26 resultados para María Teresa, Reina consorte Luis XIV, Rey de Francia, 1638-1683.
Resumo:
En este informe se presentan algunos de los resultados de una investigacion de tesis doctoral (Arnal, 2013) sobre el diseno, la implementacion y la evaluacion de una situacion escolar de ensenanza y aprendizaje de la Geometria en un entorno tecnologico con alumnado de secundaria. En un informe anterior (Arnal y Planas, 2013) se documentaron dos resultados sobre aprendizaje derivados de la construccion del caso de un alumno. Ahora documentamos dos resultados sobre la actividad docente de un profesor. Por un lado, indicamos el efecto del uso de un programa de geometria dinamica en la superacion parcial de percepciones limitadoras sobre la capacidad matematica de una alumna. Por otro, senalamos las reticencias ante el aprovechamiento del entorno tecnologico en el apoyo de la participacion matematica de los alumnos.
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En esta replica a la ponencia presentada por la profesora Sanchez-Matamoros, y despues de unas consideraciones personales, se destaca su trayectoria investigadora centrada en analizar la comprension del concepto de derivada abarcando los ambitos de aprendizaje (en alumnos de secundaria) y de ensenanza (en futuros profesores de matematicas). Se senalan sus aportaciones en el marco de la teoria APOE reflejadas en numerosas publicaciones y su aplicacion al campo de la formacion de profesores.
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En este trabajo presentamos un estudio exploratorio de tipo descriptivo-interpretativo, llevado a cabo en tres aulas de 1o de Bachillerato. En el se hace un analisis de las transcripciones realizadas por los alumnos en sus cuadernos en la presentacion del topico de reglas y tecnicas de derivacion por parte de los docentes. El marco utilizado es el analisis de contenido (Bardin, 1996; Rico, Marin, Lupianez y Gomez, 2008). Hemos detectado diferentes comportamientos en el alumnado, destacando varios perfiles de alumnos selectivos al tomar las reglas de derivacion y sus ejemplos ilustrativos. Ademas, los porcentajes de transcripcion de estos elementos han sido mucho mayores cuando el enfoque del profesor se ha centrado, exclusivamente, en la aplicacion practica de reglas; siendo mas variables cuando este enfoque se comparte con la fundamentacion de las mismas.
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El objetivo de esta investigacion es identificar las relaciones entre el conocimiento de geometria usado durante la resolucion de problemas de probar y el truncamiento del razonamiento configural. Los resultados muestran diferentes trayectorias de resolucion vinculadas a las sub-configuraciones relevantes. Estos resultados parecen indicar que el truncamiento del razonamiento configural esta relacionado con la capacidad de los estudiantes de establecer relaciones significativas entre lo que conocen de la configuracion y la tesis que hay que probar a traves de algun conocimiento geometrico previamente conocido.
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En ese trabajo se analizan las respuestas de estudiantes de secundaria a tareas numericas susceptibles de resolverse haciendo uso de sentido numerico. Se analizan las estrategias y los razonamientos de sentido numerico frente a los procedimientos algoritmicos y de aplicacion de reglas. Se observa como el uso del sentido numerico queda condicionado por dificultades y errores en conceptos numericos propios de niveles basicos y por el tipo de actividad. Las tareas con enunciados semejantes a los tradicionales presentan mayor aparicion de reglas y algoritmos.
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Este estudio tiene como objetivo examinar como los futuros profesores de secundaria (EPS) reconocen evidencias de la comprension del proceso de generalizacion en estudiantes de secundaria. Los EPS realizaron dos tareas: (1) describir las respuestas dadas por estudiantes de secundaria a dos problemas de generalizacion lineal y agrupar las que reflejaban caracteristicas comunes de la comprension del proceso de generalizacion; (2) participar en un debate virtual sobre las caracteristicas de la comprension del proceso de generalizacion. Los resultados indican que la participacion en el debate virtual permitio a los EPS centrar su mirada en las ideas que subyacen en el proceso de generalizacion (generalizacion cercana y lejana e intento de expresar la regla general, pasando de una estrategia aditiva a una funcional) mas que en el procedimiento realizado.
