7 resultados para Teaching in Architecture Design Project. Learning in Architectural Design Project. Design Project
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Resumo:
ponto assente que o desenvolvimento social e econmico de um pas depende do conhecimento e do nvel educativo dos seus cidados. Num momento de crise econmica profunda em que a sustentabilidade do ensino superior se encontra ameaada e a sua organizao com rumo incerto, importa, mais do que nunca, criar um espao de reflexo em que a cincia se pronuncie, aproximando e colocando em evidncia os contributos que em vrios domnios se vo produzindo. Nesta conferncia, que se pretende em continuidade com a realizada em 2010, elegemos como tema central a qualidade do ensino e da aprendizagem e, tendo em conta a realidade em que nos inscrevemos, alargamos a discusso aos contextos e aos modelos de organizao que os podem consubstanciar. Pode parecer um paradoxo centrar esta conferncia na componente mais pedaggica do ensino superior quando toda a presso de avaliao interna e externa das instituies e dos docentes incide particularmente sobre a produo cientfica. Mas talvez no. Assumimos que a reflexo de cariz pedaggico continua a no ser uma prtica corrente no meio universitrio portugus que, durante geraes, se habituou a um ensino universitrio tradicional destinado apenas a uma pequena elite e se alheou dos desafios da massificao de que foi alvo. A ideia de que pedagogia apenas diz respeito relao do professor com crianas ou jovens at ao ensino secundrio permaneceu latente, tornando estril qualquer discusso que, na perspectiva de alguns, seria desnecessria e at contraproducente no ensino superior. Um novo paradigma ter de ser assumido por um ensino universitrio que busca o ideal da excelncia, colocando no centro do debate o equilbrio entre as dimenses pedaggica e investigativa e uma redobrada ateno sociedade e s mudanas se, verdadeiramente, o que pretendemos ganhar o desafio da qualidade.
Resumo:
O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada (PES) resulta da observao e participao no contexto da PES em Educao Pr-Escolar realizado em Florianpolis, Santa Catarina (Brasil), atravs do programa Luso-Brasileiro, no Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11 e da PES em 1 Ciclo do Ensino Bsico na Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, pertencente ao Agrupamento Manuel Ferreira Patrcio de vora. O relatrio centra-se no meu percurso e aprendizagens como futura educadora/professora: ir aprendendo a profisso em contexto, indo ao encontro de quem somos e em quem nos vamos tornando, dando enfase ao papel das crianas nos processos de aprendizagem que experimentmos. Na conceo da ao educativa, tornada prtica pedaggica em contexto, a avaliao, formativa e transformadora, assim como a reflexo acerca da prtica foram fundamentais para o melhoramento da interveno e, por tal, influncias positivas na aprendizagem das crianas e na minha aprendizagem profissional. A problemtica deste relatrio teve como base o querer compreender relaes entre uma reflexo sistemtica, por escrito, sobre o desenvolvimento do meu projeto de formao em contexto, considerando que a avaliao formativa deveria nortear e monitorizar o nosso trabalho, as relaes e aprendizagens, na ao docente que ia desenvolvendo, quer em Educao Pr-Escolar quer no 1 Ciclo. Neste percurso, entrelaando a ao e a investigao, procurei respostas para as seguintes questes: o que sabia acerca da docncia que se pauta por uma avaliao formativa e formadora no trabalho com crianas? O que fiz para aprendermos em conjunto, tendo em conta uma funo reguladora que a avaliao poderia tomar? Como o fiz? Em que momentos e com quem? Para qu, com que finalidade? O que aprendi no decorrer deste processo de aprendizagem profissional, onde a investigao-ao teve um papel relevante?; Supervised Teaching Practices Report to obtain a Masters Degree in Preschool and Primary school: Abstract: The present report of Supervised Teaching Practice (STP) is a result of the observation and participation in context of STP in pre-school that took place in Florianpolis, Santa Catarina (Brazil), through the Luso-Brazilian program, in Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11 and through STP in Primary School of Ensino Bsico in Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, which belongs to the Manuel Ferreira de vora Group. The report focuses on my journey and learnings as a future teacher: learning the profession in its actual context, trying to find who we are and what we can become, and emphasizing the childrens role in these learning processes. In the conception of the education activities, which became possible by pedagogical practice in context, the evaluation, formative and transformative, as well as the reflection about the practice were vital to improve the intervention and, consequently, to have a positive influence in the childrens learning process and in my own professional experience. The main focus of this report is to understand the relation between a systematic reflection, in writing, about the development of my teaching in context project, considering that the formative evaluation should guide and monitor our work, the relationships and learnings, in the educational process that I developed, either in pre-school or primary school. In this journey, by combining action and investigation, the main intention was to answer the following questions: What did I know about teaching characterized by a formative assessment when working with children? What did I do so we could learn together, bearing in mind a regulative function that evaluation could take? How did I do it? In what moments and whom with? What for, and what was the purpose? What did I learn throughout this professional learning process, where the investigation-action played a major role?
