5 resultados para Currículo Mudanças
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
A diversidade, complexidade e imprevisibilidade que caracterizam a sociedade actual exigem da Escola uma articulao eficaz entre as aprendizagens e a realidade sociocultural dos alunos, de modo a promover a formao de cidados instrudos, competentes, crticos e aptos para aprender a aprender ao longo da vida. Neste sentido, crucial contextualizar e gerir o currículo, adequando-o multiplicidade e idiossincrasias dos alunos e seus contextos, assegurando-lhes aprendizagens funcionais e de qualidade. A implementao do processo de Reorganizao Curricular do Ensino Bsico, consubstanciado atravs da promulgao do Decreto-Lei n. 6/2001, de 18 de Janeiro, ambiciona(va) melhorar a eficcia de resposta da escola ao seu mandato social, atribuindo a esta a centralidade na reconceptualizao do currículo nacional em funo dos contextos com que trabalha. Para tal, a auto-implicao, a negociao e a colaborao so pressupostos indispensveis a um processo de gesto curricular centrado na escola e operacionalizado no contexto das suas diferentes estruturas. Nesta perspectiva, estruturas de gesto curricular intermdia como o conselho de turma e o departamento curricular, assumem particular nfase na promoo e desenvolvimento de prticas de colaborao docente fulcrais a processos de gesto curricular. Assim, analisar e aprofundar conhecimento sobre condies facilitadoras, bem como factores de dificultao, do desenvolvimento de prticas de colaborao docente no contexto das referidas estruturas, identificadas na sequncia da implementao da orientao de poltica curricular traduzida no referido decreto-lei constituiu o principal objectivo subjacente a este estudo. Procurou-se relacionar esta anlise com dimenses de cultura profissional e organizacional, que a literatura e a investigao revistas documentam como factores relevantes na transformao de prticas curriculares. O presente estudo decorreu em dois momentos: o primeiro, no ano lectivo de 2006/2007, assumiu uma natureza predominantemente quantitativa, privilegiando-se como tcnica de recolha de dados o inqurito por questionrio aplicado 2718 professores que se encontravam a leccionar Cincias da Natureza, Cincias Naturais ou Cincias Fsico-Qumicas na rede de escolas pblicas com 2 e 3 Ciclos da Direco Regional de Educao do Norte (DREN) e do Centro de rea Educativa (CAE) de Aveiro, o qual foi complementado com a realizao de uma entrevista semi-estruturada a seis professores de Cincias Fsicas e Naturais; o segundo momento, realizado no ano lectivo de 2007/2008, adoptou uma metodologia de investigao, essencialmente, qualitativa estudo de caso desenvolvido numa escola bsica com 2 e 3 ciclos com doze professores pertencentes a um conselho de turma e com oito professores de Cincias Fsicas e Naturais afectos ao departamento curricular de Matemtica e Cincias Experimentais. Este momento caracterizou-se pela: i) realizao de dois percursos formativos, um com professores do conselho de turma e outro com os professores de Cincias Fsicas e Naturais; ii) observao de reunies de trabalho em contexto das estruturas supramencionadas; iii) planificao, implementao e avaliao de uma aula em regime de co-docncia, abordando uma temtica na perspectiva Cincia, Tecnologia e Sociedade e iv) realizao de entrevistas a todos os professores participantes, aos Presidentes do Conselho Executivo e do Conselho Pedaggico e Coordenadora do Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais. O sistema de anlise de dados utilizado visou a compreenso das dinmicas de trabalho docente desenvolvidas no processo de gesto curricular no contexto das estruturas de gesto intermdia em anlise. Neste sentido, privilegiaram-se a anlise estatstica e de contedo como tcnicas de tratamento dos dados. Os resultados deste estudo apontam para a prevalncia de uma cultura docente fortemente individualizada, balcanizada e burocratizada, facto que restringe o desenvolvimento de prticas de gesto curricular e de dinmicas de trabalho docente sustentadas e adequadas ao contexto e necessidades especficas dos alunos. Sugerem, igualmente, que o desenvolvimento de prticas de colaborao docente no consequncia directa da deciso espontnea e voluntarismo dos professores ou de uma imposio externa no assumida pelos mesmos, mas sim de uma convergncia de factores de responsabilizao, reconhecimento da utilidade e eficcia da colaborao, e incentivo organizacional que se revelaram pouco significativos no estudo em causa. Por outro lado, indiciam que uma efectiva colaborao docente implica transformaes no plano das culturas, que no decorrem dos normativos, e potenciada por processos de negociao, onde os diferentes actores educativos partilham responsabilidades e uma autonomia cimentada numa viso colectiva e integradora do projecto educativo e curricular da escola. No sentido de contribuir para a consolidao do conhecimento no domnio em estudo, consideramos necessria a realizao de outras investigaes centradas no mesmo objecto de estudo, mas desenvolvidas em outros contextos escolares.
