O alcance da excel��ncia por programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu com doutorado em enfermagem

Objetivou-se identificar como os programas de pós-graduação em enfermagem stricto sensu, avaliados pela ��rea de Enfermagem da Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior, no tri��nio 2007-2009, alcan��aram a excel��ncia - conceito 6. Estudo descritivo-explorat��rio, de cunho documental, que investigou os dados dos Cadernos de Indicadores destes programas, disponibilizados no site da mencionada Coordena����o, em 2010. Foram analisadas 99 fichas, de 33 programas, referentes ao tri��nio 2007 a 2009, agrupadas nos sub-itens do quesito Inser����o Social e categorias para notas 6/7. Apresentam-se os indicadores de excel��ncia de programas norte-americanos e brasileiros, os resultados da avalia����o trienal referentes aos sub-itens do quesito 5 e a descri����o do desempenho dos programas indicados para o conceito 6. Conclui-se que a excel��ncia dos programas vem sendo gradativamente conquistada, com desempenho em determinadas categorias, semelhantes ��s exigidas pelos padr��es internacionais, vencendo-se os obst��culos para o alcance desta excel��ncia, em sua plenitude.

Breve relato da Pós-Graduação em Artes Visuais da ECA-USP

Este texto foi preparado inicialmente para uma palestra aos alunos do PAE - Programa de Apoio ao Ensino, da ECA-USP, em 2002, quando se iniciava o processo do desmembramento do Programa de Artes em tr��s programas aut��nomos, o que veio a se concretizar em julho de 2006. O texto foi retomado agora, em 2009, como um breve e parcial relato do per��odo

Inser����o de graduados em fonoaudiologia de uma universidade p��blica em programas de pós-graduação

OBJETIVO: caracterizar a inser����o de egressos do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Mar��lia, em Programas de Pós-Graduação (PPG) Stricto Sensu brasileiros. M��TODO: foram utilizadas listas de graduados e Curriculum Vitae do egresso e do orientador. RESULTADOS: dos 537 formados, 16,57% cursaram/estavam cursando PPG e destes, 98,88% em mestrado e 37,08% tamb��m em doutorado. Na grande ��rea de conhecimento, 50% dos egressos de mestrado vincularam-se predominantemente a programas em Ci��ncias da Sa��de, 31,80% em Ci��ncias Humanas e 13,64% em Lingu��stica, Letras e Artes. No doutorado, 33, 33% em Ci��ncias Humanas, 30,30% em Ci��ncias da Sa��de e em Lingu��stica, Letras e Artes. Quanto �� ��rea de conhecimento, predominou a vincula����o, no mestrado, de 30,68% em Fonoaudiologia, 28,41% em Educa����o, 13,64% em Lingu��stica e 9,09% em Medicina I; e, no doutorado, de 33,33% em Educa����o, 30,30% em Lingu��stica e 9,09% em Fonoaudiologia; 55,68% disserta����es e 51,52% teses focalizaram a linguagem. A UNESP predominou com 39,77% no mestrado e 48,48% no doutorado. Predominou a vincula����o a Programas com conceito 4 para 52,27% dos egressos do mestrado e 45,45% do doutorado. Quando constou a informa����o (55,68%), todos receberam fomento. O Teste de Raz��o de Verossimilhan��a n��o indicou diferen��as significativas dos percentuais obtidos entre o mestrado e o doutorado. CONCLUS��O: os resultados superaram os apresentados para o mesmo Estado, mostraram a caracter��stica interdisciplinar da Ci��ncia Fonoaudiol��gica e o predom��nio de tem��tica em linguagem.

Tarefas alternativas para o ensino e a aprendizagem de fun����es: an��lise de uma interven����o no Ensino M��dio

Neste artigo focalizamos a aplica����o de duas tarefas matem��ticas alternativas para o ensino e a aprendizagem de fun����es, junto a alunos do Ensino M��dio. Tais tarefas foram elaboradas levando-se em considera����o a seguinte abordagem metodol��gica: (i) resolu����o de problemas e/ou investiga����o matem��tica e (ii) uma proposta pedag��gica que defende o desenvolvimento do conhecimento matem��tico mediante um equil��brio entre l��gica e intui����o. Utilizamos uma abordagem de pesquisa qualitativa (caracterizada como estudo de caso) para analisar o potencial did��tico-pedag��gico deste tipo de metodologia no Ensino M��dio. Verificamos que tarefas, tais como as que ser��o apresentadas e discutidas neste artigo, favorecem uma aprendizagem mais significativa aos alunos, permitindo-lhes maior compreens��o conceitual, e tornam-se ainda mais potentes quando se considera o contexto s��cio-cultural dos alunos.