38 resultados para Formação Integral
Resumo:
A Formação Continuada de Professores de Cincias assume-se como uma via capaz de ajudar os alunos a desenvolver competncias, como as de resoluo de problemas. Nesta perspetiva, a Educao em Cincias deve visar o desenvolvimento de cidados cada vez mais participativos, responsveis, capazes de tomar decises conscientes, exigindo-se o desenvolvimento da literacia cientfica como uma meta a alcanar pelas escolas. Uma das estratgias considerada como potenciadora do desenvolvimento de tais competncias o trabalho experimental desenvolvido com os alunos, durante as aulas de Cincias de 2. CEB. Neste contexto, desenvolveu-se um Programa de Formação Continuada de Professores em Ensino Experimental das Cincias no 2. CEB, procurando-se avaliar o seu impacte nas concees e prticas de ndole experimental de quatro professores. Assim, formularam-se as seguintes questes de investigao: Qual o impacte do Programa de Formação para uma Educao em Cincias de base experimental: a) na (re)construo das concees dos professores do 2. CEB acerca do Trabalho Experimental?; b) e na promoo intencional, por parte dos professores envolvidos, de prticas didtico-pedaggicas de base experimental no 2. CEB? De forma a dar resposta s questes formuladas, desenvolveu-se uma investigao de natureza qualitativa, que pretendeu contribuir para a compreenso da relao entre a formação continuada de professores e as concees e prticas de ndole experimental desenvolvidas na disciplina de Cincias da Natureza, do 2. CEB. O planeamento escolhido foi o de estudo de caso com quatro professoras participantes na formação continuada, tendo-se recorrido a vrias tcnicas e instrumentos de recolha e anlise de dados. Para a caraterizao das concees das professoras sobre trabalho experimental foi utilizada a entrevista semi-estruturada, o Dirio do Investigador e as transcries das aulas destas professoras, bem como a reflexo oral nas sesses de acompanhamento com a Formadora. Este ltimo instrumento tambm foi usado para a caracterizao das prticas das professoras, assim como o Instrumento de Caraterizao das Prticas Didtico-Pedaggicas de ndole experimental, desenvolvido para o presente estudo. Utilizou-se ainda um Questionrio de Avaliao do Programa de Formação e os Porteflios das quatro professoras do estudo, para se obter a avaliao destas docentes acerca do Programa de Formação frequentado. Os resultados parecem indicar que, antes do Programa de Formação, apenas a Professora D apresentava concees acerca de trabalho experimental, em sintonia com a perspetiva defendida na reviso de literatura. Aps o Programa de Formação as quatro professoras revelaram concees mais realistas acerca de trabalho experimental. Relativamente s prticas de ndole experimental, antes do Programa de Formação, nenhuma das professoras colaboradoras do estudo implementava esta estratgia com os alunos. Aps o Programa de Formação, todas as docentes passaram a contemplar nas suas prticas o trabalho experimental. De uma maneira geral, no que concerne avaliao do Programa de Formação, as quatro docentes consideram que este teve impacte quer nas suas concees quer nas suas prticas de ndole experimental, destacando a importncia do contributo das sesses de acompanhamento em sala de aula, com a Formadora, para a implementao efetiva do trabalho experimental nas suas prticas. A partir dos resultados obtidos, concluiu-se que o Programa de Formação contribuiu para que as quatro professoras colaboradoras do estudo (re) construssem as suas concees sobre trabalho experimental e para que o privilegiassem efetivamente nas suas aulas. O presente estudo visou contribuir para o desenvolvimento da formação de professores em ensino experimental das cincias, no que respeita clarificao de concees sobre o trabalho experimental e sua implementao efetiva com os alunos, dando-lhes autonomia e apelando ao desenvolvimento das suas capacidades de pensamento, relacionadas, por exemplo, com a identificao e controlo de variveis.