Resumo:
O atual contexto social de acelerao exponencial, resultante de alteraes polticas, econmicas e do acesso imediato a um extenso conjunto de informaes e a um manancial de desenvolvimentos cientficos e tecnolgicos, cujas implicaes so imprevisveis e transversais a diferentes setores, est em dissonncia com as caractersticas do modelo escolar dominante e a naturalizada gramtica da escola (Formosinho & Machado, 2008; Nvoa, 2009a; Tyack & Tobin, 1994). Este desfasamento, amplificado em pases com sistemas de ensino de matriz centralizada, resvala entre uma ao docente acrtica e executora e, em oposio, uma ao docente de natureza profissional, caracterizada por um alinhamento entre o desenvolvimento profissional e a afirmao da especificidade do conhecimento profissional docente, enquanto saber que se constri na interao com os outros, com o prprio, nos e sobre os contextos de prtica. A implementao do processo de reorganizao curricular do ensino bsico (Decreto-Lei n. 6/2001, de 18 de janeiro) redefiniu o currículo nacional segundo duas perspetivas: a nacional e a local, veiculando uma conceo curricular flexvel e emancipatria, isto , uma proposta curricular que confere aos professores autonomia no desenvolvimento e gesto do currículo, instigando-os realizao de prticas curriculares com intencionalidade pedaggica estratgica. Neste sentido, a pretenso desta investigao situou-se ao nvel da problematizao de saberes profissionais e da concetualizao de algumas possibilidades de ao tangenciais capacidade de autotransformao de cada profissional docente e da escola. As opes metodolgicas consideradas visaram, sobretudo, compreender quais os possveis conhecimentos profissionais mobilizados por professores de Cincias Fsicas e Naturais, em particular ao nvel do desenvolvimento e gesto do currículo desta rea curricular. Assim, perspetivado sob a forma de questo enquadradora, o problema que esteve na gnese desta investigao assume a seguinte formulao: Que conhecimento mobilizam professores do ensino bsico no desenvolvimento e na gesto do currículo das Cincias Fsicas e Naturais? De que forma e com que aes poder ser potenciado esse conhecimento nos processos de ensino e aprendizagem? O estudo emprico que sustentou este projeto de investigao organizou-se em dois momentos distintos. O primeiro, de natureza predominantemente quantitativa e dimenso de anlise extensiva, envolveu a administrao de um inqurito por questionrio a professores de Cincias Fsicas e Naturais que, no ano letivo de 2006/2007, se encontravam a lecionar em escolas pblicas com 2. e 3. ciclos afetas Direo Regional de Educao do Norte e ao, anteriormente, designado Centro de rea Educativa de Aveiro. Com um enfoque preponderantemente qualitativo, o segundo momento do estudo decorreu ao longo do ano letivo de 2007/2008 num agrupamento de escolas da regio norte do pas e consistiu na realizao de entrevistas a oito professores de Cincias Fsicas e Naturais, coordenadora do departamento de Matemtica e Cincias Experimentais e aos presidentes do Conselho Pedaggico e do Conselho Executivo. Ao longo do ano letivo, os professores de Cincias Fsicas e Naturais desenvolveram, igualmente, um percurso formativo cuja nfase se situava ao nvel da adequao do desenvolvimento e gesto do currículo desta rea disciplinar. As tcnicas de tratamento de dados privilegiadas foram a anlise estatstica e a anlise de contedo. Os resultados deste estudo apontam para a prevalncia de uma ao docente desprovida de intencionalidades pedaggica e curricular ou de integrao na construo do corpo geral do saber, designadamente ao nvel dos processos de desenvolvimento e gesto do currículo. No obstante alguma familiarizao com conceitos inerentes dimenso do conhecimento do currículo, os indicadores de reapropriao ao nvel da ao docente foram