2 resultados para Brasil. [Plano Nacional de Educação (PNE)]
em Repositório Institucional da Universidade Federal do Rio Grande - FURG
Resumo:
A cincia, alicerada por seu mtodo, suas tcnicas, suas demonstraes e suas descobertas, desde sua emergncia no sculo XVII, tem estado em pauta nas discusses sobre a produo do conhecimento. Por suas caractersticas – dogmtica, quantificvel, experimental e determinista –, a cincia constitui o campo de conhecimento que foi o grande regime de verdade na episteme da modernidade. Diferentes formas de conceber a cincia foram produzidas por estudiosos, filsofos e cientistas, como Ren Descartes, Francis Bacon, Paul Feyerabend, entre outros. Como campo terico utilizamos os estudos de Michel Foucault. Partindo desses entendimentos, essa tese tem como objetivo investigar e problematizar o discurso de cincia produzido por seis grupos de cinco universidades do Rio Grande do Sul pertencentes Rede Nacional de Educao e Cincia: Novos Talentos da Rede Pblica (RNEC/NT). Essa Rede existe h quase 20 anos e composta por grupos de pesquisadores de diferentes universidades, instituies de pesquisa e institutos federais do pas e visa a melhoria das condies de ensino de cincias a jovens carentes de todo o pas, desenvolvendo metodologias que facilitam o aprendizado e desmistifiquem a cincia. Os grupos dessa Rede desenvolvem atividades como cursos para professores e estudantes da Educao Bsica e estgios em laboratrios de pesquisa para o mesmo pblico alvo. Para a produo dos dados, foram realizadas visitas aos seis grupos analisados, nas quais foram feitas entrevistas com coordenadores e monitores dos grupos e foi feito o acompanhamento de um curso para professores e/ou estudantes de Educao Bsica de cada grupo. Essas entrevistas e o curso observado foram gravados em vdeo e transcritos na forma de texto. Como metodologia de anlise utilizamos conceitos da anlise de discurso foucaultiano como discurso, enunciado e enunciao. Verificamos que h um discurso inicial de cincia na emergncia da RNEC/NT pautado em trs enunciados: fazer cincia envolve um caminho e a gerao de produtos “novos” publicveis; a formao do cientista na dade inatismo e empirismo; formao de cientistas pela incluso social. Esse discurso inicial atualizado nos grupos pesquisados por meio de diferentes enunciaes que enfocam tanto um entendimento de cincia pelo uso do mtodo cientfico, do empirismo e da razo, quanto um afrouxamento no entendimento de cincia ao vincul-la educao e ao questionamento do que dado como naturalizado e verdadeiro, o que parece ter afinidade com as configuraes ditas lquidas da contemporaneidade. Em relao aos cursos, para a maioria dos grupos, o discurso cientfico vinculado aquele produzido no espao do laboratrio com suas tcnicas e padres, tpico do entendimento moderno. Nesses cursos vemos ainda aparecer um modo de trabalhar, ensinar e apresentar essa cincia para os professores ou estudantes participantes, mostrando a presena de um discurso pedaggico atrelado ao cientfico. Como resultado, defendemos a tese de que h uma diversidade discursiva sobre a cincia nos grupos do sul da RNEC/NT que, ao ser atualizada e colocada em operao, interpelada por elementos de um discurso pedaggico.
Resumo:
O presente trabalho tem por justificativa compreender como os professores percebem a no aprendizagem, esse entendimento faz-se necessrio entender para poder lidar com essa temtica, cada vez mais latente nas escolas. Os objetivos do estudo so: compreender qual o pressuposto epistemolgico que predomina na prtica docente dos professores de anos iniciais; interpretar como se consolidam os processos de diagnstico e seus encaminhamentos; e investigar quais as estratgias elaboradas pela escola para trabalhar com alunos diagnosticados com dificuldades de aprendizagem (DA) em sala de aula. A pesquisa possui carter qualitativo, sendo utilizado como mtodo de coleta de dados o grupo focal e como mtodo de anlise dos dados o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). O contexto do estudo uma amostra representativa das escolas pblicas da rede municipal de ensino regular do Ensino Fundamental da zona urbana da cidade do Rio Grande, RS. Os professores indicaram, em suas falas, indcios de uma concepo empirista, apontando vestgios a respeito da transmisso de conhecimento, bem como indicaes de uma concepo construtivista. De modo geral, os professores destacaram ao longo da interao a importncia da famlia inserida no contexto escolar e no que acontece na sala de aula com as crianas. Enfatizaram tambm que ao longo de sua formao no tiveram conhecimentos que poderiam servir de base para auxiliar em sua prtica. Ao identificarem crianas com DA em sua sala de aula, os professores relataram que os encaminham para um atendimento especifico na escola, a sala de recursos. Desse modo, analisar as concepes dos professores e faz-los problematizar sobre sua prtica pode ser uma estratgia para encarar e diminuir o processo de no aprendizagem.
