Biogeographical Patterns and Phenological Changes in Lapiedra martinezii Lag. Related to Its Alkaloid Diversity

The aim of this work was to investigate the alkaloid patterns of Lapiedra martinezii and their relation to biogeography and phenology focused in a phylogenetic comparison. Plants from 14 populations of L. martinezii, covering almost its entire distribution area, were subjected to morphological, ecological, and phytochemical analysis. Experiments for different alkaloid-type content are proposed as a new tool for analysis of plant distribution. Several plants were transplanted for weekly observation of their phenological changes, and alkaloids from different plant organs were extracted, listed, and compared. The alkaloid pattern of L. martinezii comprises 49 compounds of homolycorine, lycorine, tazettine, haemantamine, and narciclasine types. The populations located in the north and south margins of the distribution area displayed alkaloid patterns different from those of the central area. Changes in these patterns during their phenological cycle may be related to a better defence for plant reproduction. L. martinezii is an old relict plant, and it has maintained some of the more primitive morphological features and alkaloid profiles of the Mediterranean Amaryllidaceae. The variations in alkaloid content observed could be interpreted in a phylogenetic sense, and those found in their phenological changes, in an adaptive one.

Total oxidation of naphthalene at low temperatures using palladium nanoparticles supported on inorganic oxide-coated cordierite honeycomb monoliths

A study on the preparation of thin films of ZSM-5 and BETA zeolites, and a SAPO-5 silicoaluminophosphate, supported on cordierite honeycomb monoliths by in situ synthesis was carried out for their use as catalyst supports. Furthermore γ-Al2O3 was also coated onto a cordierite honeycomb monolith by a dip-coating method for use as a standard support. Structured monolithic catalysts were prepared by impregnation of the aforementioned coated monoliths with polymer-protected Pd nanoparticles. The monolithic catalysts have been tested for the total oxidation of naphthalene (100 ppm, GHSV 1220 h−1). From the combined use of the zeolite with polymer-protected nanoparticles, enhanced catalytic properties have been found for the total abatement of naphthalene. The Pd/MBETA and Pd/MZSM-5 catalytic monoliths have shown excellent activity with a high degree of stability, even after undergoing accelerated ageing experiments.

Propuestas transversales para la docencia en teoría y práctica de la Literatura Comparada (española / catalana)

Elaboración de prácticas presenciales i no presenciales en la asignatura de Teoría y Práctica de la Literatura Comparada, que se imparte en el Grado de Humanidades (códs. 29033 y 29034), tanto en español como en catalán, a partir de su proximidad literaria con otros ámbitos fronterizos, como pueden ser disciplinas artísticas y discursivas conexas. Antropología, historia, historia del arte, pensamiento o sociología serán claves en el desarrollo de esas actividades. Las temáticas a desarrollar corresponden a temas, tópicos y mitos literarios en diferentes literaturas: nacionalismo literario, canon, traducción, literaturas minoritarias y su relación con las artes. La intención es generar un amplio muestrario didáctico con el que desarrollar la asignatura para una tipología de alumnado con capacidad de conectar los más diferentes saberes humanísticos.

Percepciones de familias y profesorado de Educación Primaria y Secundaria sobre los deberes y derechos docentes y posibilidades de colaboración

Los autores realizan una investigación descriptiva para comprobar si existen diferencias significativas en las percepciones que madres, padres y profesorado tienen de los deberes y derechos docentes y las posibilidades de colaboración. En la recolección de datos se utiliza el cuestionario “Deberes y derechos del profesorado en la comunidad educativa”. Participan 394 docentes y 348 madres y padres de alumnos de toda España. Los resultados corroboran la hipótesis en Educación Primaria pero no en Secundaria, donde se deben introducir cambios sustanciales para que los institutos puedan beneficiarse de la colaboración de madres y padres. Se concluye que los deberes y derechos docentes pueden servir para promover la colaboración entre la escuela y las familias y ayudar a conseguir el equilibrio entre el derecho de los padres a participar y la autonomía de los docentes como profesionales.