4 resultados para History . Theoretical thought . Collaborative research . Concepts
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
Nesta tese apresenta-se um estudo sobre a metacognio em prticas colaborativas numa comunidade de b-learning no ensino superior. O referencial terico adotado desenvolveu-se com o intuito de reunir as discusses sobre a metacognio, o b-learning, a comunidade de aprendizagem colaborativa e as comunidades de prticas no ensino superior. Com base nesse referencial terico desenvolveu-se um estudo emprico sobre a metacognio analisada numa comunidade de b-learning tendo como estudo de caso o Programa Doutoral em Multimdia em Educao da Universidade de Aveiro (edies 2009 e 2010). O estudo, que envolveu 7 docentes e 17 alunos das referidas edies do programa doutoral, teve como uma das suas finalidades verificar a perspetiva do aluno sobre o processo de aprendizagem vivido, das posturas que assume, das estratgias a que recorre para interagir nas comunidades de aprendizagem no mbito do Programa Doutoral em Multimdia em Educao (PDMMEDU), que funciona na modalidade blearning. Os dados foram obtidos atravs de inqurito por questionrio realizado com os alunos e de sesses de focus group com alunos e docentes. A partir da anlise dos resultados obtidos sob o referencial terico que lhes serviu de enquadramento, procurou dar-se resposta s questes orientadoras do estudo: i) Encontramos evidncias de pensamento ou processos metacognitivos nas comunidades de b-learning que se instalaram nas Unidades Curriculares (UC) do PDMMEDU? ii) Que percees da aprendizagem nas comunidades de b-learning tm os estudantes? iii) Que sentimentos afluem da interao com o grupo de trabalho e com toda a turma? Qual a perceo que os docentes tm sobre a temtica e que evidncias podero fornecer sobre a possibilidade de desenvolvimento de processos metacognitivos no mbito das respetivas UCs? iv) Que relao pode ser observada entre os elementos motivadores da aprendizagem dos alunos e a participao nas UC? Do resultado da anlise dos dados obtidos atravs do inqurito por questionrio realizado com os alunos e das sesses de focus group com alunos e docentes identificou-se o perfil metacognitivo dos alunos, uma avaliao da experincia no programa doutoral, as novas posturas assumidas e alteraes nos cenrios profissionais. Por fim, so feitas sugestes para investigao futura com a proposta de sesses de trabalho onde se desenvolvem competncias metacognitivas por parte de alunos envolvidos em cursos de ps-graduao em ambientes online.
Resumo:
A partir dos pressupostos da teoria histrico-cultural, e em particular da Teoria da Actividade, desenvolvida por Leontiev, esta pesquisa estudou a aprendizagem docente num projecto de formao e investigao que privilegiou a atividade orientadora de ensino como metodologia de formao. Este desenvolveu-se em So Joo da Madeira e em Aveiro, com educadoras pertencentes a jardins de infncia que mantinham um protocolo de colaborao com a disciplina de prtica pedaggica da Licenciatura em Educao de Infncia da Universidade de Aveiro. Para a dinmica de formao, numa metodologia de pesquisa colaborativa, consideraram-se os encontros de formao como um espao de discusso e reflexo dos pressupostos tericos e da atividade orientadora de ensino, como desencadeadores de um movimento na aprendizagem docente. Dada a complexidade do objecto de estudo, investigar a aprendizagem docente, procurando compreender os sujeitos no seu prprio movimento de aprendizagem, assumimos o conceito de isolado (Caraa, 1998) como mtodo de anlise do fenmeno estudado. Identificamos trs isolados que nos pareceram reunir factores determinantes, isto , aqueles cuja aco de interdependncia influiu sensivelmente no fenmeno estudado. O isolado contextual procurou analisar a aprendizagem num contexto prprio do desenvolvimento, considerando que as particularidades de cada contexto interferem no movimento de aprendizagem, definindo as aces e as operaes de organizao colectiva. A actividade reflexiva e crtica sobre a organizao do ensino, sobre a prtica e sobre o desenvolvimento docentes, constituiu o isolado reflexivo. Em estreita interdependncia com os isolados anteriores, consideramos o isolado conceptual que mostra o movimento de apropriao, pelas educadoras, dos conceitos desenvolvidos ao longo do trabalho de investigao. A anlise dos dados apresentou indicadores de mudana de qualidade na aprendizagem das educadoras, desencadeadas e sustentadas pela dinmica de elaborao, de desenvolvimento e de reflexo de actividades de ensino, desenvolvidas colectivamente. Concluiu-se que a formao possibilitou a mudana nas concepes das educadoras sobre a aprendizagem, sobre a organizao do ensino e sobre o seu prprio processo de aprendizagem. As contribuies tericas da perspectiva histrico-cultural que fundamentam esse trabalho possibilitaram repensar a formao do professor, principalmente no que se refere aos processos de aprendizagem docente.