Resumo:
A morte , porventura, o grande tabu da sociedade ocidental contempornea, fenmeno com clara ressonncia na forma como os sobreviventes vivenciam o luto por perda de figura significativa. Numa sociedade que se mantm margem da morte, as emoes decorrentes do luto so escamoteadas e reprimidas, com srios riscos para a sade mental dos enlutados. Essa conspirao do silncio desagua tambm nos contextos educativos, onde os valores da juventude, do bem-estar, do prazer e da felicidade, quase no deixam espao para o sofrimento e a morte. Deste modo, este estudo pretende ser uma contribuio para a compreenso dos efeitos do processo de luto em alunos adolescentes, nomeadamente ao nvel do seu desempenho escolar, e, concomitantemente, para a anlise do tipo de apoio que a comunidade educativa proporciona a esses alunos, com enfoque no papel dos professores (em geral) e dos diretores de turma (em particular). Pretende ainda apresentar estratgias interventivas, a implementar nas escolas, potenciadoras de uma educao para a vida, mesmo em circunstncias de morte, e para a gesto do luto, que se revelem promotoras de um lidar pedaggico inclusivo. Sendo o luto um processo que afeta o indivduo em todas as dimenses que o definem, um paradigma educacional que encontre na complexidade a sua matriz identitria, foi assumido neste estudo como o nico capaz de resgatar a importncia da gesto equilibrada dos afetos no processo de ensinoaprendizagem. luz deste paradigma que assume um princpio de totalidade, partindo da totalidade, ou seja, que promove o desenvolvimento do ser humano na sua multidimensionalidade, assumimos tambm que a misso suprema e ltima da educao a construo do sujeito tico. E nos marcos de uma educao integral, humanista e tica, de responsabilidade pelo Outro, que ganha contornos a figura do professor cuidador, como sendo algum atento s necessidades emocionais dos seus alunos. Do ponto de vista metodolgico, esta investigao desenvolveu-se de acordo com uma abordagem de natureza predominantemente qualitativa, interpretativa e complexa e o estudo realizado centrou-se em trs fases, tendo a recolha de dados decorrido entre setembro de 2009 e setembro de 2012: (i) Estudo exploratrio, dirigido aos Diretores das 61 escolas secundrias do Distrito do Porto, com base num questionrio adaptado, com o objetivo de sustentar a importncia e pertinncia do estudo principal e recolher indicadores para o orientar; (ii) Estudo de Caso Coletivo, envolvendo trs alunas adolescentes em luto por perda de pai. Na primeira parte, e com vista caracterizao do contexto, a escola frequentada pelas trs alunas, procedeuse anlise documental, concretamente do Projeto Educativo, mas tambm ao inqurito por entrevista a vrios agentes da comunidade educativa: o Diretor, a Psicloga, a Coordenadora dos Diretores de Turma do ensino secundrio e seis Diretores de Turma. Na segunda parte, procedeu-se a uma abordagem holstica e aprofundada da complexidade inerente a cada caso, procurando dar voz forma nica como cada uma das alunas vivenciou, significou e enfrentou a sua experincia de luto, tendo-se recorrido ao inqurito por entrevista. De forma a cruzar perspetivas de vrios informantes, e identificar significados transversais, complementares ou alternativos, foram tambm entrevistadas as Encarregadas de Educao e os Diretores de Turma das alunas; (iii) Caraterizao das concees de professores sobre a temtica em anlise e validao de propostas de interveno a implementar nas escolas, mobilizando-se, assim, dimenses emergentes das Fases I e II da investigao, mas tambm do quadro terico que sustentou o estudo. Para a recolha de dados, foi construdo um questionrio que se aplicou aos professores do 2 e 3 ciclos do ensino bsico e ensino secundrio do Agrupamento onde se centrou o estudo de caso desenvolvido na Fase II. Procurando uma leitura global dos resultados obtidos e corroborando o que amplamente defendido na literatura da especialidade, o estudo demonstra o impacto negativo que o luto tem no desempenho escolar e revela que o padro afetivo da ambincia escolar no favorvel expresso emocional de alunos enlutados, prevalecendo uma atitude de evitao por parte dos colegas e professores, o que sugere a necessidade de serem trilhados novos caminhos, por um lado, ao nvel da formação de professores e, por outro lado, atravs da implementao em contexto escolar de uma interveno pedaggica que eduque para a vida, mas sem descurar os fenmenos de perda afetiva significativa e respetivas vivncias de luto. Deste estudo sai tambm reforada a responsabilidade acrescida dos Diretores de Turma na constituio de um ethos de suporte envolvendo alunos em luto, cabendo-lhes um importante papel na articulao entre os vrios agentes da comunidade educativa. Em suma: para alm da necessidade de repensar o perfil de competncias dos professores, mais consentneo com o paradigma de escola acolhedora, deste estudo ressalta tambm a premncia de validar na prtica propostas de interveno articuladas, consistentes e, sobretudo, ticas.
