2 resultados para teaching
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
Este estudo explora a influência da ansiedade linguÃstica em futuros professores de Inglês em situação de prática pedagógica. Setting the Scene descreve o aumento de interesse pela ansiedade linguÃstica por parte dos investigadores no contexto da aprendizagem e do ensino, e a relevância desta questão para professores estagiários fazendo a transição de aluno para professor. O autor também considera a sua própria experiência de ansiedade – enquanto estudante e investigador – de modo a gerar um maior entendimento desta emoção complexa. O CapÃtulo 1 da Parte 1 descreve como o afecto na aprendizagem e na investigação da lÃngua tem vindo a ser um factor preponderante no interesse mais alargado sobre as emoções em contextos educacionais. A recente influência da teoria social na aquisição de uma segunda lÃngua e como esta pode ajudar a repensar a investigação das emoções é discutida antes do final do capÃtulo, onde se examina ainda como as emoções são expressas na comunicação e interacção. O CapÃtulo 2 concentra-se na ansiedade na aprendizagem da lÃngua e em como o peso da noção em contexto social alargado tem provavelmente influenciado uma abordagem dominantemente de cariz positivista na investigação sobre a ansiedade linguÃstica. Controvérsias e variáveis da personalidade relacionadas com a ansiedade linguÃstica são discutidas, considerando-se a possibilidade de novas direcções para a investigação. A prática pedagógica é vista como um campo fértil de investigação sobre a ansiedade linguÃstica em estagiários, com estilos de supervisão e discursos – nomeadamente estratégias de delicadeza e de mitigação – sendo considerados influências importantes na experiência desta emoção. O CapÃtulo 3 da Parte 2 detalha a abordagem etnográfica e etnometodológica do estudo e o procedimento de investigação em si. Os dados foram recolhidos em três momentos distintos. Primeiro, através de inquéritos aplicados aos estagiários antes do começo do estágio. Numa segunda fase, durante o estágio, os dados principais foram recolhidos através das aulas e duma entrevista semi-estruturada com os estagiários, ambas vÃdeo gravadas, e dos encontros de pós-observação áudio-gravados. Os dados subsidiários recolhidos nesta mesma fase incluem reflexões escritas e dossiers dos estagiários, observações escritas das aulas do investigador e o relatório intercalar dos professores supervisor e cooperante. Na última fase, posterior à s aulas, a recolha dos dados principais foi realizada através de uma vÃdeo gravação da reunião de avaliação final com todos os participantes e de stimulated recall protocols com cada professor estagiário. O CapÃtulo 4 é predominantemente uma análise qualitativa de discurso, utilizando categorias de análise para identificar sinais de ansiedade emergentes dos dados. Os resultados mostram que um dos estagiários pode ser caracterizado como tendo uma experiência de ansiedade mais debilitadora, outro uma ansiedade mais facilitadora, enquanto a experiência do terceiro é menos pronunciada e mais difÃcil de caracterizar. Sinais e fontes múltiplos e complexos de ansiedade foram identificados mas as próprias autoimagens dos sujeitos como professores de Inglês, construÃdas em interacção ao longo do estágio, estão no centro desta experiência emocional. O CapÃtulo 5 considera as implicações e as conclusões deste estudo. São dadas indicações para a relação estagiário-supervisor e quanto aos estilos do supervisor no quadro da prática pedagógica assim como sugestões para que a ansiedade linguÃstica seja explicitamente abordada na formação em supervisão. Finalmente, é ponderada se a experiência da ansiedade linguÃstica destas estagiárias e as suas fontes têm ou não implicações na formação dos alunos de lÃnguas.
Resumo:
O presente trabalho de investigação apresenta um estudo que procurou observar comportamentos de literacia emergente numa lÃngua estrangeira (Inglês) em contexto da educação pré-escolar. Procedeu-se à conceção e implementação de uma abordagem integrada ao ensino da lÃngua inglesa, através numa abordagem metodológica inspirada no paradigma investigação-ação, percecionada como oportunidade de inovação pedagógica e de formação de professores. O estudo foi desenvolvido em simultâneo no 1ºCEB, tendo como principal objetivo comparar os comportamentos e atitudes dos alunos de outra faixa etária relativamente aos comportamentos de literacia em lÃngua estrangeira. Os dados foram recolhidos através da observação, gravação de aulas, posteriormente transcritas, diários do investigador, questionários, portfolios dos alunos e entrevistas semi-estruturadas a especialistas na área da pedagogia de lÃnguas estrangeiras, analisados através da aplicação de técnicas de análise de conteúdo como procedimento de análise do corpus. Os resultados demonstram a relevância de abordagens integradas de cariz lúdico na promoção de comportamentos de leitura e escrita emergente, estimulando assim motivação intrÃnseca nas crianças pela aprendizagem da lÃngua e cultura-alvo. Por conseguinte, os comportamentos observados de literacia emergente em lÃngua estrangeira permitem estabelecer uma analogia com as crianças bilingues, na medida em que ao aprenderem uma outra lÃngua desenvolvem em sincronia a sua flexibilidade mental e estratégias de auto-regulação em diversas áreas de conhecimento. Os resultados permitem ainda concluir que estratégias promotoras de motivação intrÃnseca como o lúdico e o storytelling são vitais na sensibilização à diversidade linguÃstica e cultural, por oposição aos resultados evidenciados pela estratégia nacional para o ensino de lÃnguas estrangeiras no 1.ºCEB. As principais implicações deste estudo sugerem a possibilidade de generalização da lÃngua estrangeira na educação pré-escolar, sendo esta etapa compreendida como um perÃodo privilegiado na prevenção de insucesso na leitura e escrita na aprendizagem de uma lÃngua estrangeira. Deste modo, a educação pré-escolar pode ser considerada como um tempo fundador do futuro linguÃstico das crianças, numa perspetiva de educação linguÃstica ao longo da vida.