nos hemos propuesto analizar esta capacidad predictiva de la ira sobre la ansiedad escolar en una muestra de 1131 estudiantes chilenos de Educaci��n Secundaria, 560 chicos y 571 chicas (49,51% y 51,49%, respectivamente) todos ellos con edades comprendidas entre los 13 y los 18 a��os (M=15.30; DE=1.10). La expresi��n de la ira se midi�� con el State-Trait Anger Expression Inventory for Children and Adolescents (STAXINA) y la Ansiedad Escolar con el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES). Los an��lisis de regresi��n log��stica revelaron que altas puntuaciones en sentimientos de ira, temperamento de ira, expresi��n interna de ira, ira-estado e ira-rasgo predicen la alta ansiedad. Estos resultados sugieren la necesidad de dise��ar y desarrollar programas educativos que ayuden a los estudiantes a canalizar la expresi��n de la ira y disminuyan los niveles de ansiedad escolar.

An��lisis bibliom��trico sobre el perfeccionismo en la infancia y la adolescencia

Este trabajo tiene por objeto analizar la literatura cient��fica sobre perfeccionismo en ni��os y adolescentes, publicada en la Web of Science, entre el a��o 2004 y 2014. La muestra documental se compuso de 174 publicaciones, los cuales fueron analizados en base a distintos indicadores bibliom��tricos como el an��lisis de la productividad temporal, las revistas y autores m��s productivos sobre el t��pico y el ��ndice de coautor��a, as�� como un an��lisis de los principales instrumentos empleados y las tem��ticas identificadas. Los resultados indicaron que el perfeccionismo infantojuvenil es un campo de investigaci��n todav��a emergente, por este motivo, no se encontraron revistas especializadas sobre el tema ni autores con m��s de nueve publicaciones sobre el t��pico. Igualmente, los an��lisis en relaci��n a la coautor��a mostraron una tendencia a elaborar los trabajos en colaboraci��n, siguiendo los parones actuales de la ciencia. Destacaron la Multidimensional Perfectionism Scale y la Child and Adolescent Perfectionism Scale como los dos instrumentos m��s empleados para medir el perfeccionismo en poblaci��n infantil y adolescente. Respecto al an��lisis de contenido, se identificaron un total de siete categor��as tem��ticas, siendo la m��s prevalente, aquella que aglutina los documentos centrados en examinar la relaci��n entre el perfeccionismo y diversos trastornos o problemas psicol��gicos.

Diferencias en perfeccionismo socialmente prescrito en funci��n del rechazo escolar

La relaci��n existente entre el perfeccionismo y el rechazo a la escuela es un ��mbito de investigaci��n con escasos estudios. El objetivo de este trabajo fue analizar la relaci��n entre Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) y rechazo a la escuela en funci��n de los factores II (escapar de la aversi��n social y/o situaciones de evaluaci��n de la escuela) y III (b��squeda de la atenci��n de otras personas significativas) que justifican esta conducta. La muestra estuvo compuesta por 733 estudiantes espa��oles entre 8 y 12 a��os (M= 10.03, DE= 1.25). Los instrumentos utilizados para establecer esta relaci��n fueron la Child and Adolescent Perfecctionism Scale, para medir el perfeccionismo, y la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children, para evaluar el rechazo escolar. Los resultados revelaron que los estudiantes que presentaron altas puntuaciones en rechazo escolar, debido a la necesidad de escapar de la aversi��n social y/o situaciones de evaluaci��n, presentaron puntuaciones significativamente m��s altas en PSP. Igualmente, los estudiantes con alto rechazo escolar basado en la b��squeda de atenci��n de sus seres queridos, presentaron puntuaciones significativamente m��s altas en PSP. As��, los resultados apoyaron que existe una relaci��n positiva entre estas dos variables. Estos resultados podr��an ser considerados por docentes y psic��logos escolares o cl��nicos a la hora de dise��ar estrategias de prevenci��n e intervenci��n ante casos de rechazo a la escuela.

��Predice la autoeficacia percibida la ansiedad escolar? Estudio con estudiantes chilenos de Educaci��n Secundaria

Dada la importancia de las creencias de eficacia personal en el desarrollo cognitivo de las personas y su marcada influencia en las reacciones emocionales y conductuales experimentadas sobre todo ante situaciones dif��ciles, el objetivo de este estudio es analizar la capacidad predictiva de la autoeficacia percibida sobre la ansiedad escolar en una muestra de 1284 estudiantes chilenos de educaci��n secundaria, 634 chicos y 650 chicas (49.4% y 50.6% respectivamente) con edades entre los 14 y 18 a��os (M = 15.43, DE = 1.24). Para ello, se evalu�� la autoeficacia percibida con la Escala de Autoeficacia Percibida Espec��fica de Situaciones Acad��micas (EAPESA) y la ansiedad escolar con el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES). Los an��lisis de regresi��n log��stica revelaron que bajas puntuaciones en autoeficacia acad��mica percibida predicen la alta ansiedad, revelando con ello la influencia de la autoeficacia percibida sobre la ansiedad escolar. A partir de estos resultados, es posible anticipar que la mejora de las expectativas de autoeficacia aumentar��a las probabilidades de disminuir los elevados niveles de ansiedad en los estudiantes.