Resumo:
O presente relatrio desenvolve-se no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada para obter o grau mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico apresentando o trabalho de investigao-ao desenvolvido em contexto de Jardim de Infncia e 1 Ciclo do Ensino Bsico focalizado na articulao integrada do saber. Elegeram-se como objetivos deste trabalho compreender a natureza das aprendizagens nas primeiras idades, promovendo a construo articulada do saber evitando a sua disciplinarizao, utilizando diversas linguagens e implementar a metodologia de projeto no trabalho curricular. O enquadramento terico procura aprofundar conceitos de interdisciplinaridade e construo articulada do saber nos processos de aprendizagem e o trabalho de projeto enquanto matriz de construo de conhecimento. Sustentado na metodologia de investigaoao utilizaram-se diversos instrumentos de recolha e anlise de dados como a observao, registo de notas de campo e entrevistas s crianas permitindo responder aos objetivos delineados. Este trabalho permitiu compreender a necessidade da construo articulada das aprendizagens para promover aprendizagens significativas; Supervised teaching Practice in Pre-school and Primary Education: Integrated Knowledge Construction Abstract: This is the report of the action-research project developed in the context of a Pre-school and a Primary School focused on the integration of knowledge, part of the curricular unit Supervised Teaching Practice of the Master in Pre-school Education and Teaching in Basic Education (1st cycle). The objectives of this work are: to understand the nature of learning in the early ages through not only promoting the construction of an articulated knowledge while avoiding its disciplinarization, but also using several languages and implement the project methodology in curricular work. The theoretical framework seeks to explore the concepts of interdisciplinarity and the integration of knowledges construction in the processes of learning as the projects work as a basic framework of knowledge construction. Adopting an action-research methodology, several instruments were used for data collection and analysis, such as observation, field notes and interviews to children, allowing to reach the stipulated objectives. This study provided the understanding of the need for the learnings articulated creation to promote relevant learning.
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O presente relatrio tem como objetivo a explanao e a discusso de forma concisa da atividade docente desenvolvida no ano letivo 2012/2013, na Escola Bsica 2,3/S Cunha Rivara de Arraiolos com as turmas do 8. C e 11. D nas disciplinas de Cincias Naturais e Sade respetivamente, sob a orientao da Doutora Marlia Cid. Apresentam-se os fundamentos tericos que sustentaram o delineamento de todas as metodologias e estratgias de ensino no sentido de promover situaes de aprendizagem significativa aos alunos das turmas referidas. Este tambm um testemunho da participao ativa no projeto de educao para a sade em colaborao com as entidades promotoras de sade no Concelho de Arraiolos no sentido de organizar atividades extracurriculares propiciadoras da aprendizagem nesta dimenso, com a dinamizao de sesses de esclarecimento de Educao Sexual a vrias turmas da escola e a produo de um website informativo e de apoio aos alunos do 3. Ciclo do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio sobre Educao Sexual. Foi apangio deste trabalho a anlise e reflexo tambm evidenciadas no trabalho de investigao sobre as atividades desenvolvidas no mbito da Educao para a Sade mas tambm em toda a atividade de lecionao. Esta anlise e reflexo, bem como a pesquisa individual e o trabalho colaborativo permitiram o desenvolvimento progressivo das minhas capacidades, da qualidade do trabalho desenvolvido e o melhoramento da formao acadmica. /ABSTRACT: This report aims at explaining concisely and discussion of teaching developed in the academic year 2012/2013, at Escola Bsica 2,3 / S Cunha Rivara in Arraiolos with classes C from 8th grade class and D from 11th , in the disciplines of Natural Sciences and Health respectively under the guidance of PhD Teacher Marilia Cid. Here we present the theoretical foundations that supported the design of all methodologies and teaching strategies to promote meaningful learning situations for students of classes above. This is also a testament to the active participation in the design of health education in collaboration with the health promoters in the County of Arraiolos to organize extracurricular activities conducive learning these dimensions, the organization of information sessions to various Sex Education school classes and the production of an informational website to support the students of the 3rd cycle and Secondary Education on Sexual Education. It was the hallmark of this work, analysis and reflection evidenced in research work on the activities within the Health Education but also of the entire teaching activity. This analysis and reflection as well as individual research and collaborative work allowed the progressive development of my abilities, quality of work and the improvement of academic training.
