42 resultados para Arquitectura Accesibilidad
Resumo:
Como componente estructural de la realidad urbana, la calle suele tomarse como un hecho dado y hasta cierto punto, obvio. La reflexin sobre las primeras normativas que regularon su naturaleza da pistas sobre los destinos y roles que, en nuestra realidad contempornea, la calle puede asumir.
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Este libro est dedicado a cuantos an creen en el beneficio de la Arquitectura que a todos y a todas y en todas partes, salvo cuando ocasionalmente navegamos, nos sustenta y envuelve. No es, ni de lejos, un recetario. Es ms bien un cuestionario que invita a pensar. Convencido de que la Arquitectura no se ensea, sino ms bien ella nos ensea a vivir, el autor ha puesto por escrito aquellos interrogantes que, a lo largo de cuatro dcadas, l mismo formul de palabra, invitando a sus estudiantes y estudiosos a aprender de ella, interrogndola. Hablamos, pues, de Arquitectura. Hace dos tercios de siglo, Bruno Zevi, arquitecto e historiador vinculado al llamado Movimiento Moderno, public un libro titulado Saber ver la arquitectura. En su poca fue un best-seller. Este libro apunta a algo diferente. Pues no trata de saber ver, sino de saber habitar la arquitectura. Lo que podra haber sido su ttulo, porque ste es su propsito: y el que traza su itinerario. Un itinerario que va del lugar que habitamos en el planeta (la tierra) a la luz que nos remite al sistema (el cosmos) al que pertenecemos. El trayecto del libro contempla, a lo largo de sus 28 captulos, otras tantas estaciones, o cuestiones, en las que el lector puede a su antojo subirse al tren o apearse de su discurso. Bien entendido que la fe en el poder de la Arquitectura no se discute: se da por supuesta. Ella est presente en cada uno de nuestros pasos sobre la tierra, alimenta el fuego de nuestros hogares, vehicula y canaliza el agua que sacia nuestra sed y ventila el aire que respiramos. En ella se dan cita, pues, los cuatro elementos de la sabidura clsica del mundo. El libro agrupa las dichas 28 cuestiones en cuatro paquetes de siete, dos y dos. Los dos primeros atienden a los ritos, o protocolos, en los que se ejercita la voluntad de habitacin. Los cuales, a su vez, suponen una toma de posesin con respecto al territorio, su geografa y su historia, su topografa y su paisaje, sus asentamientos y sus mitos. Y los dos siguientes refieren sus ritmos, materiales y formales, a travs de los cuales la arquitectura se confabula con la vida y redunda en ella. Por medio del ritmo la arquitectura escenifica el rito de la habitacin.
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Arquitectura en Espaa 1992-2008. La presente conferencia (en formato de imgenes) efecta un recorrido sinttico por la produccin arquitectnica en Espaa en el periodo que se abre con los acontecimientos de 1992 (Olimpiadas de Barcelona y la Expo Universal de Sevilla) y se cierra en 2008 (Exposicin del MoMA, Crisis mundial y Expo Universal de Zaragoza). Por un lado se muestra el contexto socioeconmico mundial y espaol y se efecta una seleccin de distintas arquitecturas agrupadas en seis diversas corrientes: museos, periferias, topografas, E+E+E (sostenibilidad), R+R+R (recuperacin) y maestros. Se plantea una hiptesis del xito de la produccin arquitectnica espaola a partir de la gran libertad creativa (actitud desprejuiciada y abierta, gracias a muchos programas libres), las grandes oportunidades reales de experimentacin (el flujo econmico) y el sistema de eleccin de soluciones por concursos (libre competencia e interaccin). Partiendo del fin del posmodernismo figurativo y frvolo se pasa a explorar nuevos territorios con mltiples contaminaciones desde diversos campos de conocimiento. De la certeza a la incerteza.