escassos, denunciando a presena de constrangimentos no domnio terico das orientaes curriculares nacionais e locais, bem como no desenvolvimento de prticas curriculares articuladas e estrategicamente definidas. Por outro lado, o predomnio de uma ao docente tendencialmente acrtica, de matriz executora, associada ao cumprimento de normativos legais e de rotinas e burocracias institudas, indiciou fragilidades ao nvel do conhecimento profissional configurado como mobilizao complexa, organizada e coerente de conhecimentos cientficos, curriculares, pedaggicos e metodolgicos, em funo da especificidade de cada situao educativa e cuja finalidade a otimizao da aprendizagem do aluno. O percurso formativo afigurou-se como um espao de partilha e de reflexo colegial, propcio ao desenvolvimento de aes que se inserem numa perspetiva de action learning, possibilitando a reflexo e a aprendizagem atravs de aes empreendidas em funo de prticas educativas. As possibilidades de ao remetem para a integrao da formao contnua em contexto, com intencionalidades pedaggicas e curriculares estrategicamente definidas, e a problematizao da formao inicial e contnua dos professores, envolvendo as perspetivas de diferentes atores educativos e de investigadores educacionais.
Resumo:
Os desafios com que a escola da atualidade confrontada, devido diversidade da populao que a constitui e s sucessivas mudanças que perpassam a sociedade contempornea, exigem da mesma respostas curriculares contextualizadas. Neste sentido, a Superviso dos processos de Gesto Curricular Flexvel configura-se como uma mais-valia podendo constituir-se um dos meios mais eficazes para a construo de uma Educao Inclusiva numa perspetiva de Escola para Todos. Neste mbito, o presente estudo tem como principais finalidades aprofundar o conhecimento sobre a importncia que a Superviso pode assumir nos processos de Gesto Curricular Flexvel e averiguar qual o seu contributo para a construo de uma Escola Inclusiva. Tratou-se de um estudo de caso, desenvolvido num Agrupamento de Escolas do distrito de Aveiro. Teve como participantes o diretor do Agrupamento, os responsveis pelo 1 CEB e pela Educao Especial e os coordenadores de departamento do 1 CEB e da Educao Especial. Contou ainda com a participao dos professores do 1 CEB, de Educao Especial e do Apoio Educativo do referido Agrupamento. Este estudo desenvolveu-se de acordo com uma abordagem de natureza qualitativa e interpretativa, recorrendo-se a uma metodologia de natureza mista. Assim, e de forma a ser possvel construir a viso mais holstica e integrada que o objeto de estudo pressupe, utilizmos um conjunto diverso e complementar de tcnicas e instrumentos de investigao, nomeadamente, o inqurito por entrevista (entrevista semiestruturada) e o inqurito por questionrio. Como fontes de informao complementar, recorremos anlise documental e s notas de campo. Os resultados do estudo sugerem que os participantes, no que concerne s percees sobre a Educao Inclusiva, manifestam uma viso ampla do conceito, orientada para Todos os alunos. Relativamente s percees acerca da Gesto Curricular Flexvel, verificamos que os participantes se referem a ela por oposio a uma gesto curricular de cariz uniforme e que a mesma parece ser entendida como um processo que possibilita a contextualizao do currículo sem deixar de ter em considerao o currículo nacional. No que respeita s percees sobre Superviso dos processos de Gesto Curricular Flexvel, de modo global, os participantes parecem perspetiv-la como uma forma de acompanhar, apoiar e regular as prticas curriculares dos professores, sobretudo atravs da observao e da reflexo conjunta, ajudando-os a encontrarem melhores solues para os problemas com os quais se confrontam, evidenciando-se como um contributo para a promoo de uma Educao Inclusiva.