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O presente relatrio, elaborado no mbito Prtica de Ensino Supervisionada em Pr-Escolar e em 1. Ciclo do Ensino Bsico d a conhecer os processos de aprendizagem imanentes prtica desenvolvida em contexto. Em Educao Pr- Escolar elaborei um memorial de formao que permitiu refletir sobre as experincias vividas no estgio, possibilitando a aquisio de conhecimentos e aprendizagens profissionais. No 1 Ciclo do Ensino Bsico o estgio tambm assumiu uma perspetiva reflexiva que me permitiu aprender a profisso, mas a dinmica do trabalho com as crianas possibilitou, igualmente, a realizao de um projeto alinhado com a investigao-ao. Os contextos foram diferenciados pela sua especificidade, quer pela situao geogrfica e cultural das instituies, quer pelo nvel de ensino em que se desenvolveram. A prtica educativa em 1 Ciclo do Ensino Bsico ocorreu na escola EB/JI Galopim de Carvalho em vora, j a prtica em Pr-Escolar ocorreu no Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11, na cidade de Florianpolis no Brasil. No que respeita dimenso investigativa, dediquei especial ateno Organizao de Ambientes Educativos Promotores da Educao em Cincias Naturais, com vista a compreender como que aprender cincias pode contribuir para a literacia cientfica das crianas tendo em vista o exerccio de uma cidadania informada. Para tal as crianas envolveram-se ativamente no processo de construo do seu prprio conhecimento. Recorri a autores que me deram contributos para conceber, planear e fundamentar as prticas, quer do ponto de vista pedaggico quer do ponto de vista dos contedos curriculares. Para a recolha e tratamento da informao, atendi aos contextos onde o trabalho se realizou, bem como s observaes dos diversos intervenientes na superviso dos estgios, a planificaes e reflexes semanais que fui elaborando e me permitiram concretizar uma anlise imprescindvel para as aprendizagens concretizadas e apresentadas no presente Relatrio; REPORT OF SUPERVISED TEACHING PRACTICE IN PRE-SCHOOL EDUCATION AND THE 1ST CYCLE OF PRIMARY EDUCATION: ORGANIZATION OF EDUCATIONAL ENVIRONMENTS PROMOTERS OF EDUCATION IN NATURAL SCIENCES Abstract: The present report, elaborated in the scope of the Practice of Supervised Teaching in Pre-School and in the Primary Education, makes to known the learning processes inherent to the practice developed in context. In Pre-School Education, I created a training memorial that allowed me to reflect on the experiences I had live in the internship, making possible the acquisition of professionals knowledges and learnings. In Primary School the internship also assumed a reflexive perspective which allowed me to learn the profession, but the dynamic of the work with the children allowed me to, equally, the realization of a project lined up with the action-research. The contexts where differentiated by their specificity, by the institutions geographic location, by the cultural situation and by the learning level where they were developed. The educational practice in Primary School occurred in the school EB/JI Galopim de Carvalho in vora and the Pre-School practice occurred in Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11, in Brazil in the city of Florianopolis. In the matter of the investigative dimension, I dedicated special attention to the Organization of Educative Environments Promoters of Natural Sciences Education, to understand how learning sciences can contribute to scientifically literacy of the children, having in view the exercise of an informed citizenship. For this the children involved actively in the process of building their own knowledge. I resorted to authors who give me contributes to conceive, to plan and to fundament the practices, both from the pedagogical point of view and from the curricular contents point of view. To the collect and treat of data, I attend to the contexts where the work were realized, to the observations of the diverse actors in the internship supervision, to the daily plans and weekly reflections which I had been elaborating and which allowed me to concretize an indispensable analysis to the learnings achieve and presented in the present report.
