2 resultados para Finale, Emilia, castello, biblioteca, centro, civico, terremoto

em Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga


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La investigacin reconstruye la Historia del Conservatorio de Msica de Mlaga desde su inicio en el 1869 hasta el ao 1959, momento que en su funcionamiento y dinmica tiene cierta analoga con el actual centro musical. En el trabajo confluyen tres vertientes de inters que se muestran convergentes y nos proporcionan una interesante visin y lectura de los hechos de: Historia, Pedagoga y Gnero, presentndose en tres bloques: 1. Historia y legislacin: A lo largo de este periodo y partiendo de su correspondiente contextualizacin en la sociedad malaguea de la poca, se tratan los elementos materiales, personales y funcionales, reconstruyendo datos de inters como las distintas ubicaciones, la financiacin y base econmica, los Directores que marcaron con su gobierno las diferentes etapas, las historias de los profesores que ejercieron en el centro, las circunstancias y caractersticas de los alumnos, los rganos de inspeccin, los reglamentos empleados, las oposiciones y procesos de acceso a la plantilla docente, las asignaturas que se impartieron, el material, el archivo musical, la biblioteca, los manuales en uso, las evaluaciones y exmenes, los resultados acadmicos, los ttulos, la asociacin de alumnos, las gratuidades y becas que se administraron, los actos ms relevantes que se organizaron. 2. Mujeres: Se sita al gnero femenino en el contexto educativo de la poca, haciendo especial nfasis en el papel que tena la msica en dicha formacin. A continuacin se argumenta la desconocida relacin profesional y cooperacin que exista entre las docentes del Conservatorio malagueo y las de la Escuela Normal de Magisterio, entre las que se hallan profesoras de reconocida y estudiada trayectoria como Ana Mara Slo de Zaldvar Hidalgo Chacn, Mara del Buen Suceso Luengo y de la Figuera, Elena Prieto Fernndez de Segura, Clotilde Marn Alcal, Emilia Miquel, Mara Luisa Soriano Alba, Victoria Montiel. para terminar reconstruyendo la vida de cuatro profesoras destacadas de reconocido valor ligadas al Conservatorio: Julia Parody, Julia Torras, Mara Luisa Soriano Alba y Rosa Faria. Se observa en esta etapa del estudio la fuerte predominancia entre los alumnos del gnero femenino, aunque paradjicamente los profesionales que posteriormente se dedicaban a estos oficios eran fundamentalmente hombres. Se reflejan as los estndares que guiaban la sociedad patriarcal de entonces. Puede percibirse sin embargo un cambio sustancial con el transcurrir de los aos, pues si en un inicio el Conservatorio se revela como un centro elitista que acoge sobre todo a Seoritas de la alta burguesa malaguea, de las cuales un alto porcentaje interrumpe sus estudios o los abandona para atender obligaciones maritales o familiares , poco a poco se va disolviendo ese carcter elitista y femenino de la institucin, para acoger cada vez a ms alumnos de clase media e incluso baja y de ambos sexos. 3. Causas y consecuencias de la labor pedaggica: se argumenta y prueba la influencia del Krausismo y la Masonera en la creacin y desarrollo del centro musical, recuperando los nobles personajes que desde estas corrientes crearon y velaron por el desarrollo del centro musical custodiando y favoreciendo su evolucin. Se revela cmo los premios y concursos programados por el Conservatorio supusieron la motivacin y prestigio de toda una poca que dej a su paso una estela de grandes msicos. Las diferentes Metodologas empleadas no slo utilizaban las teoras en tendencia de Maestros reputados como Hilarin Eslava, pues tambin se idearon y escribieron tratados propios e inditos, sumergidos en el devenir de la historia que han sido rescatados. El Conservatorio se nutrir del paso de magnficos profesores que dejaron su huella en prolficas generaciones. De todos aquellos la investigacin detiene la mirada en la Escuela Pianstica, por ser la especialidad de preferencia del gnero femenino, para descubrir la lnea metodolgica heredada en el Piano y sus correspondientes derivaciones y ramificaciones de generacin en generacin, desde el profesor Ricardo Pascual a Barranco Borch, ramificndose posteriormente en Madrid con Julia Parody y reafirmndose en Mlaga con Julia Torras hasta la generacin de la familia Socas. Dicha Escuela Pianstica dio fecundos frutos, encarnados en alumnos que destacaran en el panorama internacional como Manuel Carra o Esteban Snchez.

