2 resultados para 19e sie cle
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
Enquadrado numa perspectiva scio-construtivista em Didctica de Lnguas (DL), o presente trabalho prope-se identificar e descrever as imagens face s lnguas estrangeiras, em particular lngua Alem, e sua aprendizagem, que se manifestam numa determinada comunidade escolar. Com base nas imagens identificadas, pretende-se compreender de que forma elas se relacionam com a dimenso afectiva presente no processo de ensinoaprendizagem, nomeadamente no que diz respeito relao afectiva que o aprendente vai construindo com o alemo, objecto de estudo. Neste quadro, foram traadas as seguintes questes de investigao para este trabalho: (1) Que imagens face s lnguas escolares (ingls, francs, espanhol, portugus e, em particular, alemo), se manifestam numa determinada comunidade escolar (considerando os alunos, encarregados de educao, professores, administrao da escola e funcionrios)?; Como se (inter-) relacionam estas imagens nos diferentes pblicos considerados?; (2) De que forma se manifestam as imagens face lngua alem e sua aprendizagem na interaco em sala de aula de Alemo (LE)? Quais as marcas discursivas que as identificam e tecem?; De que forma esto estas imagens associadas s emoes e (3) Quais as emoes associadas s imagens do Alemo e sua aprendizagem em contexto de sala de aula? A investigao recente em DL sugere que as imagens que um determinado sujeito constri face a uma dada lngua permitem compreender as suas atitudes e comportamentos face mesma, nomeadamente no que diz respeito relao afectiva que vai construindo com a lngua em causa e sua aprendizagem (cf. ARAJO E S & SCHMIDT 2008, DE PIETRO & MLLER 1997, MLLER 1998, PERREFORT 2001). Estas imagens, enquanto constructos sociais, elaboram-se, revitalizam-se e cristalizam-se na e pela interaco verbal em sala de aula. Nesta perspectiva, o presente trabalho discute os conceitos de imagem/representao face s lnguas, relacionandoos com a dimenso afectiva (inegavelmente) presente nos processos de ensino-aprendizagem das LE e luz de uma abordagem interaccional em DL. A investigao desenrolou-se em duas fases. Numa primeira, aplicou-se um inqurito por questionrio a toda uma comunidade escolar (incluindo todos os pblicos anteriormente referidos), numa escola secundria com terceiro ciclo em Albergaria-a-Velha, no distrito de Aveiro. Os dados recolhidos foram analisados segundo uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa). Os resultados apontam para imagens fortemente escolarizadas, na medida em que os inquiridos parecem considerar as lnguas estrangeiras sobretudo enquanto objectos de apropriao em contextos escolares. Identificaram-se imagens homogneas e consistentes das lnguas estrangeiras, evidenciando-se, no que lngua alem diz respeito, a sua dificuldade. Os resultados relacionam-se com os obtidos noutras investigaes realizadas em terreno nacional em DL, corroborando alguns e complementando outros (ARAJO E S 2008, SIMES 2006, PINTO 2005, MELO 2006 e Projecto Imagens das Lnguas na comunicao intercultural: contributos para o desenvolvimento da competncia plurilingue). Numa segunda fase, acompanhou-se uma turma de alemo (LE) ao longo de um ano lectivo completo, tendo-se procedido vdeo-gravao das aulas e, posteriormente, identificao do que designmos por episdios significativos, para constituio do corpus de anlise. A anlise interaccional destes episdios permitiu a identificao de diferentes marcas discursivas (verbais, para-verbais e no-verbais) que indiciam, por um lado, a circulao e (re)construo de imagens face ao alemo e sua aprendizagem e, por outro, a presena de um conjunto de emoes associadas a estas imagens, nos discursos dos aprendentes e da professora. No que diz respeito imagem da dificuldade do alemo e da sua aprendizagem, cristalizaram-se seis indicadores: (1) a compreenso oral e a pronncia, (2) o lxico e as palavras compostas (3) os nmeros, (4) a leitura, (5) o sistema de regras gramaticais e, finalmente, (6) a auto-imagem dos alunos enquanto aprendentes de alemo. Os resultados sugerem ainda a associao destas imagens a emoes tendencialmente negativas (por exemplo a arrelia e o embarao), isto , que se traduzem numa atitude de distanciamento e de evitamento lingustico. Face s concluses obtidas, prope-se um conjunto de princpios enquadradores para uma educao em lnguas afectivamente consciente e capaz de promover imagens mais positivas das lnguas e das suas aprendizagens, designadamante do alemo. Considerando-se a diminuio acentuada dos aprendentes de alemo (LE) em contexto escolar nacional nos ltimos dez anos, aponta-se para a necessidade de melhor compreender a relao entre a falta de popularidade escolar desta lngua e a imagem da sua dificuldade (de aprendizagem).