Resumo:
Visando caracterizar formas de apropriao da realizao de investigao na formação inicial de educadores de infncia dada a centralidade que a produo de conhecimento profissional especfico assume para a profisso docente e para a qualidade do ensino esta investigao procura identificar e gizar configuraes curriculares de uma dimenso investigativa nos planos de estudo que sustentam a formação dos profissionais, cartografar concees de professores e alunos sobre a relevncia da realizao de investigao durante a formação e para a profisso futura, assim como problematizar, atravs de uma anlise metodolgica, a produo investigativa realizada no mbito da formação inicial, interpelando a relao entre propsitos formativos e percursos investigativos. Cada um destes objetivos foi concretizado num estudo, resultando em trs estudos entrelaados pela perspetiva interpretativa e quadro terico que convocam e pelos diferentes contributos que projetam quer para o papel da investigao na formação inicial de professores quer para uma discusso mais ampla sobre a produo de conhecimento profissional especfico. Os resultados so discutidos mobilizando o enquadramento conceptual que sustentou o estudo. A relevncia da investigao no mbito da formação inicial de professores, quer como processo de desenvolvimento de atitude crtica e processos de resoluo de problemas quer como preparao para a produo de conhecimento profissional especfico, surge nos trs estudos embora com variaes e nfases distintas. A profisso como horizonte futuro, para os alunos, e como referncia para a formação concebida, para os professores, revelouse um contexto preponderante na deciso e discusso sobre a produo de conhecimento na formação inicial. A variao de concees e prticas encontrada ao longo dos trs estudos, assim como a inconsistncia intrainstituio detetada, sugerem que a discusso sobre como conceber e operacionalizar a realizao de investigao por educadores de infncia exige maior explicitao e maior tnica na especificidade, quer do conhecimento profissional docente quer da educao de infncia no mbito da profisso.
Resumo:
A Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS) o cerne de um paradigma emergente na educao do sculo XXI. A EDS constitui-se um processo de aprendizagem holstico e sistmico e tem como funo ensinar a viver de maneira sustentvel. Apresenta-se como uma abordagem pedaggica inovadora, que combina aprendizagens ativas e participativas, suportadas por uma multiplicidade de estratgias didtico-pedaggicas. Objetiva a promoo da capacidade de pensamento crtico, da resoluo de problemas e da tomada de deciso, baseada em valores, por parte dos alunos. Para a implementao da EDS fundamental que os professores tenham conscincia de que lidar com as questes da sustentabilidade, na sala de aula, implica dotarem-se de competncias especficas. , portanto, necessrio investir na formação de educadores e formadores; o que compreende o seu desenvolvimento profissional, focado no aperfeioamento das suas competncias, de modo a potenciar novos processos na aprendizagem coerentes com os princpios da EDS. Neste contexto, no presente estudo, foi criada uma Oficina de Formação para professores do ensino bsico, na modalidade b-learning, visando a criao de um espao de formação que permitisse a integrao das TIC/Web 2.0 na prtica docente, mais concretamente no apoio incluso da EDS no currculo. Partindo do pressuposto que as TIC/Web 2.0 so ferramentas que nos oferecem novas oportunidades, pela sua versatilidade de disseminao do conhecimento, e que permitem reorientar o ensino e a aprendizagem sustentados na teoria scio-construtivista, promovendo o trabalho colaborativo, criou-se uma Comunidade de Prtica online. Recorreu-se, para o efeito, a uma plataforma de alojamento de redes sociais virtuais, o Grouply; visando o estabelecimento de interaes entre os professores, a partilha de experincias, recursos e conhecimento, indutores da (re)configurao de prticas ao nvel da integrao das ferramentas da Web 2.0 no contexto da EDS e, ainda, objetivando promover a atualizao, o aperfeioamento e a aquisio de novas competncias pedaggicas contribuindo para o seu desenvolvimento profissional e social. Metodologicamente o presente estudo assumiu uma natureza qualitativa, segundo um design de