Resumo:
O presente estudo ocupa-se de uma problemtica em Didtica as relaes entre a investigao cientfica e o desenvolvimento do campo e assenta no pressuposto de que essas relaes se constroem conjugando o pensamento e a atuao de investigadores, acadmicos, professores, e formadores de professores, numa ao conjunta conduzida com a participao comprometida das suas instituies profissionais e orientada para o desenvolvimento de todos os intervenientes, da sua rea de atividade e, assim, do ensino/aprendizagem e dos alunos. Nesse sentido, o estudo foi concebido no intuito de criar condies propcias ao estreitamento das relaes em foco, tendo em vista, simultaneamente, o aprofundamento do conhecimento sobre a problemtica. Assumiu, pois, uma finalidade de interveno no terreno e uma finalidade cientfica de avaliao da experincia proporcionada por essa interveno, na expectativa do alargamento da compreenso do objeto de estudo. Na confluncia dessas finalidades, a investigao desenvolveu-se como um estudo de caso norteado por duas proposies tericas: - A colaborao entre acadmicos e professores, no mbito de projetos de investigao em Didtica, e o comprometimento das instituies profissionais de ambos com essas iniciativas colaborativas podero favorecer o desenvolvimento do campo, dos atores que nele intervm e das instituies implicadas. - A formao contnua de professores centrada na investigao em Didtica poder constituir espao privilegiado para o desenvolvimento dessas dinmicas de colaborao. No alinhamento destas proposies com a finalidade interventiva do estudo, diferentes atores em Didtica foram desafiados a envolver-se numa iniciativa de investigao/formao colaborativa e da resultou o caso analisado nesta investigao, o projeto ICA/DL (Investiga, Colabora e Atua em Didtica de Lnguas). Tal projeto, realizado no mbito de uma parceria formalizada num Protocolo de Colaborao, envolveu uma equipa composta por cinco docentes do Departamento de Didtica e Tecnologia Educativa (atual Departamento de Educao) da Universidade de Aveiro e por 4 professores da Escola Secundria Dr. Joo Carlos Celestino Gomes lhavo e implicou ainda, institucionalmente, a universidade, a escola e o Centro de Formao das Escolas do Concelho de lhavo (atualmente, Centro de Formao de Associao de Escolas dos Concelhos de lhavo, Vagos e Oliveira do Bairro). As atividades do projeto iniciaram-se no final de 2003, com os primeiros encontros de negociao da parceria, e prolongaram-se at meados de 2007, altura em que a equipa reuniu pela ltima vez. O programa operacional central desenvolveu-se entre janeiro de 2004 e novembro de 2005 e concretizou-se num percurso de investigao e de formao em colaborao entre acadmicos e professores, concebido e implementado pela equipa e acreditado pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua. Tal programa centrou-se no estudo de um tpico em Didtica de Lnguas (a competncia de aprendizagem plurilingue), na realizao de intervenes de ensino/aprendizagem, no mbito do mesmo tpico, junto dos alunos na escola e na avaliao da experincia com base em dados empricos. A investigao que sobre o caso se conduziu, ao orientar-se, na prossecuo da segunda finalidade estabelecida, para a compreenso da influncia das dinmicas colaborativas de investigao/formao sobre o desenvolvimento dos intervenientes (equipa, parceiros institucionais e alunos na escola), tambm um estudo de impacte. A conduo do processo emprico deu prioridade produo de uma leitura integrada e complexa, capaz de evidenciar os impactes do projeto, interpretando-os com base na anlise dos processos que tero condicionado a sua ocorrncia. Nessa medida, a metodologia revestiu-se, intencionalmente, de uma natureza eminentemente interpretativa e qualitativa, socorrendo-se da triangulao de fontes, dados e procedimentos de anlise. Contudo, o mtodo integrou tambm procedimentos quantitativos, em particular, um exerccio estatstico que, correlacionando totais de evidncias verificadas e totais de evidncias possveis, procurou tornar mais precisa a avaliao da dimenso do impacte alcanado pelo projeto. Ensaiou-se, assim, uma abordagem metodolgica em estudos de impacte em Educao, que prope potenciar a compreenso de casos complexos, conjugando interpretao e objetivao/quantificao. A anlise desvendou constrangimentos e obstculos na vivncia dos princpios conceptuais fundadores da noo de investigao/formao colaborativa que sustentou as proposies de partida e que fez emergir o ICA/DL. Tais dificuldades limitaram a assuno de responsabilidades partilhadas na conduo processual da experincia, condicionaram dinmicas supervisivas nem sempre colaborativas e facilitadoras e manifestaram-se em atitudes de compromisso por