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La elaboracin de un mapa arquitectnico del Campus de la Universidad de Alicante propicia una doble oportunidad. Por un lado, desde el punto de vista de las autoras y autores, dada la condicin abstracta que un mapa supone, implica una reflexin crtica sobre la realidad, y sobre el modo de acercarse a ella. Para la docencia por lo tanto, explicita un modo de ver la arquitectura y por lo tanto, un modo de contarla. Y por otro lado, desde el punto de vista del usuario y usuaria del documento, incide en un recurso bsico para el aprendizaje de la arquitectura: la necesidad de la experiencia directa de la misma. En definitiva tanto por los procesos de elaboracin, como por los procesos de uso, se plantea aqu el recurso del mapa arquitectnico como herramienta de innovacin docente en el proceso de comprensin de la arquitectura.
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La enseanza de la Arquitectura est reservada a los estudiantes: futuros arquitectos y arquitectas a quienes se les presupone actitud y aptitud para repensar la forma de habitar y de construir. Una vez formados en el manejo de diferentes disciplinas y ejercitados para el dominio de destrezas arquitectnicas, la sociedad pone en sus manos la responsabilidad de conformar nuestra forma de vivir, de relacionarnos, en definitiva, de ser. La educacin temprana en conceptos arquitectnicos desarrolla en la persona capacidades que la hacen ms creativa, independiente y, sobre todo, ms crtica con su entorno construido. Ensear Arquitectura a los nios y nias es innovar fomentando un futuro donde todos y todas seamos capaces de replantear nuestra ocupacin del territorio desde el conocimiento. En la actualidad, la introduccin de la arquitectura en centros educativos es una realidad. Formar a estudiantes de arquitectura para que, durante su vida profesional, enseen arquitectura a los nios y nias, no slo es un nuevo enfoque profesional sino que asegura una oportunidad para que maana, ciudad y vivienda sean, al menos, diferentes. Este trabajo estudia el mtodo de ensear arquitectura a nios y nias con ejemplos prcticos como base para su introduccin en las Escuelas de Arquitectura.
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El RD 1393/2007 por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales, indica, entre otros aspectos, que la formacin en cualquier actividad profesional debe contribuir al conocimiento y desarrollo de los principios de accesibilidad universal, diseo para todos y todas, igualdad entre hombres y mujeres y la proteccin del medioambiente. Atendiendo a estas necesidades formativas que deben ser recogidas en los ttulos de grado, desde la Universidad de Alicante se ha puesto en marcha a travs del Secretariado de Desarrollo de Campus del Vicerrectorado de Campus y Sostenibilidad el proyecto Campus Accesible Campus Igualitario para potenciar un campus inclusivo que tenga en cuenta esta perspectiva tanto en el espacio urbano como en el arquitectnico. El objetivo de esta comunicacin es exponer la metodologa seguida para potenciar el proceso de enseanza aprendizaje de estas competencias bsicas, que deberan estar incluidas en todos los planes de estudio. Para ello se expone un modelo de taller prctico que pretende potenciar la adquisicin de las competencias necesarias sobre igualdad y accesibilidad en el espacio urbano y arquitectnico, as como desarrollar el pensamiento crtico y constructivo para que cada estudiante que se grade en nuestra universidad pueda contribuir a la construccin de una sociedad ms inclusiva.
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Este prximo curso 2014-15 se implanta, con la oferta docente de quinto curso del Grado en Arquitectura, el conjunto de asignaturas del rea de Urbanstica y Ordenacin del Territorio en dicha titulacin. nicamente faltara la incorporacin del Proyecto Final de Carrera que se iniciara en el siguiente curso 2015-16 y con un carcter ms integral que temtico. La organizacin de las asignaturas de Urbanismo -denominacin de todas las asignaturas del rea- se ha planteado segn una doble concepcin de la estructura docente: por una parte, teniendo en cuenta la evolucin del alumnado en la adquisicin de competencias relacionadas tanto con la comprensin de la ciudad y el territorio como en la prctica del proyecto urbano y territorial; y, por otra parte, con la voluntad de que las asignaturas de Urbanismo tuvieran un carcter temtico que pudiera constituir, adems de un recorrido lineal en el mbito de la urbanstica, una aportacin curricular especfica independiente. Estas dos circunstancias se plantean y trasladan a las asignaturas del rea, tanto en la distribucin de las competencias transversales como de las especficas del ttulo. El adecuado encaje de dichas competencias a lo largo de los cursos supone el principal reto docente.
