11 resultados para Currículo Mudanças
em Funes: Repositorio digital de documentos en Educación Matemática - Colombia
Resumo:
Conocer la historia de la propia profesin es uno de los signos de identidad que caracteriza a los grupos sociales. Los educadores matemticos espaoles estn comenzando a considerarse como grupo profesional diferenciado, con necesidades formativas propias y unas condiciones de trabajo especficas bien definidas, que necesitan de infraestructura adecuada. La caracterizacin de esta profesin es resultado de un proceso lento de profundizacin terica e implementacin prctica llevado a cabo a lo largo de muchos aos, con avances y retrocesos, e interconectado con los recientes cambios sociales y polticos ocurridos en Espaa. Por ello, constituir una comunidad de educadores matemticos, formada por profesionales autnomos y crticos, socialmente eficaces, es una tarea lo suficentemente importante como para necesitar el esfuerzo de todos.
Resumo:
Los profesores de matemticas tienen necesidad de herramientas funcionales y bien elaboradas conceptualmente para el ejercicio de su profesin. Una de estas herramientas es la nocin de currículo, que hemos presentado resumidamente en este captulo y que sustentamos en una serie de dimensiones mediante las que estructurar el concepto. Pero con el concepto de currículo el profesor de matemticas no dispone an de toda la informacin necesaria para llevar a cabo sus tareas profesionales. En los prximos captulos presentaremos nuevos conceptos que completen el dominio conceptual fundado del profesor y que, al mimo tiempo, le proporcionen nuevas herramientas funcionales para su trabajo en el aula de matemticas.
Resumo:
Este curso presenta un avance en la construccin de escenarios educativos para el aprendizaje de las matemticas desde el cual se ofrece posibilidades a los estudiantes para encontrar las razones del por qu y para qu del propsito del proceso educativo. Los escenarios de aprendizaje construidos son las relaciones entre espacialidad, identidad y territorialidad, y la cual integra como eje temtico contenidos de reas curriculares como ciencias naturales, educacin fsica, matemticas, ciencias sociales y lenguaje. Esta relacin permite identificar problemas que tienen contenidos importantes desde una perspectiva del aprendizaje, de la importancia sociolgica de aprender en la escuela y de la posicin misma de los nios.
Resumo:
Este mdulo tiene como propsito profundizar en el currículo de matemticas de la educacin bsica secundaria y media en Colombia. Con este objetivo describimos en primer lugar algunos elementos destacados de la teora curricular, como la nocin de currículo y el estudio de sus componentes, las herramientas elegidas para realizar dicho estudio. A continuacin, centrndonos ms especficamente en la problemtica de la planificacin, se propone una reflexin sobre los diferentes procesos de planificacin en los que intervienen los profesores en formacin, con mayor o menor responsabilidad, como parte de su actividad profesional y sobre la caracterizacin del contexto social, institucional y de aula en el que desarrollan dicha actividad. Este mdulo contempla tambin una primera recogida de informacin y la toma de decisiones sobre el contenido matemtico que los estudiantes trabajarn a lo largo del programa para desarrollar un ciclo del anlisis didctico.
Resumo:
En este momento la educacin matemtica en el pas se encuentra cruzando por un perodo crtico caracterizado por transformaciones fruto de la implementacin de las polticas del Ministerio de Educacin Nacional. Una de ellas, relacionada con los estndares bsicos de matemticas, son punto neurlgico para el sistema educativo en general. Su implementacin en las instituciones educativas del pas deber generar espacios de reflexin, debate, anlisis, confrontacin, etc., a partir de los cuales se introduzcan formas nuevas de comprender, implementar, evaluar y transformar el currículo de matemticas de nuestro pas.
Resumo:
Para la Educacin Matemtica, el uso de la tecnologa computacional hoy, reviste particular inters investigativo en lo que respecta al aprendizaje de las matemticas de nuestros nios y nias en las instituciones escolares; dado que, la tecnologa computacional posibilita el estudio (tratamiento) de los objetos matemticos y sistemas de representacin y las representaciones semiticas que constituyen un elemento bsico para entender la construccin del conocimiento de los estudiantes (Lupiaez, Moreno,1999) y desde las actividades cognitivas de representacin inherentes a la semiosis: formacin, tratamiento y conversin, de registros semiticos (Duval,1999).