Resumo:
O presente estudo ocupa-se de uma problemtica em Didtica as relaes entre a investigao cientfica e o desenvolvimento do campo e assenta no pressuposto de que essas relaes se constroem conjugando o pensamento e a atuao de investigadores, acadmicos, professores, e formadores de professores, numa ao conjunta conduzida com a participao comprometida das suas instituies profissionais e orientada para o desenvolvimento de todos os intervenientes, da sua rea de atividade e, assim, do ensino/aprendizagem e dos alunos. Nesse sentido, o estudo foi concebido no intuito de criar condies propcias ao estreitamento das relaes em foco, tendo em vista, simultaneamente, o aprofundamento do conhecimento sobre a problemtica. Assumiu, pois, uma finalidade de interveno no terreno e uma finalidade cientfica de avaliao da experincia proporcionada por essa interveno, na expectativa do alargamento da compreenso do objeto de estudo. Na confluncia dessas finalidades, a investigao desenvolveu-se como um estudo de caso norteado por duas proposies tericas: - A colaborao entre acadmicos e professores, no mbito de projetos de investigao em Didtica, e o comprometimento das instituies profissionais de ambos com essas iniciativas colaborativas podero favorecer o desenvolvimento do campo, dos atores que nele intervm e das instituies implicadas. - A formao contnua de professores centrada na investigao em Didtica poder constituir espao privilegiado para o desenvolvimento dessas dinmicas de colaborao. No alinhamento destas proposies com a finalidade interventiva do estudo, diferentes atores em Didtica foram desafiados a envolver-se numa iniciativa de investigao/formao colaborativa e da resultou o caso analisado nesta investigao, o projeto ICA/DL (Investiga, Colabora e Atua em Didtica de Lnguas). Tal projeto, realizado no mbito de uma parceria formalizada num Protocolo de Colaborao, envolveu uma equipa composta por cinco docentes do Departamento de Didtica e Tecnologia Educativa (atual Departamento de Educao) da Universidade de Aveiro e por 4 professores da Escola Secundria Dr. Joo Carlos Celestino Gomes lhavo e implicou ainda, institucionalmente, a universidade, a escola e o Centro de Formao das Escolas do Concelho de lhavo (atualmente, Centro de Formao de Associao de Escolas dos Concelhos de lhavo, Vagos e Oliveira do Bairro). As atividades do projeto iniciaram-se no final de 2003, com os primeiros encontros de negociao da parceria, e prolongaram-se at meados de 2007, altura em que a equipa reuniu pela ltima vez. O programa operacional central desenvolveu-se entre janeiro de 2004 e novembro de 2005 e concretizou-se num percurso de investigao e de formao em colaborao entre acadmicos e professores, concebido e implementado pela equipa e acreditado pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formao Contnua. Tal programa centrou-se no estudo de um tpico em Didtica de Lnguas (a competncia de aprendizagem plurilingue), na realizao de intervenes de ensino/aprendizagem, no mbito do mesmo tpico, junto dos alunos na escola e na avaliao da experincia com base em dados empricos. A investigao que sobre o caso se conduziu, ao orientar-se, na prossecuo da segunda finalidade estabelecida, para a compreenso da influncia das dinmicas colaborativas de investigao/formao sobre o desenvolvimento dos intervenientes (equipa, parceiros institucionais e alunos na escola), tambm um estudo de impacte. A conduo do processo emprico deu prioridade produo de uma leitura integrada e complexa, capaz de evidenciar os impactes do projeto, interpretando-os com base na anlise dos processos que tero condicionado a sua ocorrncia. Nessa medida, a metodologia revestiu-se, intencionalmente, de uma natureza eminentemente interpretativa e qualitativa, socorrendo-se da triangulao de fontes, dados e procedimentos de anlise. Contudo, o mtodo integrou tambm