33 resultados para Música, Comunidade educativa
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
A incluso de crianas com surdez pode ser potenciada pelo recurso s ferramentas da web social, destacando-se, neste processo, a importncia da construo de relaes de colaborao entre toda a comunidade educativa, sendo fundamental valorizar o papel das famlias como potenciadoras de aprendizagem nos diferentes contextos para alm da escola. Com o estudo apresentado na presente tese pretende-se compreender de que forma a web social facilitadora do desenvolvimento de comunidades de partilha que potenciem a aprendizagem de novas competncias nos pais, nos alunos e nos profissionais envolvidos. Atravs de uma metodologia de investigao-ao, ao longo de dois ciclos de investigao, foram analisadas as dinmicas evolutivas de uma comunidade online desenvolvida numa Escola de Referncia para a Educao Bilingue de Alunos Surdos e identificados fatores de mudana e melhoria. Houve evidncias de melhoria das competncias de literacia digital dos vrios grupos de participantes e da mais valia da utilizao da comunidade online para a comunicao entre pais e profissionais e entre pais e filhos, gerando um maior suporte aprendizagem das crianas com surdez. Os resultados indicaram haver ainda a necessidade de promover uma maior formao para profissionais e famlias sobre a implementao de dinmicas de participao parental e sobre a utilizao das ferramentas da web social para a personalizao de atividades para as crianas com surdez e para a maior comunicao entre casa e escola. A realizao deste estudo contribuiu para identificar dinmicas promotoras da participao parental, alertando para a necessidade de incluir as famlias como parceiros ativos, adequando e individualizando as prticas pedaggicas, onde as prprias crianas tm um papel essencial na aproximao famlia-escola.
Resumo:
O presente trabalho prope-se refletir sobre um projeto de teatro musical, A menina de papel, realizado por uma comunidade educativa constituda por professores e alunos do Conservatrio de Msica de Felgueiras e da Artmusic- Bero da Cultura da Lixa, levada a cena na Casa das Artes de Felgueiras no dia 26 de julho de 2013. Este trabalho centra a sua interveno em torno de dois eixos: msica na comunidade e o teatro musical baseado no conto infantil A menina de papel. Na presente dissertao propus-me ainda conhecer e analisar a instncia educativa e tudo o que lhe intrnseco para atravs de um diagnstico da situao, e da elaborao de um plano de trabalho que fosse de encontro s necessidades pessoais e profissionais das instituies j referidas. Tendo em ateno os objetivos propostos para este projeto, este documento descreve os principais conceitos tericos que enquadram esta pesquisa, expe o processo criativo da obra de teatro musical A menina de papel, da conceo ao palco, relatando os motivos da escolha do conto, as experincias vivenciadas durante cada etapa at s apresentaes pblicas, terminado com uma anlise e avaliao dos resultados.
Resumo:
A evoluo do fluxo de informao e os potenciais da comunicao entre pessoas tm-se revelado deveras importante para o sucesso de diferentes organizaes. A escola, enquanto organizao social, apresenta uma complexidade natural prpria a que se juntam todas as valncias de ordem educativa, curricular e pedaggica. Tanto no mbito educativo como organizacional, as Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) tm vindo a assumir um papel cada vez mais influente e imprescindvel. Baseado numa metodologia de trabalho participativo e colaborativo, a construo de palcos virtuais resulta de uma anlise de requisitos funcionais. Deste modo elabora-se um diagnstico das necessidades de informao pela replicao das prticas dirias que podem ser quer suportadas, quer melhoradas por esta nova soluo, fazendo-se um aproveitamento dos recursos fsicos e humanos existentes nas escolas. A partir da iniciativa individual de um professor do grupo de informtica da ESEN (Escola Secundria de Emdio Navarro Viseu), teve incio em 1999 o projecto ESEN-Net, como uma proposta de metodologia genrica para a construo de solues baseadas em intranets para a gesto pedaggica de escolas do ensino secundrio. O objectivo central deste trabalho estudar uma comunidade que desenvolve um projecto de integrao das TIC numa escola secundria, no sentido de proporcionar elementos que possam servir como contributos para melhorar a sua organizao e, eventualmente, como referncia para o desenvolvimento de projectos idnticos noutras escolas. A recolha de dados demonstra que a integrao da TIC e o palco virtual ESEN-net veio transformar as prticas dirias na comunidade educativa atravs da utilizao das redes telemticas como instrumentos de ensino-aprendizagem. As TIC e o palco virtual ESEN-net vieram trazer benefcios comunidade escolar, facilitando assim a criao e partilha de informao e contribuindo para a criao e desenvolvimento de uma comunidade virtual, onde a construo do saber pode ser feita de uma forma activa e partilhada.
