Memoria final de pr��cticas del m��ster universitario de profesorado de educaci��n secundaria obligatoria, bachillerato, formaci��n profesional y ense��anza de idiomas (especialidad de matem��ticas)

Esta memoria se realiz�� durante la fase de pr��cticas docentes durante la realizaci��n de un m��ster de formaci��n inicial de profesores. Se muestra un an��lisis detallado tanto del contexto del centro, como de los alumnos y un diario de clase.

Comprensi��n del enfoque frecuencial de probabilidad de estudiantes al final del bachillerato tecnol��gico

Tres semanas despu��s de recibir la ense��anza de probabilidad, diez estudiantes de un bachillerato tecnol��gico fueron seleccionados para desarrollar una actividad extra-aula experimental, fundamentada en la aproximaci��n de la frecuencia relativa a la probabilidad. Se utilizaron hojas de control y se videograb�� la sesi��n. Inicialmente los estudiantes lanzaron volados individualmente y despu��s se organizaron en equipos para analizar sus datos. En la interacci��n social en dos equipos se manifest�� la confusi��n entre los conceptos de frecuencias relativa y absoluta, y se observ�� la subordinaci��n de ideas de los miembros ante un l��der conceptual. Los estudiantes en un inicio confundieron los valores de la variable aleatoria con el espacio muestra, lo cual corrigieron posteriormente; si bien expresaron una aproximaci��n intuitiva a la ley de los grandes n��meros, no lograron progresar en ella. En general los estudiantes se mostraron dubitativos al contestar a las preguntas de las hojas de control, a pesar del poco tiempo transcurrido desde la ense��anza.

��Es posible? ��Es deseable? especificar las competencias esperadas al final de la formaci��n

A partir del inicio del curso 87-88, un nuevo programa de matem��ticas se puso en pr��ctica en los colegios franceses. (87/88 para la clase (le 6��, 88/89 para la clase de 5��. etc ...) Hasta el momento presente, los programas ven��an etiquetados en t��rminos de contenidos que hab��a que ense��ar, eventualmente acompa��ados por consideraciones generales relativas a los ���nes y objetivos globales. Estos programas describ��an m��s el comportamiento esperado del ense��ante (defendi��ndose de ellos como pod��a) que el del alumno.