vezes frgil com o projeto. E tero afetado a concretizao das expectativas iniciais de desenvolvimento de todos os participantes, determinando impactes de dimenso globalmente algo dececionante, assimetrias substantivas de influncia da experincia levada a cabo no desenvolvimento profissional dos elementos da equipa e no desenvolvimento institucional e repercutindo-se em efeitos pouco expressivos no desenvolvimento dos alunos, no que toca a capacidades ativas de comunicao e de aprendizagem, enquadradas pelo tpico didtico trabalhado no mbito do projeto. Mas revelaram-se tambm sinais claros de que se avanou no sentido da concretizao dos pressupostos colaborativos que sustentaram a iniciativa. Foi possvel reunir acadmicos, professores e instituies educativas em torno da ideia de investigao/formao em colaborao e mobiliz-los como parceiros que se comprometeram na construo de um projeto assente nessa ideia. E percebeu-se que, apesar de pouco expressivo, houve impacte, pois h indicadores de que o projeto contribuiu positivamente para o desenvolvimento dos intervenientes. Na equipa, sinalizaram-se efeitos sobretudo nas prticas de ensino/aprendizagem das professoras e, no caso particular de uma delas, que teve uma participao mais envolvida em atividades de investigao, manifestaram-se impactes substancialmente mais notrios do que nos restantes elementos do grupo e que abrangeram diferentes dimenses da profissionalidade. As acadmicas, embora menos do que as professoras, tambm evidenciaram desenvolvimento, dominantemente, nos planos da investigao em Didtica de Lnguas e da formao de professores. E o ICA/DL parece ter proporcionado tambm impactes positivos junto das instituies implicadas, especialmente junto da universidade, designadamente, no que toca ao aprofundamento do pensamento sobre a problemtica que sustentou a experincia e ao desenvolvimento de projetos de investigao. Por seu turno, os alunos, tendo revelado sinais modestos de reforo das suas capacidades de ao como interlocutores em situaes de comunicao plurilingue e como aprendentes de lnguas, deram mostras claras de terem tomado conscincia de atitudes e de recursos que favorecem o desenvolvimento desses dois papis. Para alm disso, os responsveis pela parceria, apesar dos obstculos que limitaram o alcance dos seus propsitos, reafirmaram, na concluso do projeto, a sua confiana nos princpios colaborativos que os uniram, antecipando a continuidade de uma experincia que entenderam como primeiro passo na concretizao desses princpios. No balano das fragilidades vividas e dos ganhos conquistados pelo ICA/DL, o estudo permite renovar a convico inicial no poder transformador das prticas de investigao/formao colaborativa em Didtica, e assim, na emergncia de uma comunidade una de professores e de acadmicos, movida por um projeto comum de desenvolvimento da Educao. Nessa perspetiva, avanam-se sugestes que abrangem a investigao, o processo de ensino/aprendizagem nas escolas, a formao de professores, as polticas em Didtica e a Superviso.
Resumo:
A presente dissertao apresenta uma investigao terica e prtica na rea de Engenharia e Design de Produto com o objetivo principal de desenvolver um Flotador Industrial para a Adventech, procurando indicadores inovadores, competitivos e focando a necessidade de encontrar uma soluo que reflita numa relao entre necessidade, utilizador, performance e design. Desta forma, no presente trabalho cruzam-se temas como a Engenharia e o Design de Produto, Tratamentos de Efluentes Lquidos e Flotao de modo a introduzir e compreender o desenvolvimento deste equipamento. Foi efetuada uma pesquisa sobre o tema para compreender, as suas caractersticas e limitaes, bem como as formas e mecanismos utilizados para dar resposta aos requisitos e produzir um produto eficiente e eficaz. Paralelamente realizou-se uma abordagem terica sobre Design de Produto e Processo de Flotao, de modo a conhecer o seu desenvolvimento e as suas restries, preocupaes e objetivos. Complementou-se o trabalho desenvolvido com pesquisa e analisaram-se os produtos existentes na concorrncia com o objetivo de conhecer caractersticas tcnicas, funcionais e fsicas. Desta forma, o estudo desenvolvido nesta dissertao serviu e auxiliou o projeto no resultado final, incluindo a materializao do conceito para proporcionar uma boa relao entre utilizador, performance e design. Obtendo assim, um resultado final com caractersticas adequadas nas diversas aplicaes deste produto nas Estaes de guas Residuais, reduzindo custos de operao e manuteno, eficincia do processo de flotao e vida til do produto. Paralelamente o design proporciona uma apresentao esttica do produto que transmite fiabilidade e profissionalismo.
