1 resultado para Cognitive Maps
em Savoirs UdeS : plateforme de diffusion de la production intellectuelle de l’Université de Sherbrooke - Canada
Filtro por publicador
- Aberystwyth University Repository - Reino Unido (3)
- Adam Mickiewicz University Repository (1)
- AMS Tesi di Dottorato - Alm@DL - Università di Bologna (1)
- Applied Math and Science Education Repository - Washington - USA (2)
- Aquatic Commons (4)
- Archive of European Integration (2)
- Archivo Digital para la Docencia y la Investigación - Repositorio Institucional de la Universidad del País Vasco (9)
- Aston University Research Archive (3)
- Biblioteca Digital da Produção Intelectual da Universidade de São Paulo (2)
- BORIS: Bern Open Repository and Information System - Berna - Suiça (15)
- Boston University Digital Common (11)
- Brock University, Canada (37)
- CaltechTHESIS (1)
- Cambridge University Engineering Department Publications Database (66)
- CentAUR: Central Archive University of Reading - UK (61)
- Center for Jewish History Digital Collections (1)
- Chinese Academy of Sciences Institutional Repositories Grid Portal (18)
- Cochin University of Science & Technology (CUSAT), India (4)
- CORA - Cork Open Research Archive - University College Cork - Ireland (5)
- Cornell: DigitalCommons@ILR (1)
- Deakin Research Online - Australia (4)
- DI-fusion - The institutional repository of Université Libre de Bruxelles (3)
- Digital Peer Publishing (1)
- Diposit Digital de la UB - Universidade de Barcelona (1)
- Doria (National Library of Finland DSpace Services) - National Library of Finland, Finland (1)
- DRUM (Digital Repository at the University of Maryland) (2)
- Duke University (13)
- eResearch Archive - Queensland Department of Agriculture; Fisheries and Forestry (4)
- FUNDAJ - Fundação Joaquim Nabuco (1)
- Greenwich Academic Literature Archive - UK (5)
- Helda - Digital Repository of University of Helsinki (32)
- Indian Institute of Science - Bangalore - Índia (72)
- Instituto de Engenharia Nuclear, Brazil - Carpe dIEN (1)
- Instituto Politécnico do Porto, Portugal (2)
- Massachusetts Institute of Technology (2)
- Ministerio de Cultura, Spain (31)
- National Center for Biotechnology Information - NCBI (2)
- Open University Netherlands (1)
- Plymouth Marine Science Electronic Archive (PlyMSEA) (3)
- Portal de Revistas Científicas Complutenses - Espanha (2)
- QSpace: Queen's University - Canada (2)
- QUB Research Portal - Research Directory and Institutional Repository for Queen's University Belfast (231)
- Queensland University of Technology - ePrints Archive (242)
- Repositorio Académico de la Universidad Nacional de Costa Rica (1)
- Repositório digital da Fundação Getúlio Vargas - FGV (1)
- Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal (1)
- Repositório Institucional UNESP - Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (1)
- Research Open Access Repository of the University of East London. (4)
- SAPIENTIA - Universidade do Algarve - Portugal (3)
- Savoirs UdeS : plateforme de diffusion de la production intellectuelle de l’Université de Sherbrooke - Canada (1)
- School of Medicine, Washington University, United States (6)
- SerWisS - Server für Wissenschaftliche Schriften der Fachhochschule Hannover (2)
- Universidad Autónoma de Nuevo León, Mexico (1)
- Universidad del Rosario, Colombia (4)
- Universidade Metodista de São Paulo (1)
- Universitat de Girona, Spain (6)
- Universitätsbibliothek Kassel, Universität Kassel, Germany (3)
- Université de Lausanne, Switzerland (13)
- Université de Montréal (1)
- Université de Montréal, Canada (31)
- University of Canberra Research Repository - Australia (1)
- University of Southampton, United Kingdom (4)
- WestminsterResearch - UK (4)
- Worcester Research and Publications - Worcester Research and Publications - UK (2)
Resumo:
Partant de la diversité des compétences des enfants face à l'écrit en entrant en 1re année, nous avons vérifié, si dès la maternelle, une intervention portant directement sur la représentation de la langue écrite, de la clarté cognitive et de la conscience linguistique pouvait favoriser les premiers apprentissages formels (lecture et écriture). L'échantillon auprès duquel a été menée l'expérimentation était constituée de 4 groupes d'enfants de maternelle (5 ans) provenant de milieu socio-économique moyen; 2 de ces groupes ont reçu une stimulation à l'écrit tandis que les autres ont suivi le programme du MEQ. Notre plan d'expérimentation partant des théories de Downing, Fijalkow et Ferreiro s'est déroulé sur une période de neuf mois. L'analyse des résultats nous permet d'avancer que l'intervention sur l'écrit à la maternelle favorise l'accroissement de la clarté cognitive et contribue à élargir leur conscience linguistique.