Resumo:
Este artigo apresenta resultados parciais de uma investigao de doutorado referente busca de temas adequados aos interesses dos alunos, que estejam em sintonia com a vida moderna e que possibilitem desenvolver contedos matemticos para o Currículo de Matemtica, no Ensino Mdio. Apresenta-se a histria desta etapa da Educao Bsica, no Brasil, visando uma compreenso do todo que possibilite identificar temas j trabalhados ou desenvolvidos no Currículo de Matemtica. O objetivo desta pesquisa investigar quais seriam os possveis temas a serem trabalhados, no Ensino Mdio, que alie contedos matemticos e temas de interesse. A metodologia de pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, pois permite que o pesquisador valide a pesquisa atravs da anlise e descrio dos dados coletados pelo pesquisador. Um exemplo de tema a ser explorado, a Criptografia, pois permite desenvolver conceitos matemticos em atividades de codificao e decodificao, proporcionando o trabalho em grupo, a criao de estratgias de resoluo de situaes problemas e a recontextualizao dos contedos envolvidos no tema abordado.
Resumo:
Essa comunicao apresenta uma pesquisa em desenvolvimento que busca investigar o currículo de Matemtica das escolas estaduais de Ensino Mdio do Estado do Rio Grande do Sul, sob a tica das representaes semiticas como possibilidade terica, didtica e metodolgica para o desenvolvimento dos conhecimentos e procedimentos matemticos que fazem parte desse nvel de escolaridade. No presente momento, a investigao de cunho qualitativo est centrada na anlise do currículo de Ensino Mdio e nos projetos pedaggicos das escolas pertencentes rea de abrangncia da pesquisa. Tambm fazem parte do estudo as avaliaes nacionais propostas para os egressos do Ensino Mdio. Resultados preliminares apontam a necessidade de se trabalhar com outras representaes, principalmente quando os documentos analisados consideram a resoluo de problemas como princpio para a organizao das atividades escolares, o que, entende-se, indica uma abertura para o trabalho com semitica na matemtica escolar do Ensino Mdio.
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En este trabajo se reportan los resultados obtenidos en un estudio de tendencias realizado sobre el currículo escolar mexicano de ciencias naturales y exactas en el nivel educativo medio. Para la realizacin de este estudio se utiliz una metodologa documental acompaado de entrevistas estructuradas a expertos en materia curricular. El propsito fue caracterizar los diferentes momentos por los que ha transitado el currículo en las ltimas cuatro dcadas y establecer posibles directrices.
Resumo:
En este trabajo presentamos una caracterizacin del currículo matemtico de nivel medio en el Estado de Yucatn, en tanto su estructura y la orientacin de sus componentes con el fin de dar indicios sobre la planificacin, qu matemticas estudiar y cmo hacerlo. Este estudio se bas, entonces, en un anlisis de su evolucin y de la identificacin de las incongruencias e inconsistencias, en cuanto a aspectos como organizacin y estructura que se plantean en los planes y programas de matemticas de bachillerato.
Resumo:
Este mdulo tiene como propsito profundizar en el currículo de matemticas de la educacin bsica secundaria y media en Colombia. Con este objetivo describimos en primer lugar algunos elementos destacados de la teora curricular, como la nocin de currículo y el estudio de sus componentes, las herramientas elegidas para realizar dicho estudio. A continuacin, centrndonos ms especficamente en la problemtica de la planificacin, se propone una reflexin sobre los diferentes procesos de planificacin en los que intervienen los profesores en formacin, con mayor o menor responsabilidad, como parte de su actividad profesional y sobre la caracterizacin del contexto social, institucional y de aula en el que desarrollan dicha actividad. Este mdulo contempla tambin una primera recogida de informacin y la toma de decisiones sobre el contenido matemtico que los estudiantes trabajarn a lo largo del programa para desarrollar un ciclo del anlisis didctico.