Resumo:
O reforo e a diversificao do investimento na comunicao por parte das instituies educativas so discutidos neste estudo como uma das consequncias da nova gesto pblica. Tendo em vista a qualidade e a eficcia das suas prestaes, as escolas tm procurado tornar-se mais dialogantes, assumindo a aposta na comunicao organizacional como parte integrante de uma estratgia empreendedora, que lhes tem vindo a conferir uma nova identidade colectiva unificada em torno dos valores neoliberais. No obstante, os sistemas de comunicao criados so mais complexos do que se poderia supor. Revelando a influncia de presses hbridas, estes sistemas transformaram-se num contexto mediador da mudana embutido em novas concepes de escola e dos novos mandatos para a educao (assim legitimados interna e externamente), surgindo, ao mesmo tempo, como o locus de produo de novas identidades. Tal acontece porque a comunicao constitui o ponto de convergncia entre as diferentes polticas educativas e as prticas localmente adoptadas na sequncia de um processo de interpretao criativa das diferentes presses. este o sentido com que afirmamos que a comunicao se constitui numa meta-ideia ao servio da qualidade, ainda que esta possa ser perspectivada a partir do ideal burocrtico da organizao (como sinnimo de eficincia administrativa), do ideal profissional (centrada no processo de ensino-aprendizagem) ou do ideal empreendedor (valorizando a capacidade de resposta s solicitaes do mercado). Os dados empricos, que sustentaram o nosso estudo, resultaram da observao do quotidiano de um agrupamento de escolas do ensinobsico e dos testemunhos recolhidos, ao longo de trs anos, nesta comunidade educativa. Recorrendo ao estudo de caso como estratgia de investigao enveredmos inicialmente, num contexto de descoberta, pela realizao de observaes desarmadas e naturais. Usmos, posteriormente, a anlise documental, a entrevista e o questionrio na recolha de informao complementar, o que, mediante o cruzamento de mtodos de anlise qualitativa e quantitativa, nos permitiu tirar partido da triangulao dos dados. Os resultados obtidos apontam para a centralidade dos processos de comunicao na transformao induzida pela nova gesto pblica e para o desenvolvimento de uma matriz discursiva bilinguista, que procura harmonizar os imperativos de mercado com o discurso pedaggico e com modelos burocrtico-profissionais de organizao.
Resumo:
Este estudo pe em evidncia o valor formativo da reflexo pela escrita, estruturada em portfolios reflexivos, desenvolvidos durante a disciplina de Superviso I, nas quatro turmas/cursos de formao complementar em Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, para o Exerccio de Outras Funes, decorrida entre 1999-2004, na Escola Superior de Educao de Viseu, do Instituto Superior Politcnico de Viseu. Trata-se de uma investigao de ndole qualitativa desenvolvida segundo a metodologia de estudo de caso, na vertente de estudo de casos mltiplos, dada a singularidade de que cada portfolio se reveste. A investigao foi perspectivada aps a concluso do referido curso com base na existncia, ao tempo, de pouca investigao realizada no mbito da utilizao de portfolios na Formao Complementar de professores. As questes investigativas foram, por esse motivo, desenhadas a posteriori, o que podemos considerar uma limitao do estudo, ainda que os resultados obtidos confirmem as perspectivas desenvolvimentistas desta estratgia de formao, evidenciadas em investigaes realizadas noutros contextos nacionais e internacionais. A adopo do portfolio reflexivo (S-Chaves, 2000) numa dupla dimenso formativa e avaliativa resultou de uma concepo de formao conducente ao desenvolvimento de professores reflexivos, capazes de exercer funes supervisivas aliceradas na reflexo, no dilogo, na partilha e na interveno. Pretendemos com a aplicao de portfolios reflexivos verificar at que ponto a construo de este tipo de narrativa autobiogrfica podia contribuir para o desenvolvimento da profissionalidade docente de professores inseridos na carreira h j alguns/muitos anos, proporcionando-lhes a(s) ferramenta(s) reflexiva(s) necessria(s) a uma interveno e/ou alterao de prticas mais adequadas s novas funes supervisivas que a legislao recente previa que viessem a exercer. Pudemos confirmar que a redaco do portfolio constituiu uma mais valia para os seus autores no que respeita ao seu desenvolvimento da sua profissionalidade, tendo-se verificado um crescimento evidente nas dimenses de conhecimento profissional, com especial incidncia: no autoconhecimento; no conhecimento sobre estratgias reflexivas e supervisivas para o exerccio de novas funes; no conhecimento de teorias prticas subjacentes s suas experincias supervisivas (passadas, presentes e futuras); no conhecimento sobre desenvolvimento curricular e sua flexibilizao; no conhecimento sobre estratgias de avaliao alternativa e compreensiva; no conhecimento do Outro, no qual se incluem os alunos, os colegas de profisso e os restantes elementos da comunidade educativa; e no conhecimento sobre os contextos. Verificmos igualmente que a compreenso das competncias supervisivas dos formandos tambm evoluiu. As reflexes vertidas neste estudo evidenciam que os formandos consciencializaram a necessidade de possurem uma competncia de interveno fundamentada na reflexo, exercida sob uma perspectiva dialgica e humanista de superviso e de adaptabilidade aos contextos profissionais. Acresce que alguns destes formandos manifestaram vontade e maior coragem para assumir essa interveno, considerada imprescindvel para que a escola evolua e se inove, como resposta imprevisibilidade e complexidade dos nossos tempos. Tornou-se igualmente evidente que os formandos desenvolveram as competncias de integrao da prtica na teoria ou vice-versa e de autenticao das suas prprias teorias. Os professores so unnimes ao afirmar que a estratgia de portfolio contribuiu para o desenvolvimento da sua competncia reflexiva e/ou de anlise crtica, a qual, por sua vez, conduziu auto-consciencializao da sua matriz identitria e coragem para serem mais autnticos e interventivos/pr-activos. Terem sido capazes de ultrapassar as dificuldades e os receios colocados por uma estratgia que desconheciam, conferiu-lhes maior auto-estima e autonomia. Este aspecto est bem patente nas meta-anlises realizadas por cada autor do portfolio, nas quais, aceitam a estratgia inicialmente combatida, reconhecendo-lhe valor formativo e a capacidade de revelao de conhecimento sobre si prprios. Pese embora o curto espao de tempo em que a experincia de construo dos portfolios decorreu, tanto os formandos como ns consideramos que esta narrativa profissional autobiogrfica uma estratgia promotora de uma auto-superviso contnua, que fornece e regista pistas de autodireccionamento profissional, sempre passveis de avaliao e de redireccionamento. Com base nestas constataes consideramos que o portfolio reflexivo pode tornar-se no instrumento mais completo e diacrnico de auto-avaliao de professores, prevista no ECD, na medida em que permite retratar o desenvolvimento profissional e pessoal do seu autor e possibilita que este se reveja e redimensione a sua profissionalidade, sempre que acrescenta reflexes novas ou complementa anteriores, como resultado dos conselhos e/ou das discusses com o(s) Outro(s) e o prprio.
