Estudo comparativo de professores de ensino regular e educação especial em escolas p��blicas portuguesas: stresse, bem estar, suporte social e burnout

Sendo a doc��ncia umas das profiss��es onde existem elevados n��veis de stresse e burnout, este estudo objetivou comparar estes n��veis em professores de ensino regular que trabalham com alunos com Necessidades Educativas Especiais e professores de educação especial. Estudou-se tamb��m o bem-estar psicol��gico manifestado por este grupo, bem como a percep����o do suporte social, o qual tem um efeito direto positivo sobre o burnout. Os resultados revelam que, relativamente ao stresse, no grupo de ensino regular s��o os homens que manifestam um n��vel mais elevado, enquanto que no grupo de educação especial, s��o as mulheres. Foram identificadas tamb��m diferen��as no bem-estar e percep����o do suporte social, tendo estes resultados sido obtidos para os docentes de educação especial, homens e mulheres, respetivamente. No que concerne ao burnout, foram observadas diferen��as em fun����o do g��nero e habilita����es liter��rias, tendo estas sido verificadas no grupo de professoras de ensino regular que possuem o bacharelato e professores que possuem mestrado e doutoramento. No grupo de educação especial, as diferen��as foram obtidas nas professoras com doutoramento e nos homens que possuem a licenciatura; Comparative study of regular education teachers and special education in Portuguese public schools: stress, welfare, social support and burnout Abstract: Being a teaching professions where there are high levels of stress and burnout, this study aimed to compare these levels in regular education teachers who work with students with special educational needs and special education teachers. It is also studied the psychological well-being manifested by this group, as well as the perception of social support, which has a positive direct effect on burnout. The results show that for the stress in the regular education group are men who express a higher level, while the special education group, are women. They were also identified differences in well-being and perceived social support, and these results have been obtained for special education teachers, men and women, respectively. Regarding the burnout, differences were observed in gender and qualifications, and these were verified on the regular education teachers group who have a bachelor's degree and teachers who hold master's and doctorate. In the special education group, the differences were obtained in teachers with doctoral and men who have a degree.

Educação e Formação de Adultos no Alentejo: passado e presente de um futuro incerto

Nesta comunica����o �� apresentada uma an��lise da educação e formação de adultos, desde a cria����o da Ag��ncia Nacional de Educação e Formação de Adultos (ANEFA) em 1999, at�� cria����o dos Centros para a Qualifica����o e o Ensino Profissional (CQEP), em 2013.

Apresneta����o p��blica do Livro ���Educação e Formação de Adultos no Alentejo. O Processo de Reconhecimento, Valida����o e Certifica����o de Compet��ncias, no per��odo 2000-2005���

Sess��o de apresenta����o p��blica do Livro ���Educação e Formação de Adultos no Alentejo. O Processo de Reconhecimento, Valida����o e Certifica����o de Compet��ncias, no per��odo 2000-2005���, em ��vora, a 4 de Novembro de 2013.

"(Re) Constru����o de Percursos Formativos ao Longo da Vida: o caso dos Cursos de Educação e Formação de Adultos���

Livro que re��ne comunica����es da IV edi����o do ���Aprender no Alentejo���- Encontro Regional de Educação, realizado na Universidade de ��vora.

A promo����o de pr��ticas de educação e formação para a sustentabilidade: o caso do Centro Unesco Aldeias das Ci��ncias

O presente relat��rio de est��gio descreve as atividades desenvolvidas no decorrer de nove meses de est��gio profissional, no ��mbito do Mestrado em Gest��o com especializa����o em Recursos Humanos, na Associa����o Centro UNESCO Aldeia das Ci��ncias. Este relat��rio tem como objetivo descrever detalhadamente as atividades desenvolvidas na institui����o acolhedora, bem como apresentar um conjunto de sugest��es e recomenda����es que permitam melhorar os processos e procedimentos. No decorrer do est��gio foram desenvolvidas diversas atividades, tendo as mesmas como foco a promo����o da educação para a sustentabilidade em torno de tr��s grandes ��reas: exposi����es com tecnologias eco-eficientes (exposi����o Espa��o ��gua, Energia Sustent��vel e Casa Sustent��vel) abertas �� comunidade, angaria����o e reutiliza����o de materiais recicl��veis e atividades l��dico-pedag��gicas em contexto escolar, como por exemplo: utiliza����o de fornos solares, recolha de tampas, caricas e rolhas (Projeto ���Bora l��). A institui����o atrav��s dos seus diversos projetos pretende passar a mensagem da import��ncia no investimento na educação e formação para a sustentabilidade; Abstract: Promoting education and training practices for sustainability - The Case of the Centro UNESCO Aldeia das Ci��ncias This internship report describes the activities developed during a nine-month internship, in the scope of the Master's Degree in Management with a specialization in Human Resources, at the Association of UNESCO Village Center of Sciences. The purpose of this report is to describe in detail the activities carried out at the hospitable institution, as well as to present a set of suggestions and recommendations to improve processes and procedures. During the internship, several activities were carried out, focusing on the promotion of education for sustainability around three major areas: exhibitions with eco-efficient technologies (exhibition on Water, Sustainable Energy and Sustainable House) open to the community, fundraising And re-use of recyclable materials and educational activities in a school context, such as: the use of solar ovens, the collection of lids, caricas and corks ("Bora l��" Project). The institution through its various projects intends to convey the message of importance in investing in education and training for sustainability.

