Role of M2 muscarinic receptor in the airway response to methacholine of mice selected for minimal or maximal acute inflammatory response

Airway smooth muscle constriction induced by cholinergic agonists such as methacholine (MCh), which is typically increased in asthmatic patients, is regulated mainly by muscle muscarinic M3 receptors and negatively by vagal muscarinic M2 receptors. Here we evaluated basal (intrinsic) and allergen-induced (extrinsic) airway responses to MCh. We used two mouse lines selected to respond maximally (AIRmax) or minimally (AIRmin) to innate inflammatory stimuli. We found that in basal condition AIRmin mice responded more vigorously to MCh than AIRmax. Treatment with a specific M2 antagonist increased airway response of AIRmax but not of AIRmin mice. The expression of M2 receptors in the lung was significantly lower in AIRmin compared to AIRmax animals. AIRmax mice developed a more intense allergic inflammation than AIRmin, and both allergic mouse lines increased airway responses to MCh. However, gallamine treatment of allergic groups did not affect the responses to MCh. Our results confirm that low or dysfunctional M2 receptor activity is associated with increased airway responsiveness to MCh and that this trait was inherited during the selective breeding of AIRmin mice and was acquired by AIRmax mice during allergic lung inflammation

Motivação e ensino de espanhol na escola pública paulista: dados quantitativos e qualitativos de um estudo de caso

O presente artigo tem como objetivo apresentar e discutir os resultados de parte de uma pesquisa empírica levada a cabo em 2008 com alunos de espanhol de um dos Centros de Estudos de Línguas mantido pelo governo estadual de São Paulo. Tínhamos como meta conhecer e mensurar, até onde fosse possível, o nível de motivação dos alunos em sala de aula, assim como as suas principais causas. Uma vez que tais Centros são, no momento, os responsáveis em São Paulo pela aplicação da lei que torna obrigatória a oferta de língua espanhola nas escolas de nível médio do país (no que se refere à escola pública estadual), consideramos pertinente divulgar tais resultados, de forma que as discussões suscitadas por eles possam contribuir para um ensino de línguas mais motivador e, portanto, mais eficiente. A pesquisa, de cunho quantitativo e qualitativo, contou com 161 alunos informantes. Os principais resultados apontaram que i) os estudantes em geral encontram-se motivados durante as aulas de espanhol; ii) a figura do professor, o esforço depreendido, o conteúdo, a autonomia de escolha do idioma estudado e o prazer que têm em aprender a LE foram as principais causas de motivação apresentadas; iii) a falta de conhecimento sobre aspectos culturais da língua alvo foi apontada como uma das principais causas de desmotivação; iv) as atividades descritas como mais motivadoras foram, pela ordem, jogos e brincadeiras, vídeos/filmes e músicas; v) as atividades consideradas menos motivadoras foram seminário, prova oral/chamada oral e redação.

A influência do discurso do professor na motivação e na interação social em sala de aula

Estudos têm mostrado a importância das interações sociais desencadeadas em sala de aula como fundamentais para a aprendizagem dos alunos. Contudo, o professor deve ser capaz de motivar os estudantes para se envolverem mais ativamente com as atividades de ensino propostas. Este artigo apresenta os resultados de uma investigação sobre as interações sociais desenvolvidas no contexto de uma sala de aula do Ensino Médio, que explicou os princípios da conservação da energia mecânica com uma aula experimental de demonstração. O principal objetivo era entender como o discurso do professor pode contribuir para o bom nível de motivação do aluno durante uma aula. As entrevistas com professor e alunos e todo o processo de interação durante as atividades foram gravados, transcritos e analisados . Os resultados ressaltam a importância da abordagem discursiva dos professores para manter o processo de motivação entre os alunos.