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En el presente trabajo, se analiza la creacin y el desarrollo del Centro Universitario de los Valles, el cual es una dependencia de la Universidad de Guadalajara, institucin con doscientos aos de tradicin. El inters en el estudio de este Centro Universitario radica en su novedosa propuesta educativa, consistente en una mezcla entre los modelos presencial y a distancia, mismo que ha hecho posible que un mayor nmero de jvenes cursen sus estudios de educacin superior en la regin en donde se ubica este campus. El Centro Universitario de los Valles se distingue en el mbito de la Red Universitaria por la implementacin de un Modelo Acadmico no Convencional, el cual, como se mencion lneas arriba, es una combinacin entre la educacin a distancia y la presencial. Respecto a esta propuesta se analizan los conceptos subyacentes a las nociones de estudiante, asesor/profesor, tutoras, aprendizaje, autogestin y trabajo a distancia. La informacin vertida por los encuestados permiti elaborar las conclusiones y recomendaciones, propsito de la presente Tesis. El instrumento tipo encuesta empleado fue de corte seccional, el cual const, de cuestionamientos dirigidos tanto a los estudiantes como a los asesores/profesores, algunos de sus apartados son similares, con el propsito de triangular la informacin vertida entre los segmentos encuestados, lo que permitir, de ser el caso, hacer comparaciones entre los segmentos. Dado que se conoce la poblacin de cada subgrupo que compone la comunidad universitaria del CUValles a estudiar, esto es, el nmero total de estudiantes y acadmicos que la componen, se aplic un muestreo probabilstico aleatorio simple, ya que cualquiera de los elementos de la poblacin tiene la probabilidad de ser elegido. A pesar de que los estudiantes en la mayora de los casos trabajan haciendo uso de las TICs, los asesores/profesores en una proporcin cercana al 50 %, no lo hacen con la misma frecuencia. Los profesores argumentan que participan en los foros de discusin y revisan las actividades que solicitan a los estudiantes, en contraste, en opinin de los estudiantes, entre un 30 y un 40 por ciento de los asesores, requiere elevar sus niveles de desempeo, que se traduce en un dominio y en el manejo de la plataforma Moodle, as como en el diseo instruccional, adems requiere hacer uso de herramientas pedaggico-didcticas, por otra parte, es fundamental que sea capacitado en el disear adecuadamente los materiales que emplea en sus sesiones presenciales as como incorporar y usar herramientas, que permitan compartir el aprendizaje, como las redes sociales, Facebook, Messenger, Twitter, Google Drive, etc., como herramientas de apoyo en sus clases, incorporando la enseanza mvil y el trabajo en Academia. Dado que los factores expresados, son elementos con los que de alguna manera ya ha venido trabajando el CUValles, lo que se requiere es plantear las estrategias a implementar para el logro de la consolidacin del Modelo de Aprendizaje. Por lo anterior y con base a las opiniones de los encuestados, se hacen las siguientes recomendaciones: Redefinir los preceptos filosficos, pedaggicos, didcticos y de aprendizaje del Modelo CUValles, aprobarlos en los rganos colegiados y de gobierno que corresponda y oficializarlos; Disear y ejecutar cursos de induccin al Modelo Acadmico, tanto para estudiantes como para asesores, que permitan identificar de manera clara las caractersticas y roles de los estudiantes, los asesores y directivos; Capacitar a lo comunidad universitaria del CUValles para que trabaje en el Modelo Acadmico, Disearan los programas y planeaciones de las asignaturas, con base al Modelo, erradicando esquemas tradicionales de aprendizaje, recordemos que el aprendizaje no es producto de la presencia o de la distancia, sino de un buen diseo y mtodo pedaggico; Capacitar a los asesores/profesores en el diseo istruccional y en el manejo de la plataforma Moodle; Actualizar a los asesores/profesores en el uso de herramientas en la enseanza mvil, con el propsito de compartir el aprendizaje; Incentivar el uso de la Biblioteca, bases de datos y dems herramientas de ste tipo, en las tareas cotidianas de aprendizaje; Fortalecer los procesos de tutora y de asesora que realizan los asesores a sus estudiantes; Combinar materiales que permitan solventar los requerimientos tericos y prcticos de las asignaturas en los distintos PE; Promover los procesos que permitan una enseanza y aprendizaje integrados; Promover la generacin de entornos centrados en lo personal y en lo colaborativo del aprendizaje, fomentando el trabajo en grupo con proyectos conjuntos, en donde se supervise el progreso colectivo. Una de las premisas filosficas que debe prevalecer en el Modelo de Aprendizaje del CUValles, es sin lugar a dudas, el armonizar las distintas estrategias que se implementen con un propsito comn de Brindar una educacin de calidad, tanto en sus procesos que involucran las actividades presenciales, como aquellas que se involucran en los procesos a distancia.