investigao-ao, o que implicou um plano de ao realizado numa espiral de trs ciclos de investigao-ao: recurso a diferentes tcnicas e instrumentos de recolha de dados, particularmente o inqurito por questionrio e entrevista, realizados aos professores que frequentaram a oficina de formação; observao com base no dirio da Investigadora com os registos de observao das sesses de grupo, reflexes da Investigadora/Formadora e das sesses de acompanhamento individual (Superviso pedaggica), realizadas ao longo da referida oficina; anlise documental dos e-portefolios com registos das reflexes individuais de cada uma das sesses da oficina, as reflexes finais dos professores e o registo dos posts no frum de discusso, blogs e Whiteboard da Comunidade de Prtica online. Decorrente da anlise e discusso dos resultados obtidos, o trabalho realizado sugere que os professores adquiriram/desenvolveram competncias em EDS e digitais, tendo-se verificado que a oficina de formação contribui para algumas mudanas nas prticas dos professores.
Resumo:
Situado entre o discurso investigativo e o profissional da Didtica de Lnguas, o presente estudo assenta: num entendimento da educao em lnguas como um processo valorizador da diversidade lingustica e cultural, tendo como fim ltimo a promoo da intercompreenso e do dilogo intercultural, dentro dos pressupostos de uma didtica das lnguas e do plurilinguismo; na conceo do professor de lnguas como um dos principais atores na educao de cidados / comunicadores interculturais, vendo-se, portanto, a braos com novas exigncias, para as quais, muitas vezes, no se sente preparado; e nos pressupostos de que a identidade profissional condiciona fortemente a forma como o professor desempenha a sua ao didtica, sendo este processo de se tornar professor contnuo e dependente, quer do sujeito-professor e dos seus percursos profissionais e formativos, quer do contexto (profissional, local, nacional, global) em que este se insere. Pretende-se, com este estudo, contribuir para que a educao intercultural seja uma realidade nas nossas escolas, potenciando a sua migrao contextualizada dos documentos orientadores das polticas lingusticas e educativas nacionais e transnacionais e dos discursos da investigao em Didtica de Lnguas. Para o efeito, desenvolvemos um programa de investigao/formação denominado O Professor Intercultural, durante o ano letivo 2006/2007, com professores de lnguas (materna e estrangeiras) de trs escolas bsicas e secundrias do distrito de Aveiro. Este programa integrava um curso (25 horas) e uma oficina (50 horas), ambas as aes de formação acreditadas pelo Conselho Cientfico-Pedaggico da Formação Contnua. Do ponto de vista formativo, com este programa pretendamos levar as professoras em formação a desenvolver competncias pessoais e profissionais que lhes permitissem gerir a diversidade nos seus contextos profissionais, tendo em vista o desenvolvimento nos seus alunos de uma competncia de comunicao intercultural (CCI). Do ponto de vista investigativo, no s pretendamos compreender as representaes dos sujeitos relativamente educao intercultural em geral e CCI em particular; como tambm identificar princpios e estratgias de formação potenciadores do desenvolvimento de competncias profissionais docentes para trabalhar a CCI, a partir das perspetivas dos prprios sujeitos. Trata-se, portanto, de um estudo de caso de cariz qualitativo e interpretativo / fenomenolgico, com potencialidades heursticas, que pretende evidenciar os sujeitos, as suas representaes, as interaes consigo e com os outros e a forma como conceptualizam a identidade profissional docente e as suas dinmicas de desenvolvimento. Como instrumentos de recolha de dados, privilegimos os Porteflios Profissionais que foram sendo construdos ao longo do percurso de formação; a sesso Entre Lnguas e Culturas da plataforma Galanet (www.galanet.eu), recurso de formação no mbito da oficina (entre fevereiro e maio de 2007); o Dirio do Investigador; e as entrevistas narrativas e de confrontao efetuadas sensivelmente um ano aps o final do programa de investigao/formação. Os resultados da anlise de contedo revelam que os sujeitos consideram a CCI uma competncia multidimensional e complexa, reconhecendo trs componentes: afetiva (domnio do saber ser e saber viver com o