Tillering dynamics in pastures of guinea grass subjected to grazing severities under intermittent stocking

This experiment was carried out to analyze the tillering dynamics of the species Panicum maximum cv. Mombaca subjected to three post-grazing heights: residue of 30 cm (30); residue of 50 cm (50); and residue of 50 cm during spring and summer, lowered to 40 cm in the first fall season grazing and to 30 cm in the following grazing cycle, resuming to 50 cm after the first grazing of the following spring season (50-30). Grazings were initiated whenever the swards intercepted 95% of the incident light. The post-grazing heights were allocated in the experimental units in a completely randomized block design with three replications. The density of basal tillers did not vary between the residual heights evaluated. Swards managed with variable residual height (50-30) presented higher rates of appearance and mortality of basal tillers during the summer of 2007, indicating high tiller renovation. Regardless of the post-grazing height evaluated, lower rates of appearance of basal tillers were found in the spring of 2006. The stability index of guinea grass cv. Mombaca was close to 1.0 throughout the experimental period. Swards managed with variable post-grazing present structural changes able to improve the regrowth vigor, which may be important to maximize the use of the forage species in the production system.

80 anos do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova: questões para debate

O artigo, produzido no âmbito das comemorações dos 80 anos de publicação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, interroga-se sobre a atualidade dessa carta. Para tanto, explora as condições históricas de emergência do documento, os significados atribuídos à Escola Nova no Brasil na década de 1930 e as contendas ocorridas na arena educacional no período. Além disso, discorre sobre as especificidades do movimento escolanovista brasileiro, procurando demonstrar que a Escola Nova constituiu-se no país como uma fórmula, com significados múltiplos e distintas apropriações produzidas no entrelaçamento de três vertentes: a pedagógica, a ideológica e a política. No que tange ao primeiro aspecto, a indefinição das fronteiras conceituais permitiu que a expressão Escola Nova aglutinasse diferentes educadores, católicos e liberais, em torno de princípios pedagógicos do ensino ativo. No segundo caso, a fórmula ofereceu-se como meio para a transformação da sociedade, servindo às finalidades divergentes dos grupos em litígio. Já na terceira acepção, tornou-se bandeira política, sendo capturada como signo de renovação do sistema educacional pelo Manifesto e por seus signatários. Assim, o documento emergiu como parte do jogo político pela disputa do controle do Estado e de suas dinâmicas, e, portanto, como elemento de coesão de uma frente de educadores que, a despeito de suas diferenças, articulava-se em torno de alguns objetivos comuns, como laicidade, gratuidade e obrigatoriedade da educação. Ademais, ele também foi representante de um grupo de intelectuais que abraçava um mesmo projeto de nação, ainda que com divergências internas.