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Palaces, as an architectural typology, can be found in recreation Quintas that surrounded the main cities in Portugal, which preserved its rural character since the 16th century until the middle of the 19th century. Consisting of cultivated land and farm buildings, the palace of the Quinta was the owners temporary residence, for summer holidays and festive events, with gardens, pavilions, fountains and lakes for recreational purposes and leisure. The focus on palaces, as a historic building and as in need of new uses, clearly shows how current the debate on contemporary interventions in this heritage typology is. Interventions in architectural heritage require multidisciplinary teams to identify conservation strategies which enable a qualified use of its spaces, such as for example the experience of security and well-being, which can contribute to a better quality of life and simultaneously to the quality of the urban environment. This paper presents the Palace of Quinta Alegre and its rehabilitation project for contemporary use and public esteem, both of which are considered fundamental prerequisites for its sustainable maintenance in space, in time and in memory. [verso Portuguesa] Sob a denominao de tipologia arquitectnica, o edifcio Palcio pode ser encontrado nas Quintas de Recreio que rodeavam as principais cidades Portuguesas, tendo preservado o seu carcter rural, desde o sculo XVI at metade do sculo XIX. Consistindo as Quintas em terra cultivada e edifcios rurais, o Palcio da Quinta consistia na residncia temporria do proprietrio, para frias de vero e eventos comemorativos, dispondo de jardins, pavilhes, fontes e lagos para recreao e lazer. O tema dos Palcios, entendido como edifcio histrico que procura novos usos, demonstra como actual o debate sobre intervenes contemporneas nesta tipologia de valor patrimonial. A interveno em patrimnio arquitectnico requer a definio de estratgias de conservao por equipas multidisciplinares que permitam estabelecer um uso qualificado dos seus espaos, proporcionando experincias sensoriais de bem-estar e segurana, contribuindo para uma melhor qualidade de vida e, simultaneamente, para a qualidade do ambiente urbano em que se insere. Este artigo tem por objectivo apresentar o Palcio da Quinta Alegre e o projecto de reabilitao, devolvendo-o a um uso contemporneo e estima pblica, factores fundamentais para a sua manuteno sustentvel no espao, no tempo e na memria.
Resumo:
Numa poca em que nos regemos, cada vez mais, pela Cincia e Tecnologia fundamental que os cidados estejam devidamente informados, exercendo uma cidadania plena, tomando decises fundamentadas e intervindo na sociedade. Para viabilizar estes intentos, importante que a educao cientfica se inicie nas escolas o mais cedo possvel, para a edificao de futuros cidados cientificamente literatos. Apesar das dificuldades manifestadas pelos professores na implementao do ensino das Cincias nas escolas do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB), so vrias as potencialidades que tm vindo a ser atribudas a este campo curricular. Com este estudo pretendeu-se descrever e interpretar as concees de ensino e aprendizagem de professores do 1. CEB, no contexto do Programa de Formao em Ensino Experimental das Cincias (PFEEC), bem como averiguar como implementam as atividades prticas de ndole experimental e investigativo em sala de aula, e quais as dificuldades sentidas durante a sua realizao. Para atingir estas finalidades, utilizou-se uma abordagem metodolgica de orientao interpretativa, de base naturalista, recorrendo-se ao mtodo de estudo de casos mltiplos, fazendo-se uso de distintos instrumentos de recolha de dados: observao naturalista, entrevistas, notas de campo e documentos escritos. Participaram neste estudo trs professoras do 1. CEB, pertencentes a duas escolas do concelho de Faro. Os resultados evidenciaram que a maioria das concees das professoras relativamente s categorias edificadas foram modificadas aps a frequncia do PFEEC. Contudo, outras aparentam estar fortemente enraizadas. Estas mudanas que ocorreram parecem estar relacionadas com a modificao das aes, atitudes e sentimentos das professoras que se coadunaram com a metodologia de trabalho defendida pelo PFEEC, culminando na modificao das suas prticas letivas. Durante a planificao e implementao das atividades as professoras manifestaram algumas dificuldades e constrangimentos. Todavia, no decorrer do PFEEC, estes obstculos foram sendo minimizados; IMPACT OF A TRAINING PROGRAMME ON THE CONCEPTIONS AND PRACTICES OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS ABSTRACT: In an era in which we are governed, more and more, by Science and Technology, it is fundamental that citizens are properly informed; exercising full citizenship; making fundamental decisions and intervening in society. To enable these intentions, it is important that scientific education takes place in schools as soon as possible, so as to edify future scientifically literate citizens. Despite the teachers' difficulties in implementing Science teaching in Primary Schools, there are many potentialities that have come to be attributed to this curricular field. This study is intended to describe and interpret science learning and teaching conceptions of the Primary School teachers, in the context of the Training Programme in Experimental Science Teaching (PFEEC), as well as determine how they implement the experimental science and inquiry based learning activities in the classroom, and take into account what experienced difficulties occur during their execution. To reach these goals, a methodological approach of interpretive orientation, on a naturalistic basis, using a method of multiple case study, by means of distinct data collection tools was used: naturalistic observation, interviews, field research notes and written documents. Three Primary School teachers of the municipality of Faro took part in this study. The results showed that the majority of the teachers' conceptions in relation to the edified categories were modified after the attendance of the PFEEC. However, others seem to be deeply rooted. These changes that occurred seem to be related to the modification of actions, attitudes and feelings of the teachers who complied with the work methodology defended by the PFEEC, culminating in the modification of their session practices. During the planning and implementation of the activities, the teachers showed some difficulties and constraints. Nevertheless, during the PFEEC, these obstacles were minimized.