outro), cognitiva (domnio do saber) e praxeolgica (domnio do saber-fazer). A componente afetiva constitui, de acordo com os resultados, o motor de arranque do desenvolvimento desta competncia, que, posteriormente, alargada em dinmicas de informação-(inter)ao-reflexo. Por outro lado, dada a grande pertinncia que atribuem abordagem intercultural e urgncia com que veem a sua integrao escolar, os sujeitos consideram a CCI uma das competncias inerentes competncia profissional docente, elemento integrador da identidade profissional, numa forte ligao com a misso tica e poltica que cada vez mais associada ao docente (de lnguas). Para alm disso, percecionam o seu desenvolvimento profissional docente como um processo que os acompanha ao longo da vida, fruto das idiossincrasias e predisposies do prprio indivduo, mas tambm das dinmicas da sua formação, das caratersticas dos contextos em que se movimenta e da colaborao com o Outro, no seu espao profissional ou fora dele. Importa salientar que este desenvolvimento profissional potenciado, segundo os nossos resultados, por propostas de formação assentes numa abordagem acional e reflexiva, articulando dinmicas investigao-ao-reflexo como as propostas no nosso programa de formação, nomeadamente no mbito da oficina. Neste quadro, conclumos o presente estudo, indicando alguns caminhos possveis para a formação de professores de lnguas para a educao intercultural.
Resumo:
Considerando que, na sociedade atual, o conhecimento flui incessantemente, renovando-se a cada momento, o cidado do sc. XXI confronta-se com novos desafios que exigem o desenvolvimento de novas competncias. Os recursos da web social como os fruns de discusso online , gratuitos e fceis de utilizar, permitem que os indivduos acedam informação, construam conhecimento, partilhem interesses e desenvolvam mltiplas competncias em colaborao. Face a esta realidade, as instituies de Ensino Superior tm vindo a reconhecer que os estudantes j no se sentem confortveis com abordagens de ensino tradicionais, em que impera a transmisso de informação, preferindo envolver-se em experincias de aprendizagem em que possam interagir com a tecnologia, pelas potencialidades que j lhe reconhecem. Procurando ir ao encontro das exigncias da sociedade e do mundo do trabalho atuais, o Processo de Bolonha veio renovar os cursos de Ensino Superior, centrando-os no estudante e no desenvolvimento da autonomia e da colaborao, entre outras competncias. Esta tendncia vai ao encontro da reconhecida valorizao da colaborao com vista melhoria do desempenho de um grupo profissional. Tambm no contexto educacional se reconhece o seu contributo para o desenvolvimento profissional do professor e a operacionalizao de um ensino por competncias. Compete formação de professores lanar as bases deste movimento.A formação inicial de professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico tem, entre outras preocupaes, a de levar o futuro professor a refletir sobre princpios didticos que informem a conceo, implementao e avaliao de estratgias e atividades que contribuam para o desenvolvimento de competncias nos alunos. Entre as competncias a desenvolver nas crianas a frequentar este nvel de escolaridade, no que concerne aprendizagem da lngua materna, figura a competncia ortogrfica, indispensvel a uma boa comunicao escrita. Quanto mais cedo for automatizada, mais possibilidades o aluno ter de se ocupar prioritariamente de outros aspetos mais complexos e exigentes do processo de escrita. Tendo em vista estas preocupaes, desenvolvemos um estudo, com futuros professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a frequentar um mestrado profissionalizante da Universidade de Aveiro, cujos objetivos de investigao eram os seguintes: i) descrever as suas representaes sobre colaborao; ii) compreender a influncia dessas representaes na adoo de prticas colaborativas num frum de discusso online; iii) compreender o contributo da colaborao adotada num frum de discusso online para a construo de conhecimento didtico sobre a abordagem da ortografia; iv) compreender o contributo desse conhecimento para a conceo de instrumentos didticos sobre a abordagem da ortografia. Numa primeira fase, o estudo desenvolveu-se com dois grupos de alunos, que nele participaram em dois