Resumo:
A morte , porventura, o grande tabu da sociedade ocidental contempornea, fenmeno com clara ressonncia na forma como os sobreviventes vivenciam o luto por perda de figura significativa. Numa sociedade que se mantm margem da morte, as emoes decorrentes do luto so escamoteadas e reprimidas, com srios riscos para a sade mental dos enlutados. Essa conspirao do silncio desagua tambm nos contextos educativos, onde os valores da juventude, do bem-estar, do prazer e da felicidade, quase no deixam espao para o sofrimento e a morte. Deste modo, este estudo pretende ser uma contribuio para a compreenso dos efeitos do processo de luto em alunos adolescentes, nomeadamente ao nvel do seu desempenho escolar, e, concomitantemente, para a anlise do tipo de apoio que a comunidade educativa proporciona a esses alunos, com enfoque no papel dos professores (em geral) e dos diretores de turma (em particular). Pretende ainda apresentar estratgias interventivas, a implementar nas escolas, potenciadoras de uma educao para a vida, mesmo em circunstncias de morte, e para a gesto do luto, que se revelem promotoras de um lidar pedaggico inclusivo. Sendo o luto um processo que afeta o indivduo em todas as dimenses que o definem, um paradigma educacional que encontre na complexidade a sua matriz identitria, foi assumido neste estudo como o nico capaz de resgatar a importncia da gesto equilibrada dos afetos no processo de ensinoaprendizagem. luz deste paradigma que assume um princpio de totalidade, partindo da totalidade, ou seja, que promove o desenvolvimento do ser humano na sua multidimensionalidade, assumimos tambm que a misso suprema e ltima da educao a construo do sujeito tico. E nos marcos de uma educao integral, humanista e tica, de responsabilidade pelo Outro, que ganha contornos a figura do professor cuidador, como sendo algum atento s necessidades emocionais dos seus alunos. Do ponto de vista metodolgico, esta investigao desenvolveu-se de acordo com uma abordagem de natureza predominantemente qualitativa, interpretativa e complexa e o estudo realizado centrou-se em trs fases, tendo a recolha de dados decorrido entre setembro de 2009 e setembro de 2012: (i) Estudo exploratrio, dirigido aos Diretores das 61 escolas secundrias do Distrito do Porto, com base num questionrio adaptado, com o objetivo de sustentar a importncia e pertinncia do estudo principal e recolher indicadores para o orientar; (ii) Estudo de Caso Coletivo, envolvendo trs alunas adolescentes em luto por perda de pai. Na primeira parte, e com vista caracterizao do contexto, a escola frequentada pelas trs alunas, procedeuse anlise documental, concretamente do Projeto Educativo, mas tambm ao inqurito por entrevista a vrios agentes da comunidade educativa: o Diretor, a Psicloga, a Coordenadora dos Diretores de Turma do ensino secundrio e seis Diretores de Turma. Na segunda parte, procedeu-se a uma abordagem holstica e aprofundada da complexidade inerente a cada caso, procurando dar voz forma nica como cada uma das alunas vivenciou, significou e enfrentou a sua experincia de luto, tendo-se recorrido ao inqurito por entrevista. De forma a cruzar perspetivas de vrios informantes, e identificar significados transversais, complementares ou alternativos, foram tambm entrevistadas as Encarregadas de Educao e os Diretores de Turma das alunas; (iii) Caraterizao das concees de professores sobre a temtica em anlise e validao de propostas de interveno a implementar nas escolas, mobilizando-se, assim, dimenses emergentes das Fases I e II da investigao, mas tambm do quadro terico que sustentou o estudo. Para a recolha de dados, foi construdo um questionrio que se aplicou aos professores do 2 e 3 ciclos do ensino bsico e ensino secundrio do Agrupamento onde se centrou o estudo de caso desenvolvido na Fase II. Procurando uma leitura global dos resultados obtidos e corroborando o que amplamente defendido na literatura da especialidade, o estudo demonstra o impacto negativo que o luto tem no desempenho escolar e revela que o padro afetivo da ambincia escolar no favorvel expresso emocional de alunos enlutados, prevalecendo uma atitude de evitao por parte dos colegas e professores, o que sugere a necessidade de serem trilhados novos caminhos, por um lado, ao nvel da formao de professores e, por outro lado, atravs da implementao em contexto escolar de uma interveno pedaggica que eduque para a vida, mas sem descurar os fenmenos de perda afetiva significativa e respetivas vivncias de luto. Deste estudo sai tambm reforada a responsabilidade acrescida dos Diretores de Turma na constituio de um ethos de suporte envolvendo alunos em luto, cabendo-lhes um importante papel na articulao entre os vrios agentes da comunidade educativa. Em suma: para alm da necessidade de repensar o perfil de competncias dos professores, mais consentneo com o paradigma de escola acolhedora, deste estudo ressalta tambm a premncia de validar na prtica propostas de interveno articuladas, consistentes e, sobretudo, ticas.