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Nuestras investigaciones dan cabida, con los mismos metodos, a diferentes nociones del limite, como limite finito de una sucesion o limite finito de una funcion en un punto. Consideramos tres elementos relacionados: fenomenologia, sistemas de representacion y pensamiento matematico avanzado. En la primera parte lo explicamos y presentamos ideas de otros marcos teoricos. Hemos usado las mismas herramientas metodologicas para descubrir y estudiar los fenomenos organizados por tres casos de limite finito y para reconocer esos fenomenos en libros de texto. Ademas, hemos desarrollado instrumentos para mostrar los fenomenos que emplean alumnos y profesores. En la segunda parte describimos los metodos usados para extraer informacion de libros de texto y alumnos.
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En este trabajo se aborda una trayectoria de investigaciones considerando el concepto de derivada. En primer lugar, se presentan investigaciones sobre el desarrollo de la comprension del concepto y, posteriormente, investigaciones centradas en el aprendizaje de estudiantes para profesor de matematicas de lo que se considera conocimiento adecuado para la ensenanza de dicho concepto. Esto conlleva, en cierto modo cierta transferencia del conocimiento en el sentido de que dichas investigaciones aportan informacion para el diseno de modulos de formacion, permitiendo realizar investigaciones en el contexto de aula sobre el aprendizaje de los futuros profesores.
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El INEE es el organismo del Ministerio de Educacion, Cultura y Deporte encargado de la evaluacion del sistema educativo espanol. Entre los estudios que coordina se encuentra TEDS-M, el primer estudio comparativo a nivel internacional a gran escala sobre educacion superior. Su objetivo ha sido evaluar la formacion inicial del profesorado de Matematicas en educacion primaria y secundaria obligatoria. Analiza las politicas educativas y el curriculo de formacion del profesorado de matematicas, ademas del conocimiento en matematicas y didactica de las matematicas de los futuros maestros. Participaron 17 paises, entre ellos Espana, que evaluo a mas de mil estudiantes de ultimo curso de magisterio en educacion primaria, de 48 instituciones. El presente articulo resume las principales caracteristicas y conclusiones del estudio cuyo informe de resultados se publico en 2012, seguido de un segundo volumen con analisis secundarios en 2013.
Justificacin de las reglas de derivacin en libros de texto de cuatro editoriales desde LGE hasta LOE
Resumo:
En el presente trabajo se muestra un estudio descriptivo del tratamiento justificativo de las reglas y tecnicas de derivacion en los libros de texto de 3o de BUP, COU correspondientes a la LGE, y 1o y 2o de Bachillerato de LOGSE y LOE. En primer lugar presentamos una adaptacion del marco teorico que hemos desarrollado para el estudio de los esquemas de prueba presentes en los libros de texto al objeto de estudio de este trabajo, las reglas y tecnicas de derivacion. A continuacion se muestra el analisis realizado, indicando las peculiaridades encontradas en el estudio. Por ultimo, se consideran algunas reflexiones sobre las implicaciones que la diversidad de presentacion y tratamiento de estas reglas puede tener en la ensenanza, por un lado del concepto de derivada y, por otro lado, de la demostracion.
Resumo:
Los problemas combinatorios tienen profundas implicaciones tanto en el desarrollo de algunas ramas de la Matematica como en otras disciplinas (Batanero, Godino y Navarro-Pelayo, 1994). Una mencion especial merece el papel de la Combinatoria en la Probabilidad, ya que una escasa capacidad del razonamiento combinatorio reduce la aplicacion del concepto de Probabilidad a casos muy sencillos o de facil enumeracion (Piaget e Inhelder, 1951). Debido a la importancia del tema, decidimos concentrarnos en su tratamiento en algunos libros de texto de Matematicas de Educacion Secundaria. Nos basamos en el desarrollo de la teoria de los significados sistemicos, desarrollada por Godino y colaboradores, para considerar el libro de texto como una institucion y, en ese contexto, el problema de investigacion abordado es la caracterizacion del significado institucional del objeto matematico Combinatoria en los libros de texto citados.