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Cuando finalice el curso 2013-14 se producir la salida de la primera promocin de graduados en la Escuela Politcnica Superior (EPS). Teniendo en cuenta que antes de que transcurran seis aos se debe renovar la acreditacin de los ttulos oficiales de Grado, consideramos adecuado efectuar un anlisis crtico del proceso de enseanza-aprendizaje. En este trabajo presentamos los resultados del seguimiento realizado en el contexto educativo de los fundamentos fsicos en los ttulos de grado de la EPS. Estos resultados muestran la necesidad de abordar los cambios necesarios para corregir las deficiencias detectadas y mejorar la calidad del aprendizaje. Conviene recordar que el cambio que se pretenda realizar en la enseanza universitaria era para centrarse en el aprendizaje del alumnado. Adems incluimos un estudio de la evolucin del aprendizaje de la fsica analizando las calificaciones de acceso en fsica y matemticas y comparndolas con las obtenidas en los fundamentos fsicos de los diferentes grados impartidos en la EPS. Tambin presentaremos buena parte de las actividades realizadas para facilitar el aprendizaje continuo de nuestro alumnado mediante el uso de nuevas herramientas informticas, como blogs, OpenCourseWare, materiales audiovisuales (pUAs), etc.
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Resea que sintetiza las preguntas, alcances y respuestas de la tesis doctoral de Pablo. J. Juan Gutirrez en torno a las relaciones entre Arquitectura y Tiempo. Tres tiempos: el cosmolgico (objetivo), el fenomenolgico (subjetivo) y el histrico (narrativo). Recorrido por las aproximaciones a las definiciones del tiempo a lo largo dela historia con especial atencin al siglo XX. Exploracin de las posibilidades de una arquitectura sin tiempo o de un tiempo sin arquitectura.
Coordinacin de asignaturas de Fsica en titulaciones de Grado y Master para Ingenieras y Arquitectura
Resumo:
En este trabajo de investigacin docente realizamos una puesta en comn y recopilacin de materiales docentes relacionados con asignaturas de Fsica de titulaciones de Master y Grado orientadas a la ingeniera y la arquitectura impartidas en la Escuela Politcnica Superior de la Universidad de Alicante. Para ello se fomenta la comunicacin e intercambio de experiencias entre los docentes de nuestro departamento que imparten estas asignaturas con la finalidad de optimizar los recursos humanos, tcnicos y econmicos disponibles. Todo el material recopilado se revisa previamente por cada docente y se publica en servidores conectados a una red interna del departamento lo que permite el acceso de todo el personal docente relacionado con estas asignaturas a dichos recursos docentes fomentando la colaboracin, mejora y enriquecimiento profesional entre los miembros involucrados de nuestro departamento. De esta forma se mejora la calidad de las asignaturas sobre las que se realiza este trabajo repercutiendo positivamente entre el alumnado.
Resumo:
Observamos un renovado inters por los modelos pedaggicos del proyecto arquitectnico, especialmente en su vertiente ms agresiva o contestataria. A menudo se formulan por oposicin a los modelos ms tradicionales, en un marco general de crisis institucional. Este trabajo propone alternativas tambin desobedientes para las escuelas de arquitectura, pero que escapan a las lgicas dicotmicas o polarizadas, capaces de orientar el futuro de un modo ms creativo. Para ello se propone el trabajo de autores tan dispares como el de Judith Revel, Rosi Braidotti o Brian Holmes, que desde mbitos diversos intentan escapar a las lgicas de oposicin para abrirse a formas ms arriesgadas y afirmativas de estar. Finalmente, se propone una vinculacin de las escuelas de arquitectura a formas de produccin de comunidad a partir de criterios como el relato, la utilidad o la calidad, en la lnea de las aportaciones de Richard Sennett. En definitiva, este trabajo se enmarca en una investigacin ms general que aspira a reflexionar sobre los rganos formativos del arquitecto desde un marco de pensamiento transversal.