Resumo:
O presente trabalho resulta do estudo que procurou analisar a reconfigurao das prticas educativas na preveno do stresse na infncia. O principal objetivo foi o de analisar de que forma os educadores podem desenvolver prticas educativas, estruturadoras e estruturantes do bem-estar da criana, investindo intencionalmente no desenvolvimento de atividades educativas, de modo a prevenir os ndices de stresse das crianas, na educao pr-escolar. Foram realizados cinco estudos complementares, de natureza quantitativa e qualitativa. O estudo 1: contextualizao e caracterizao de indicadores sociofamiliares de crianas que frequentam a educao pr-escolar; Estudo 2: adaptao/avaliao do PKBS-2 de Merrell, para identificao das aptides sociais e os problemas de comportamento em crianas dos 3 aos 6 anos numa amostra portuguesa (N=150) e estudos comparativos Portugal/Brasil (N=300) e Portugal/Cabo-Verde (N=150); Estudo 3: validao da Escala Comportamental para crianas em idade Pr-Escolar PKBSpt, verso portuguesa do PKBS-2 em crianas dos 2 aos 7 anos (N=581); Estudo 4: contributos para a reconfigurao das prticas pedaggicas e o stresse na infncia sob o olhar dos educadores. No mbito deste estudo 4, desenvolvemos e validamos o Protocolo para a Avaliao do Stresse na InfnciaPASI, constitudo por trs subescalas que aplicamos a educadores ou equiparados (N=188): ESISI, EPELSI e ECPLSI; Estudo 5: anlise das competncias dos profissionais da educao ao nvel da ansiedade (IAB de Beck) e estratgias de coping; (EC de Gomes & Pereira). Para anlise estatstica dos dados utilizamos o programa SPSS e o Excel. Os resultados evidenciaram a validade e fidelidade dos instrumentos: ESISI, EPELSI, ECPLSI e PKBSpt, bem como a validao para a lngua portuguesa deste ltimo. A varivel gnero apresentou diferenas estatisticamente significativas nas aptides sociais e problemas de comportamento, no entanto no esto correlacionadas com os problemas de ansiedade. Os Educadores focalizam a sua praxis educativa na observao, identificao e definio de estratgias orientadas para o stresse na infncia e, ainda, na cooperao escola/famlia e na preveno das situaes indutoras de stresse. Contudo apontam algumas fragilidades na formao bsica e contnua, para lidarem com o stresse na primeira infncia. As causas psicossociais so preditoras das situaes indutoras de stresse na infncia e so explicadas pelas causas externas de componente escolar, ou seja, as perturbaes de ansiedade na infncia podero ter repercusses no contexto escolar. Importa que a comunidade educativa perspetive particular ateno s crianas que esto em situao de maior vulnerabilidade, de modo a prevenir e a intervir nas situaes de stresse na educao pr-escolar. So referidas implicaes psicopedaggicas deste estudo.
Resumo:
Parti do pressuposto de que uma Cultura Lingustica construda de forma slida em todas as suas vertentes favorece o conhecimento e o contacto com o Outro, proporcionando o enriquecimento cultural e lingustico. Seguro de que a actual orientao plural da Didtica das Lnguas desempenha um papel fulcral numa sociedade global como aquela em que vivemos e que a escola um lugar de encontro de alunos, de culturas e lnguas, decidi que era importante identificar as imagens das lnguas escolares que se manifestam na comunidade educativa do Colgio D. Jos I em Aveiro. Este trabalho realizado com a colaborao de um grupo de alunos de Espanhol do stimo ano de escolaridade para seguidamente perceber como reagem os mesmos ao tratamento da temtica das imagens das lnguas e se possvel obter como resultado as transformaes da Cultura Lingustica. Para tal, segui uma metodologia de investigao com caractersticas de investigao-aco, j que o estudo iria decorrer no terreno com o intuito de tentar perceber para agir em conformidade com a realidade e tendo como universo os alunos de Espanhol do stimo ano de escolaridade. Foram utilizados quatro instrumentos de recolha de dados: frases construdas pelos alunos de Espanhol relativas s lnguas escolares; o registo udio da aula em que se debateram ideias e os resultados do trabalho de campo; um inqurito por questionrio adaptado de estudos anteriores; uma revisitao das frases dos alunos sobre as lnguas escolares. Os dados foram analisados com recurso ao programa Excel e as questes abertas sujeitas a anlise de contedo. A anlise permitiu concluir que o panorama relativo s imagens das lnguas escolares tem sofrido subtis alteraes ao longo da ltima dcada, principalmente no tocante ao Francs e ao Espanhol, e que os alunos reagem, no s de forma positiva como mostram sofrer subtis mudanas na sua Cultura lingustica. Face s concluses obtidas prope-se um caminho apoiado em princpios enquadradores de uma educao plurilingue e de aceitao do Outro, passvel de promover imagens mais positivas das lnguas e das suas aprendizagens e favorecer a construo da Cultura Lingustica nos alunos. Considero ainda que a escola deve ser o elemento facilitador de um contacto saudvel entre as lnguas e os alunos, criando assim tendncias de contactos mais diversificados a longo prazo.