procedimentos quantitativos, em particular, um exerccio estatstico que, correlacionando totais de evidncias verificadas e totais de evidncias possveis, procurou tornar mais precisa a avaliao da dimenso do impacte alcanado pelo projeto. Ensaiou-se, assim, uma abordagem metodolgica em estudos de impacte em Educao, que prope potenciar a compreenso de casos complexos, conjugando interpretao e objetivao/quantificao. A anlise desvendou constrangimentos e obstculos na vivncia dos princpios conceptuais fundadores da noo de investigao/formao colaborativa que sustentou as proposies de partida e que fez emergir o ICA/DL. Tais dificuldades limitaram a assuno de responsabilidades partilhadas na conduo processual da experincia, condicionaram dinmicas supervisivas nem sempre colaborativas e facilitadoras e manifestaram-se em atitudes de compromisso por vezes frgil com o projeto. E tero afetado a concretizao das expectativas iniciais de desenvolvimento de todos os participantes, determinando impactes de dimenso globalmente algo dececionante, assimetrias substantivas de influncia da experincia levada a cabo no desenvolvimento profissional dos elementos da equipa e no desenvolvimento institucional e repercutindo-se em efeitos pouco expressivos no desenvolvimento dos alunos, no que toca a capacidades ativas de comunicao e de aprendizagem, enquadradas pelo tpico didtico trabalhado no mbito do projeto. Mas revelaram-se tambm sinais claros de que se avanou no sentido da concretizao dos pressupostos colaborativos que sustentaram a iniciativa. Foi possvel reunir acadmicos, professores e instituies educativas em torno da ideia de investigao/formao em colaborao e mobiliz-los como parceiros que se comprometeram na construo de um projeto assente nessa ideia. E percebeu-se que, apesar de pouco expressivo, houve impacte, pois h indicadores de que o projeto contribuiu positivamente para o desenvolvimento dos intervenientes. Na equipa, sinalizaram-se efeitos sobretudo nas prticas de ensino/aprendizagem das professoras e, no caso particular de uma delas, que teve uma participao mais envolvida em atividades de investigao, manifestaram-se impactes substancialmente mais notrios do que nos restantes elementos do grupo e que abrangeram diferentes dimenses da profissionalidade. As acadmicas, embora menos do que as professoras, tambm evidenciaram desenvolvimento, dominantemente, nos planos da investigao em Didtica de Lnguas e da formao de professores. E o ICA/DL parece ter proporcionado tambm impactes positivos junto das instituies implicadas, especialmente junto da universidade, designadamente, no que toca ao aprofundamento do pensamento sobre a problemtica que sustentou a experincia e ao desenvolvimento de projetos de investigao. Por seu turno, os alunos, tendo revelado sinais modestos de reforo das suas capacidades de ao como interlocutores em situaes de comunicao plurilingue e como aprendentes de lnguas, deram mostras claras de terem tomado conscincia de atitudes e de recursos que favorecem o desenvolvimento desses dois papis. Para alm disso, os responsveis pela parceria, apesar dos obstculos que limitaram o alcance dos seus propsitos, reafirmaram, na concluso do projeto, a sua confiana nos princpios colaborativos que os uniram, antecipando a continuidade de uma experincia que entenderam como primeiro passo na concretizao desses princpios. No balano das fragilidades vividas e dos ganhos conquistados pelo ICA/DL, o estudo permite renovar a convico inicial no poder transformador das prticas de investigao/formao colaborativa em Didtica, e assim, na emergncia de uma comunidade una de professores e de acadmicos, movida por um projeto comum de desenvolvimento da Educao. Nessa perspetiva, avanam-se sugestes que abrangem a investigao, o processo de ensino/aprendizagem nas escolas, a formao de professores, as polticas em Didtica e a Superviso.