A formação inicial e desenvolvimento profissional de educadores/professores monodocentes: os desafios do isomorfismo pedag��gico

Neste texto trazemos a campo uma reflex��o sobre o modo como concebemos a doc��ncia e desenvolvemos o trabalho na formação inicial e cont��nua de educadores-professores na Universidade de ��vora. Fazemo-la a partir das nossas viv��ncias e pr��ticas, na formação inicial e cont��nua de educadores de inf��ncia (EI) e professores do 1�� Ciclo do Ensino B��sico (1�� CEB) ao longo dos ��ltimos quinze anos. Invocamos a nossa participa����o enquanto membros integrados numa equipa mais alargada de docentes, partilhando a adequa����o do que vamos fazendo face ao perfil de educador/professor para o qual pretendemos contribuir, n��o apenas porque ele est�� legislado, mas tamb��m porque nos pautamos pela mais recente investiga����o em educação infantil, perseguindo nesta etapa da constru����o da profissionalidade docente, aquelas que consideramos serem as mais prementes necessidades da sociedade no s��c. XXI. Focalizamos esta reflex��o no caso particular dos educadores de inf��ncia (professores da educação infantil dos 0 aos 6 anos) e dos professores do 1.�� ciclo do ensino b��sico (CEB) (1�� a 4�� s��rie do ensino fundamental dos 6 aos 10 anos), ou seja, monodocentes porque s��o professores que se encarregam das aprendizagens curriculares das crian��as contemplando v��rias ��reas do saber, cuja abordagem integradora �� da sua responsabilidade. Iniciamos com uma breve apresenta����o, daqueles que pensamos serem os desafios do mundo atual que se colocam aos professores e �� sua formação profissionalizante. Fundamentamos a nossa an��lise da formação inicial de educadores/professores na Teoria da Atividade (TA) de Leontiev (1978), mais tarde desenvolvida por Engestr��m (2001), entre outros, a partir das ideias de Vygostsky (1994). Partindo do pressuposto que a aprendizagem se d�� por um processo de participa����o em pr��ticas sociais que cont��m o conhecimento constru��do ao longo da hist��ria dos homens, recorremos ao conceito de isomorfismo pedag��gico (Niza, 2009) para (re)pensar os contextos e os processos em que os estudantes de formação de professores se apropriam e constroem o conhecimento profissional. Nesta partilha sobre a formação para a doc��ncia evidenciamos igualmente a import��ncia das interac����es que mantemos com o Movimento da Escola Moderna (MEM) portuguesa, um movimento de professores com um patrim��nio ��nico na constru����o do saber profissional: ���O Movimento da Escola Moderna tem procurado investir a experi��ncia dos professores, do ponto de vista te��rico e conceptual, contribuindo para o desenvolvimento cient��fico da profiss��o docente��� (N��voa, 1992, p. 25 ). Apontamos assim para as op����es estrat��gicas que temos vindo a desenvolver no sentido de procurar o isomorfismo pedag��gico, capaz de sustentar esta formação de educadores/professores, de os estimular para um papel novo no contexto actual e de, enquanto docentes neste percurso profissionalizante, nos desafiarmos a reflex��es permanentes em desejadas e constru����es de conhecimento tornadas poss��veis porque realizadas em conjunto com os nossos alunos, docentes cooperantes e parcerias institucionais.

Mo��ambique: educação e VIH/SIDA: as perspectivas dos professores e directores face ao VIH/SIDA na realidade ecolar