Resumo:
Este relatrio foi elaborado no mbito do lote 7 (Insero Curricular da Intercompreenso) do projeto MIRIADI. Trata-se de um lote cujo objetivo desenvolver processos de integrao curricular da Intercompreenso (IC) distncia em grupos plurilingues, a partir de trabalhos experimentais levados a cabo no terreno e realizados numa lgica de investigao-ao, tendo em vista compreender as condies de exequibilidade desta abordagem didtica nos curricula de aprendizagem de lnguas e de formao. Procura-se, em particular, identificar empiricamente permeabilidades e resistncias dos contextos e dos atores educativos face IC como conceito prtico com relevncia profissional, bem como vantagens e limites do ponto de vista da aprendizagem lingustica que possam justificar o seu valor educativo. A Intercompreenso tem vindo, nas ltimas dcadas, a percorrer um percurso de destaque em Didtica de Lnguas (sobretudo Estrangeiras) na Europa e fora dela, em particular no mbito das atuais abordagens plurais, ocupando um lugar de visibilidade nos discursos e prticas de investigao e formao desta disciplina e contribuindo para a tonalidade da sua voz mais propriamente politico-ideolgica (Alarco, Andrade, Arajo e S, Melo-Pfeifer & Santos, 2009). Contudo, a presena do conceito nos espaos concretos de educao em lnguas (tais como escolas, liceus, universidades e outras instituies) extremamente dbil, limitando-se a algumas experincias pontuais, sob o impulso (e mesmo a conduo), na maior parte dos casos, dos investigadores e tendo como finalidade principal a produo de conhecimento didtico (Degache & Tavares, 2011). Assim, pouco se sabe ainda do que pode ser efetivamente o contributo da IC para o projeto educativo das instituies, e muito menos do modo como o conceito pode ser integrado em prticas curriculares continuadas e sistemticas de educao em lnguas, sabendo-se que estas mesmas prticas so reguladas por mltiplas instncias, internas e externas, objetivas e subjetivas, que atuam a vrios nveis (macro, meso, micro) e que no podem deixar de ser consideradas. O lote 7 de Miriadi prope abordar estas questes, relativas integrao curricular da IC, a partir de uma outra lgica epistemolgica, uma lgica que no busca propostas desenhadas a partir dos resultados da investigao e orientadas para a transferncia do conhecimento, ou seja, que no reflete uma perspetiva aplicacionista do saber didtico. Ao invs, o trabalho realizado por este lote entende o currculo como uma construo dinmica que se (re)define e se (re)negocia em funo dos contextos especficos em que ocorre, atribuindo-lhe por conseguinte uma natureza contingente, situada, intersubjetiva e local. Nesta perspetiva scio-construtivista, em que o currculo uma co-construo que ocorre entre sujeitos precisos nas suas aes educativas quotidianas, a integrao curricular da IC produz-se no mbito destas aes, ou, dito de outra forma, atravs de prticas situadas nas especificidades e possibilidades que oferecem os contextos concretos, em particular os sujeitos que deles fazem parte. Esta perspetiva de trabalho do lote 7 parece-nos ser a mais coerente com o posicionamento terico relativamente IC enquanto conceito didtico do projeto MIRIADI. Com efeito, est amplamente estudado que a IC tem vindo a ser tratada segundo diferentes pontos de vista, de acordo com as escolas epistemolgicas e as provenincias e ancoragens disciplinares dos seus autores (para uma reviso recente, ver Arajo e S, 2013; Olliver, 2013). No mbito do percurso especfico de investigao/formao/interveno do grupo e-Gala (www.e-gala.eu), no seio do qual emergiu MIRIADI, em particular das suas mais disseminadas realizaes as plataformas Galanet (www.galanet.eu) e Galapro (www-galapro.eu/sessions) -, a IC abordada numa perspetiva socio-construtivista do saber e da relao comunicativa. Dito de outra forma, MIRIADI define a IC como um processo e uma prtica interacional que ocorre entre sujeitos, atores sociais que vivem em diferentes lnguas e que se implicam coletivamente num quadro dialgico o le grand enjeu devient la construction dun territoire de parole partag (Arajo e S, Degache & Spita, 2010: 26). Esta aceo interacionista (e plurilingue e intercultural) complementada pelo recurso a meios de comunicao tecnolgicos. Definido o enquadramento conceptual e metodolgico do lote7, importa agora explicitar como se desenvolveu o trabalho ao longo dos seus 36 meses de execuo. O lote organizou-se em 3 grandes etapas, que envolveram toda a equipa: Etapa 1. Identificao e caracterizao de contextos de ensino e formao lingustica suscetveis de poderem beneficiar de uma integrao curricular da IC (plurilingue e distncia) (os resultados desta etapa encontram-se na Prestation 7.1. do projeto, referida na nota anterior). Etapa 2. Planificao e desenvolvimento de mltiplas e diversificadas iniciativas de divulgao da IC nesses mesmos contextos, destinadas comunidade educativa na generalidade (pblicos, professores/formadores, rgos de gesto, funcionrios, etc.), tendo em vista a sua familiarizao com a IC enquanto conceito didtico e prtica de educao em lnguas, de modo a criar condies (e aberturas) para a sua integrao curricular; uma ateno especial foi dada formao dos agentes educativos. Etapa 3. Planificao, experimentao e avaliao, numa lgica de investigao-ao e em rede (aproveitando-se as potencialidades das plataformas Galapro e Galanet), de propostas de integrao curricular da IC; pretendia-se, em especial, com estas propostas, identificar contributos da IC para a qualidade dos projetos educativos dos contextos de integrao caracterizados (na etapa 1), mas tambm constrangimentos, fragilidades, obstculos e resistncias, numa abordagem crtica do conceito que fosse sensvel s propriedades dos espaos-alvo de educao em lnguas. Neste sentido, foram recolhidos, analisados e discutidos, em funo das suas caractersticas contextuais (definidas na etapa 1), dados empricos de natureza diversa (produes dos alunos, transcries de excertos de aulas, testemunhos espontneos de alunos e professores, respostas a questionrios, entre outros). Este Rapport um produto da Etapa 3. Trata-se