Resumo:
A Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS) o cerne de um paradigma emergente na educao do sculo XXI. A EDS constitui-se um processo de aprendizagem holstico e sistmico e tem como funo ensinar a viver de maneira sustentvel. Apresenta-se como uma abordagem pedaggica inovadora, que combina aprendizagens ativas e participativas, suportadas por uma multiplicidade de estratgias didtico-pedaggicas. Objetiva a promoo da capacidade de pensamento crtico, da resoluo de problemas e da tomada de deciso, baseada em valores, por parte dos alunos. Para a implementao da EDS fundamental que os professores tenham conscincia de que lidar com as questes da sustentabilidade, na sala de aula, implica dotarem-se de competncias especficas. , portanto, necessrio investir na formao de educadores e formadores; o que compreende o seu desenvolvimento profissional, focado no aperfeioamento das suas competncias, de modo a potenciar novos processos na aprendizagem coerentes com os princpios da EDS. Neste contexto, no presente estudo, foi criada uma Oficina de Formao para professores do ensino bsico, na modalidade b-learning, visando a criao de um espao de formao que permitisse a integrao das TIC/Web 2.0 na prtica docente, mais concretamente no apoio incluso da EDS no currículo. Partindo do pressuposto que as TIC/Web 2.0 so ferramentas que nos oferecem novas oportunidades, pela sua versatilidade de disseminao do conhecimento, e que permitem reorientar o ensino e a aprendizagem sustentados na teoria scio-construtivista, promovendo o trabalho colaborativo, criou-se uma Comunidade de Prtica online. Recorreu-se, para o efeito, a uma plataforma de alojamento de redes sociais virtuais, o Grouply; visando o estabelecimento de interaes entre os professores, a partilha de experincias, recursos e conhecimento, indutores da (re)configurao de prticas ao nvel da integrao das ferramentas da Web 2.0 no contexto da EDS e, ainda, objetivando promover a atualizao, o aperfeioamento e a aquisio de novas competncias pedaggicas contribuindo para o seu desenvolvimento profissional e social. Metodologicamente o presente estudo assumiu uma natureza qualitativa, segundo um design de investigao-ao, o que implicou um plano de ao realizado numa espiral de trs ciclos de investigao-ao: recurso a diferentes tcnicas e instrumentos de recolha de dados, particularmente o inqurito por questionrio e entrevista, realizados aos professores que frequentaram a oficina de formao; observao com base no dirio da Investigadora com os registos de observao das sesses de grupo, reflexes da Investigadora/Formadora e das sesses de acompanhamento individual (Superviso pedaggica), realizadas ao longo da referida oficina; anlise documental dos e-portefolios com registos das reflexes individuais de cada uma das sesses da oficina, as reflexes finais dos professores e o registo dos posts no frum de discusso, blogs e Whiteboard da Comunidade de Prtica online. Decorrente da anlise e discusso dos resultados obtidos, o trabalho realizado sugere que os professores adquiriram/desenvolveram competncias em EDS e digitais, tendo-se verificado que a oficina de formao contribui para algumas mudanças nas prticas dos professores.
Resumo:
Apesar do crescimento na produo mundial de ltex, h um dficit de produo de 60 milhes de toneladas, situao que deve manter-se nos prximos anos. Isso mostra a importncia da expanso da heveicultura, que parece ser um promissor negcio no mbito da agricultura brasileira. Para definio de reas aptas cultura, elaborou-se um zoneamento edafoclimtico e ambiental e comparou-se com as reas implantadas ou em processo de implantao da cultura no estado do Tocantins. Analisou-se, tambm, o impacto que as mudanças climaticas vo causar no zoneamento dessa cultura para o fim do sculo.