anos letivos distintos (2009/2010 e 2010/2011), no contexto da unidade curricular de Didtica da Lngua Portuguesa (inserida no plano de estudos do 1 semestre do 1 ano do Mestrado em Educao Pr- Escolar e Ensino no 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade de Aveiro). Numa segunda fase (entre o 2 semestre do ano letivo de 2011/2012 e 1 semestre do ano letivo de 2012/2013), recolheu-se o resultado de uma interveno didtica desenvolvida por uma professora estagiria (participante na primeira fase do estudo), no mbito da Prtica Pedaggica Supervisionada, apoiada pelo Seminrio de Investigao Educacional. Tratando-se de um estudo de caso, a investigao envolveu a recolha de dados atravs de inqurito por questionrio disponibilizado online, uma reflexo individual apresentada por escrito, posts e documentos publicados num frum de discusso online e instrumentos didticos (planificao de aulas e relatrio de estgio) elaborados pelos estudantes. Procedeu-se a uma anlise de contedo fundamentada nos quadros tericos e no estudo emprico.Os resultados vm aprofundar a discusso em torno da utilizao de ferramentas da web social no Ensino Superior, nomeadamente na formação inicial de professores, para desenvolver a colaborao, visando a construo de conhecimento didtico, particularmente sobre a abordagem da ortografia. Por um lado, apontam para a influncia de representaes sobre colaborao na adoo dessa modalidade de trabalho num frum de discusso online. Por outro, revelam a influncia dessa modalidade no conhecimento didtico coconstrudo e apontam para uma valorizao do mesmo por parte dos participantes no estudo, no momento de conceber, implementar e avaliar instrumentos didticos. Daqui emergiram algumas sugestes pedaggico-didticas com vista promoo de prticas inovadoras no Ensino Superior, com recurso a ferramentas da web social, centradas na aprendizagem dos estudantes e no desenvolvimento da colaborao, particularmente na formação inicial de professores.
Resumo:
Os estudos sobre astronomia e educao em astronomia com professores em servio so escassos e o seu aumento significativo, nos ltimos anos, denota a importncia desta rea na literacia cientfica dos cidados. H uma necessidade de divulgar esse conhecimento para superar algumas dificuldades, tais como, a prevalncia de concees alternativas e a falta de implementao de atividades prticas no 1 Ciclo do Ensino Bsico. Neste contexto, foi implementado um estudo quasi-experimental com professores e alunos dos 3 e 4 anos de escolaridade de escolas da costa norte de Portugal, que integrou aplicao de questionrios diagnsticos em mais de um momento, e uma ao de formação sobre astronomia, para professores. A inteno era verificar se as concees em relao astronomia, de professores e alunos, estavam em conformidade com as descritas na literatura, e se a ao de formação, com base em atividades prticas, concebidas com materiais acessveis e adequadas para colocar em prtica com os alunos, foi resposta para melhorar os seus conhecimentos cientficos e a prtica docente. A anlise dos dados a partir do pr-teste revelou concees alternativas de acordo com a literatura. Os resultados verificados no ps-teste, administrado um ano mais tarde, para o grupo experimental de professores, e comparados com os do grupo de controlo, mostraram que a totalidade dos elementos do grupo experimental evidenciaram uma melhoria significativa no conhecimento cientfico e uma mudana concetual, devido ao desenvolvimento profissional implementado. Tambm se verificou que a realizao de atividades prticas, atravs de metodologia de investigao, permitiu que os alunos pudessem compreender como funciona a cincia, o que se traduziu em progresso ao nvel das aprendizagens e atitudes. A prtica efetiva de atividades hands-on e minds-on parece ser uma maneira apropriada para construir e reforar o conhecimento cientfico nesta rea, acerca de fenmenos no observveis. Advoga-se, assim, a importncia da formação de professores ao longo da carreira docente como forma de atualizar o processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista uma escola capaz de preparar os alunos para uma sociedade cada vez mais exigente e influenciada pela constante mudana no conhecimento proporcionado pelo desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