Esta disserta����o centra-se na an��lise da perspectiva dos directores/ professores de Educação C��vica e Moral da 6�� e 7�� das Escolas Prim��rias e Completas (EPCs) na realidade do VIHISIDA nessas mesmas escolas, considerando as representa����es que estes actores t��m face a esta patologia. Este estudo visa apreender a constru����o da resposta ao fen��meno no quotidiano escolar. Pretende, igualmente, avaliar as representa����es dos actores face ��s interven����es e hip��teses de melhoria da resposta dada. E, ainda, chamar a aten����o da sociedade, do minist��rio e da escola, para a necessidade de se ouvir as diversidades que caracterizam as escolas na resposta ao VIH/SIDA. O trabalho de campo foi realizado nas EPCs do Distrito de Quelimane e Nicoadala, com base em entrevistas semi-estruturadas realizadas aos Directores e aos professores da prov��ncia da Zamb��zia. Foi igualmente feita recolha documental e bibliogr��fica, tendo-se recorrido ao apoio de teorias pertinentes ao estudo. Face �� investiga����o realizada, podemos concluir que, apesar do envolvimento dos actores locais no processo de preven����o do VIH/SIDA, existem car��ncias e lacunas a n��vel da respectiva formação pedag��gica e epidemiol��gica, a n��vel das condi����es de trabalho e no que diz respeito ��s fracas articula����es entre o Minist��rio da Educação e o Minist��rio da Sa��de. ABSTRACT: This dissertation focuses on the perspectives of the principals/teachers of civic and moral education of the 6th and 7th classes o EPC���s on the reality on HIV/AIDS in schools, considering the representation that they have on this pathology. This study aims to understand the construction of responses to the phenomenon in the everyday life. It also aims to take a closer look at the representations of the actors on the interventions and the possibilities of improving the daily responses of the EPC's. Another aspect that was considered was of the society, the ministry and schools on the relevance of listening and nuances of schools in response to HIVIAIDS. Based on the fieldwork in the districts of Quelimane and Nicoadala, semi-structured interviews with school principals/ teachers were carried out as well as the collection of documents, bibliographies and the support of pertinent theories. According to this research we can conclude that besides the local actors' involvements in the prevention process of HIVIAIDS, there are lacks and needs on teaching training and on epidemics, on working conditions and a weak dialogue between Education and Health Ministries.

Uma ponte para a realidade: o caso dos cursos de educação - formação no agrupamento de escolas de Montemor-o-Novo

Os cursos de educação e formação constituem uma medida que visa a promo����o do sucesso escolar, bem como a preven����o dos diferentes tipos de abandono escolar, designadamente o desqualificado, a promo����o das condi����es de empregabilidade e de transi����o para a vida activa. A problem��tica desta investiga����o foi lan��ada pela quest��o: Que Contributos proporcionam os Cursos de Educação e Formação no percurso de formação dos alunos do Agrupamento Vertical de Escolas de Montemor- o- Novo? Tendo como base esta problem��tica, o corpo de trabalho �� constitu��do por duas partes. A primeira relativa ao quadro te��rico e a segunda ao estudo emp��rico. No quadro te��rico, incidimos sobre a an��lise de insucesso e abandono escolar, bem como na sua rela����o. O combate ao insucesso escolar, numa escala nacional, constituiu tamb��m objecto do nosso estudo, assim como as caracter��sticas dos Cursos de Educação e Formação e o seu Funcionamento. A parte relativa ao estudo emp��rico, envolveu a concep����o e a testagem de instrumentos de recolha de dados e a realiza����o de entrevistas semi - estruturadas. O estudo efectuado revelou que os alunos manifestam interesse por estes cursos, pelo seu funcionamento e porque lhes confere uma certifica����o profissional. O contributo dos cursos de educação e formação no percurso de formação dos alunos, revelou - se bastante positivo, proporcionando um impacto muito forte na melhoria dos resultados dos alunos, na sua atitude perante a escola e na valoriza����o da aprendizagem. ABSTRACT; The courses of education and development are a measure that aims at the promotion of scholar success, as well as the prevention of the different kinds of school drop-outs, namely the unqualified, the promotion of the conditions of employment and the change to active life. The set of problems posed by this research was based on the following question: How does the courses of education and development contribute for the students' lifelong learning? Based on this set of problems, the research is made up of two parts. The former refers to the theoretical framework and the latter to the empirical study. As far as the theoretical framework is concerned, we focused on the analysis of the school unsuccess and drop-out, as well as on their connection. The fight against the school unsuccess, at a national scale, besides the characteristics of the Education and Development Courses and their Functioning, is also the object of our study. The part related to the empirical study involved the conception and the testing of instruments of data collection and semi-structured interviews. The present study revealed that the students are interested in this kind of courses due to their way of working and because these courses give them a professional certificate. The contribution of these education and development courses proved to be really positive, making it possible to improve both the students' school results and their attitude towards school giving value to learning.

���Surdocegueira: o papel da investiga����o e da sociedade na formação de pol��ticas���

Num mundo cada vez mais diverso e em que a regra �� a diferen��a existente entre todos os seres humanos ��, absolutamente fundamental, construir sociedades e promover pol��ticas, que n��o acentuem a diferen��a, mas que promovam a inclus��o das pessoas, independentemente, das suas diferen��as individuais em diversas dimens��es. O papel da investiga����o cient��fica na identifica����o das pol��ticas mais adequadas e na avalia����o dos seus efeitos ��, hoje, uma base fundamental para a promo����o de uma sociedade inclusiva.