Age and growth of Nassarius reticulatus in the Ria de Aveiro, north-west Portugal

Shell growth of the whelk Nassarius (¼Hinia) reticulatus was studied in the Ria de Aveiro (north-west Portugal) between 1995 and 1998. Temporal analysis of shell height frequency distributions demonstrated that growth occurs during the ¢rst ¢ve years of life, whelks attaining a size of 6.7^7.8 mm in the 1st year, 12.1^14.5 mm in the 2nd year, 18^19.5 mm in the 3rd year, 22.7^23.6 mm in the 4th year and by the 5th year males have achieved an average size of 25 mm whilst females have reached 27 mm. Age estimates from internal microscopic annual growth lines present in the shell lip suggest that large whelks may achieve a longevity of at least 11 years. External annual rings become less discernible as the whelks increase in size and estimates of their age based solely on ring counts can underestimate their age. In males sexual maturation is reached between the 3rd and 4th years whilst in females it is attained between the 4th and 5th years. Imposex was visible in 2 year old females and attained maximum development by the 5th year.

Abordagem da temática das plantas num contexto EDS orientado para o pensamento crítico no 1º CEB

Numa sociedade ocidental que se apresenta em constante mutação é impossível dominar todo o conhecimento, daí que haja a necessidade de se dotar os jovens alunos de ferramentas que lhes permitam enfrentar a incerteza do futuro. Uma ferramenta imprescindível para os ajudar a ultrapassar dificuldades com que se confrontem são as suas capacidades de Pensamento Crítico (PC), porquanto podem concorrer para tomarem decisões mais racionais. Neste sentido, este estudo, desenvolvido numa turma de 2.º ano do 1.º CEB com 18 alunos, tem como finalidade desenvolver (adaptar, conceber, produzir, implementar e avaliar) atividades promotoras de PC num contexto de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), tendo por base a temática das plantas. Decorrente da finalidade, formularam-se as questões de investigação: Qual o contributo das atividades promotoras de PC na promoção deste tipo de pensamento dos alunos? Qual o contributo das atividades promotoras de PC para a construção/mobilização de conhecimentos dos alunos? Qual a opinião dos alunos acerca das sessões que envolveram atividades promotoras de PC? Quais as representações dos alunos acerca das atividades promotoras de PC? Neste estudo, optou-se por uma metodologia orientada para a prática, assente num plano de investigação-ação. Os alunos realizaram atividades promotoras de PC, num contexto EDS, relacionadas com a temática das plantas abordada na área disciplinar de Estudo do Meio. Recolheram-se dados através de vários instrumentos no âmbito de diferentes técnicas de recolha de dados, incluindo um instrumento de análise das produções dos alunos. Na análise de dados, a técnica privilegiada foi a análise de conteúdo. Os resultados obtidos sugerem que as atividades promotores de PC desenvolvidas no âmbito do estudo contribuíram para a mobilização/desenvolvimento de capacidades de PC dos alunos e para a mobilização/construção de conhecimentos científicos. Na opinião dos alunos, as aulas em que se implementaram atividades promotoras de PC foram mais motivadoras e mais produtivas que as outras aulas de Estudo do Meio. Pela perspetiva dos alunos, as sessões em que realizaram as atividades promotoras de PC contribuíram para a mobilização/desenvolvimento de capacidades de PC e para a mobilização/construção de conhecimentos científicos.