de um documento multimdia, que pretende dar acesso sistematizado e crtico aos discursos e vozes de sujeitos reais que experienciaram propostas didticas concretas de IC elaboradas durante esta etapa do lote. Mais concretamente, este relatrio oferece 6 narrativas de estudos de caso (3 em contexto de ensino secundrio e outros 3 no ensino superior), realizados em vrios pases (Brasil, Frana, Itlia Portugal e Repblica da Maurcia), contendo uma descrio detalhada das situaes educativas experimentadas e uma anlise dos dados recolhidos, com apresentao dos recursos e materiais utilizados e testemunhos dos sujeitos concretos (professores e alunos). Incluem-se igualmente os instrumentos de recolha de dados e alguns exemplos dos mesmos. Cada narrativa obedece a uma mesma estrutura discursiva, de forma a mais facilmente poderem ser comparveis, permitindo a extrao de concluses transversais aos vrios estudos: introduo; descrio do contexto de interveno; descrio da interveno (objetivos, atividades, com acesso aos recursos utilizados, e avaliao); resultados obtidos; concluses e implicaes A seco final, Tmoignages, apresenta-se sob a forma de um conjunto de vdeos e podcasts, identificados de acordo com a instituio parceira do projeto que os recolheu e organizados segundo trs critrios: as lnguas dos locutores (espanhol, francs, italiano e portugus); os contextos de formao onde decorreram as experincias de IC (ensino secundrio e ensino universitrio); o tipo de intervenientes nas experincias de IC (alunos ou professores). Assume-se mais uma vez, neste Rapport, as dinmicas de trabalho plurilingue da equipa Miriadi, cuja rentabilidade para a produo do conhecimento didtico foi analisada e evidenciada no mbito de projetos anteriores (ver Melo-Pfeifer, 2014) e se encontra ilustrada, numa outra linguagem, nos nossos postais (disponveis no Facebook). Assim, com exceo desta introduo, que foi traduzida para francs (ver acima), o documento encontra-se nas lnguas de trabalho dos membros da equipa que o redigiram.
Resumo:
Perante a fragilidade da atual conjuntura mundial nos contextos econmico, social e ambiental, urge a necessidade de educar os novos cidados para a sustentabilidade, pelo conhecimento interativo do local onde vivem e do mundo que os integra. Ensinar a pensar e a encontrar solues criativas sustentveis, torna-se incontornvel. Reconhecendo-se que este propsito carece da integrao do conhecimento presencial no territrio, e a importncia das competncias de saber pensar o espao e intervir no meio, partilhadas pela Educao Geogrfica (EG) e pela Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS), onde a dimenso Espao crtica e aglutinadora das aprendizagens, no presente trabalho prope-se dar resposta questo de como desenvolver o Pensamento Espacial Crtico, com recurso a Tecnologias de Informao Geogrfica (TIG), de forma a promover aprendizagens significativas em EDS, ao nvel do 3. Ciclo do Ensino Bsico (CEB) e no contexto da Escola Bsica de Campia. Tendo como grande finalidade a inovao das prticas educativas, espera-se com esta investigao contribuir para o alargamento de fronteiras do conhecimento em Multimdia em Educao e da EG, assumindo-se a importncia desta no domnio da EDS, estimulando o Pensamento Espacial (PE), o Pensamento Crtico (PC) e a forma como os alunos e restante comunidade educativa olham e atuam sobre o meio. Face finalidade apresentada e dado o carter inovador da presente investigao, adotou-se a metodologia de investigao-ao (I/A), no contexto do paradigma sciocrtico, de pendor qualitativo. Este estudo foi desenvolvido por intermdio de uma Oficina de Formao, em dois ciclos de I/A, tendo como objetivo a conceo e implementao de estratgias transdisciplinares de ensino e aprendizagem (E/A) em EDS, visando o desenvolvimento de capacidades de PEC e sendo suportadas por TIG. Foram concebidos diversos instrumentos de recolha de dados, para cada ciclo de I/A, e o corpo de dados foi analisado essencialmente atravs da tcnica de anlise de contedo e pontualmente atravs da anlise estatstica de cariz descritivo. O modelo de anlise de dados centrou-se numa anlise SWOT para identificao das foras, fraquezas, oportunidades e ameaas, e numa matriz TOWS para identificao das aes a empreender entre os ciclos de I/A. Prope-se, para o efeito, um referencial terico didtico para o conceito de PEC, atravs de uma taxonomia de capacidades e competncias resultante da implementao dos ciclos de I/A. Os resultados obtidos permitem observar que: i) a EG, pelas competncias que preconiza e pelo enfoque da dimenso espacial, potencialmente aglutinadora das aprendizagens, no currculo do 3. CEB, e pode favorecer a transdisciplinaridade, essencial na EDS; ii) as estratgias de ensino e aprendizagem assentes na EG e com recurso a TIG so promotoras de aprendizagens significativas em EDS pelo desenvolvimento de capacidades de PEC. Contudo, as limitaes evidenciadas na investigao suscitaram, atravs dos ciclos de I/A, a redefinio do percurso formativo proposto e dos instrumentos de recolha de dados concebidos, bem como a introduo de melhorias taxonomia de PEC desenvolvida no mbito da presente tese. Entre outras limitaes discutidas (como a resistncia utilizao de tecnologia em contexto de E/A), salientamos uma limitao sistmica, inerente aos atuais contextos educativos formais (currculo, distribuio do servio docente, etc.), que desincentiva uma efetiva implementao de estratgias transdisciplinares e do trabalho colaborativo entre professores. Apesar das limitaes elencadas consideramos que este estudo contribui para um aprofundamento do conhecimento sobre a potencialidade das TIG na promoo de competncias e capacidades de PEC dos alunos, nomeadamente pelo avano na clarificao das mesmas, plasmadas no instrumento desenvolvido no mbito desta tese (taxonomia de PEC). Como disseminao desta investigao, salienta-se que o referido instrumento integrar o referencial terico de um projeto europeu Erasmus + (ENAbLE), para suporte conceo dos dispositivos didticos que acompanharo uma aplicao de TIG que ser concebida especificamente para o contexto de E/A.
Resumo:
A presente publicao documenta a primeira fase, correspondente monotorizao, realizada no mbito do projeto - Avaliao do impacto da Reestruturao Curricular do Ensino Secundrio em Timor-Leste um estudo no mbito da cooperao internacional, financiado pela FCT (PTDC/MHC-CED/5065/2012). Procede, assim, a uma contextualizao breve da situao educativa em Timor-Leste, desenvolvendo, sobretudo, o enquadramento relativo ao Projeto de Reestruturao do Ensino Secundrio Geral daquele pas, desenvolvido entre 2009 e 2013, alvo central da referida monotorizao. Nessa medida, o trabalho aqui reunido configura-se como uma importante aproximao realidade timorense, com a qual a equipa que desenvolveu o projeto teve contacto assduo, convocando diferentes vozes para darem conta, a partir de pontos de vista naturalmente diversos, das expectativas criadas em torno desta importante reforma, dos progressos verificados, bem como das dificuldades sentidas, com vista a aferir o impacto efetivo na comunidade educativa timorense. (...)
Resumo:
A difuso das tecnologias da informao e comunicao fomenta mudanas qualitativas nas prticas pedaggicas, proporcionando a criao de comunidades de aprendizagem entre aprendentes de diferentes pontos do mundo. Tendo como referncia a pedagogia crtica para a emancipao (Freire, 1997; Giroux, 1997), este estudo analisou de que forma aprendentes de diferentes provenincias lingustico-culturais desenvolvem a sua conscincia cultural crtica (Byram, 1997), quando colocados em situao de trabalho colaborativo on-line, formando uma comunidade de aprendizagem, atravs do recurso a uma plataforma especialmente concebida para o efeito, a 2ndschool.eu, na qual foram levados a desenvolver um trabalho de natureza interdisciplinar. Pretendamos que esta plataforma fomentasse questionamentos por parte dos seus membros. Como tal, integrmos diferentes instrumentos de comunicao eletrnica (chat, fruns e e-mail), atravs dos quais se promoveu a interao entre os participantes no projeto, alunos e professores (de diversas reas disciplinares) do Ensino Secundrio belga, blgaro, grego, polaco, portugus e sueco, com vista realizao de uma tarefa comum: a edio de um trabalho de projeto de anlise crtica de reportagens, artigos de opinio e fotos de jornais acerca de tpicos da atualidade nacional e/ou internacional. Tivemos em conta uma metodologia de investigao mais orientada para o estudo de caso e anlise do discurso. Para tal, recorremos a dois tipos de instrumentos de recolha de dados: as impresses das discusses estabelecidas atravs de chat, fruns, blogs e wikis e os resultados de trs questionrios sobre o perfil sociolingustico e cultural dos participantes, a avaliao da plataforma virtual e o inventrio de estratgias mais eficazes na negociao de saberes estabelecida. Conclumos que os alunos (re)constroem saberes, pois revelam representaes que tm acerca de situaes-problema, refletem acerca das mesmas e, posteriormente, disseminam ativamente pontos de vista crticos atravs de ferramentas Web 2.0, como forma de as resolver. Enquanto verdadeiros pronetrios, foram capazes de recorrer a estratgias de comunicao que fomentam a busca de entendimento com o Outro, num caminho oscilante entre o concordar e o discordar, entre o ajudar e o solicitar ajuda, entre o opinar e o escutar, entre o avaliar e o ser avaliado e entre o corrigir e o ser corrigido. Identificmos como principais limitaes do nosso estudo a dificuldade de anlise das prticas interdisciplinares dos interlocutores internacionais, a desmotivao de alguns aprendentes nas tarefas e ainda o reduzido recurso ao videochat, pelo desconforto no seu uso. Por isso, consideramos que futuras investigaes devero debruar-se nestas questes.
Resumo:
Este estudo tem como finalidade compreender o processo de constituio de uma parceria educativa envolvendo escolas do 1. Ciclo do Ensino Bsico e outras instituies da comunidade para a promoo da educao intercultural e analisar a influncia do trabalho desenvolvido por essa parceria nas prticas, atitudes, competncias e conhecimentos de todos os participantes. Situa-se, por um lado, num entendimento de educao intercultural enquanto abordagem educativa fundamental para todos os alunos, assente na valorizao da diversidade e na promoo de atitudes e competncias de relacionamento interpessoal (como o respeito e a solidariedade), tendo em vista a formao de cidados responsveis e participativos na construo de sociedades mais justas e coesas. Por outro, justifica o potencial das parcerias educativas para o desenvolvimento pessoal, profissional e institucional dos parceiros, assim como para o desenvolvimento da competncia intercultural de todos os participantes (parceiros, alunos e comunidade envolvente). O desenho investigativo delineado, de natureza predominantemente qualitativa, encontra-se na interseo de trs mtodos investigativos: estudo de caso, estudo etnogrfico e investigao-ao. Num primeiro momento (ano letivo 2008/2009) efetuou-se um estudo exploratrio que visou conhecer as prticas de educao intercultural e de trabalho em parceria de professores a lecionar em escolas do 1. CEB do concelho de Aveiro. O objetivo deste estudo era reunir sugestes de atividades e de instituies a contactar para a constituio de um grupo de parceiros com vista ao desenvolvimento posterior de um projeto sobre educao intercultural. Os dados recolhidos por meio da aplicao de um inqurito por questionrio a 228 professores do 1 CEB do distrito de Aveiro (dos quais 114 foram respondidos) permitiram concluir que as prticas educativas a este nvel, e no contexto em causa, so ainda escassas ou pouco divulgadas. Passou-se, ento, constituio de um grupo de parceiros educativos que contou com um total de 13 elementos: a investigadora, enquanto parceira representante da Universidade de Aveiro, seis professoras do 1. CEB, duas professoras de Msica das Atividades de Enriquecimento Curricular, um representante de uma associao de imigrantes, um representante de uma associao cultural, um representante de uma CERCI e um representante da Cmara e Biblioteca Municipal. Ao longo do ano escolar 2010/2011, o grupo de parceiros desenvolveu colaborativamente um projeto de interveno sobre educao intercultural para alunos do 1. CEB. Este projeto proporcionou-lhes momentos de formao sobre educao intercultural e jogos colaborativos e permitiu-lhes partilhar as suas dvidas e experincias relativas temtica em causa, propor estratgias e metodologias e disponibilizar recursos para a conceo e implementao das atividades. Os dados foram recolhidos em diferentes momentos: antes de se dar incio ao projeto de interveno, efetuou-se uma entrevista inicial a cada um dos parceiros; durante o decorrer do projeto realizou-se um focus group e registaram-se em formato udio todas as sesses de trabalho entre os parceiros; aps a concluso do projeto de interveno, teve lugar uma nova entrevista individual a cada um deles. Estes dados foram transcritos e analisados de acordo com a tcnica de anlise de contedo. Para alm disso, todos os documentos elaborados pela investigadora durante a gesto da parceria, os portflios das professoras participantes e os registos fotogrficos das atividades implementadas constituram-se como dados secundrios. Os resultados mostraram que a participao neste projeto: i) conduziu a que ocorresse uma alterao das representaes dos parceiros sobre interculturalidade e educao intercultural; ii) permitiu a todos os participantes (parceiros, alunos e comunidade) desenvolverem a sua competncia intercultural; iii) proporcionou situaes de trabalho colaborativo que contriburam para o desenvolvimento pessoal, profissional e institucional de todos os parceiros; iv) motivou os parceiros a darem continuidade ao trabalho aqui desenvolvido. Este estudo permitiu, ainda, refletir sobre a importncia da formao de formadores em educao intercultural e da necessidade de sensibilizao para o desenvolvimento de trabalho colaborativo entre escola, comunidade e investigadores acadmicos.
Resumo:
A presente investigao reflete um estudo que investiga o impacto da msica na melhoria da qualidade de vida de uma populao de adultos com deficincia mental e/ou sensorial e/ou motora, ao nvel dos comportamentos individuais e sociais, e das capacidades de comunicao e expresso interpessoal. Com ele, tenciona-se trilhar um caminho na aceitao e valorizao de cada indivduo enquanto ser individual e social, encarando os seus aspetos singulares, biolgicos e sociais como oportunidades de explorao de capacidades e particularidades, e investigando a concretizao destes ideais atravs da msica. Neste sentido, durante o ano letivo de 2014/2015, conduziu-se uma interveno prtica semanal junto de uma comunidade com multideficincia que frequenta um Centro de Atividades Ocupacionais de uma Instituio Particular de Solidariedade Social do concelho de lhavo. Aps terem sido delineados objetivos especficos para o grupo e objetivos individuais para cada um dos elementos da amostra, realizaram-se dois perodos de experimentao, entre os quais se procedeu aferio de ferramentas. Os resultados das sesses implementadas foram avaliados atravs de uma escala de avaliao e de questionrios. Provou-se que todos os objetivos foram concretizados e concluiu-se que a msica pode proporcionar melhorias significativas na qualidade de vida de uma populao com deficincia ou incapacidade. A proposta no de incluso, mas sim de no excluso, sendo o projeto musical um agente dinamizador e consciencializador de princpios ticos de uma cidadania mais participativa.
Resumo:
O presente trabalho prope-se descodificar o papel da performance do batuque enquanto elemento central e identificador de aspetos sociais, polticos e culturais no contexto poscolonial da relao entre Cabo Verde e Portugal. A tese problematiza vrios aspetos do batuque, msica e dana cabo-verdiana na perspetiva da histria, da teoria do poscolonialismo e da migrao. Discute especificidades da comunidade imigrante cabo-verdiana em Portugal e prope uma abordagem etnogrfica da sua organizao musical, centrando-se no batuque e sobretudo no grupo Finka-P, na sua histria e atividade. A performance do batuque interpretada como ingrediente de afirmao e integrao social e, simultaneamente, como elemento de inquietao e memria de resistncia. O batuque estudado e descrito do ponto de vista histrico, etimolgico e musical. Finalmente analisa-se a divulgao e a emergncia pblica do batuque em Portugal enquanto gnero de conotao musical africana. A prtica do batuque constitui um rico marcador da relao e da atitude poscolonial porque este veio emparelhar-se e ganhar espao junto de outros gneros musicalmente mais prximos das prticas europeias que historicamente definiam a singularidade cultural cabo-verdiana no contexto do imprio colonial portugus.
