27 resultados para Metabolismo secundário Teses
em Repositório Científico da Universidade de Évora - Portugal
Resumo:
A popularidade das sries televisivas que abordam as Cincias Forenses (CSI 1 Mentes Criminosas, Casos Arquivados...) permite construir actividades que envolvem os alunos numa explorao cientfica de modo a que dominem os conceitos e apreciem a natureza da Cincia. Estes recursos educativos aplicam uma abordagem Cincia Tecnologia-Sociedade -Pensamento Crtico (CTS-PC) e podem ser explorados segundo uma metodologia de Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas (ABRP). Neste trabalho so propostas actividades laboratoriais, a decorrer no contexto formal das aulas da disciplina de Fsica e Qumica A (FQA), utilizando sensores e a calculadora grfica. Num contexto no-formal, e baseadas nas tcnicas analticas utilizadas em Cincias Forenses, foram desenvolvidas actividades para um Clube de Cincia ou Laboratrios Abertos, complementadas por um blogue (CSI-Mafra). Estes recursos foram posteriormente partilhados com outros professores de Fsica e Qumica, numa aco de formao, proposta pela autora, e cujo objectivo principal foi a diversificao das estratgias de ensino e aprendizagem. O entusiasmo dos alunos na realizao das tarefas propostas e os resultados nos questionrios de grau de satisfao e de opinio, aplicados a alunos e professores, sugere que as actividades desenvolvidas podem contribuir na motivao dos alunos para o estudo da Fsica e da Qumica e promover a literacia cientfica da comunidade escolar. ABSTRACT; The high popularity between teenagers of the television series that have Forensic Sciences and Criminal lnvestigations as central theme, such as CSI, Dexter, Criminal Minds and Cold Case, can be used to develop learning activities that involves the students into a scientific exploration which aim is leading the students to learn Chemistry and Physics with pleasure, motivation and curiosity. The educational resources developed in this thesis make use of the strategy Science-Technology-Society-Critical Thinking (STS-CP) and can be exploited according the teaching methodology Problem Based Learning (PBL). ln this work we propose a number of laboratory activities that can be used on the classes of the High School course Physic and Chemistry A (FQ-A) and a different set of activities to be used in a non-formal teaching environment, which are based on the analytical techniques used in Forensic Sciences. The non-formal activities were developed as part of the activities of a Science Club and complemented with an interactive blog. The teaching resources developed by us were also used in a professional training course to physics and chemistry teachers aimed to teach how to introduce new teaching learning strategies. The enthusiasm of the students shown during the activities and the extremely positive results of the questionnaires, applied to students and teachers after the activities, clearly indicates that the learning resources developed in this thesis contribute to the student's motivation to learn Physic and Chemistry and to promote the scientific Iiteracy of the scholar community.
Resumo:
Este estudo tem por objetivo compreender a perspetiva de professores sobre o currculo de Matemtica do 1 ciclo do Ensino Secundário cabo-verdiano e conhecer necessidades de formao que identificam, para um melhor desempenho na sua catividade profissional. As questes de estudo so: 1) Como se reveem os professores de Matemtica no currculo do 1 ciclo do Ensino Secundário, enquanto agentes que interpretam e implementam esse currculo? 2) Que potencialidades e dificuldades reconhecem nesse currculo? 3) Que reas consideram haver necessidade de formao, para a melhoria da sua prtica docente, nesse nvel de ensino? O desenvolvimento do referencial terico integra duas reas temticas como eixos centrais: o currculo, o professor e o professor de Matemtica. Foi feita uma anlise de normativos cabo-verdianos para a educao, entre os quais se destacam a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Plano de estudos para o ensino secundário e o Programa de Matemtica do 1o ciclo do Ensino Secundário. A metodologia adotada na investigao segue uma abordagem interpretativa e descritiva, suportada por um design de estudo de caso. So estudados trs casos, relativos a professores de Matemtica cabo-verdianos do 1 ciclo do Ensino Secundário. A recolha de dados recorre a urna entrevista semiestruturada a cada professor, observao de trs aulas por professor participante e recolha documental. A anlise de dados foi feita utilizando principalmente a tcnica de anlise de contedos. Os professores revem-se como executores de um currculo uniforme, de cumprimento obrigatrio, normativo, emanado centralmente e do qual procuram interpretar as intenes. A sua viso de currculo centrada nos contedos do programa, um dos motivos para que o enquadramento ao nvel dos meios institucionais e as competncias esperadas ao nvel do saber fazer e ao nvel do saber ser nem sempre serem conhecidas e/ou cumpridas. Em Aco, revem-se como figuras centrais do currculo. Todos se reveem com mais competncia na implementao curricular medida que vo adquirindo experincia profissional. Concordam com os temas do programa e um deles sugere a incluso de um tema. Consideram que os contedos nem sempre esto bem organizados e mostram a necessidade de a metodologia do programa ser mais detalhada, evidenciando claramente os seus propsitos. Eventualmente, podem no concordar com a estrutura de currculo em espiral do programa. Os professores identificam mais formao com melhor desempenho. As necessidades de formao so: Metodologia do Ensino da Matemtica, Resoluo de Problemas, Avaliao e a Geometria ligada utilizao de materiais pedaggicos. O estudo parece indicar que os professores no desenvolvem prticas diferentes por no terem essa vivncia e aponta os professores mais jovens como mais abertos mudana. ABSTRACT: The aim of this study is to understand the perspective of the teacher in relation to the Mathematics curriculum of the 1st cycle of Secondary School of Cape Verde (grades 7-8) and to learn about his/her training needs to develop better skills and performance in their professional activity. The key questions in this study are: 1) how do Mathematics teachers, acting in the capacity of agents who interpret and implement the 1st cycle of Secondary School curriculum, see themselves in this curriculum? 2) What potentialities and difficulties can they recognize in the curriculum? 3) What areas do they consider in need of training to improve teaching capacity within such education grade? The theoretical framework of this investigation integrates two main areas: the curriculum and the teacher. An analysis of Cape-Verdian normative texts for education has been made, including the Lei de Bases do Sistema Educativo (Basis Law of the Educational System), the Study plan for secondary school and the Mathematics program of the 1st cycle of secondary school. ln terms of methodology, we opted for an interpretative approach to our investigation, namely the case study. We looked at three case studies concerning the Cape-Verdian mathematics teacher of the 1st cycle of secondary school. The data collection uses a semistructured interview for each teacher, the observation of three classes per participating teacher and the documental collection. Content analysis is the main technique used for analyzing the data. Teachers see themselves as practitioners of a uniform curriculum with mandatory compliance and delineated guidelines set by the administration, and they follow their own understanding of its intended purpose. Their vision of the curriculum is focused on program contents, one of the reasons why the expected skills at the level of "how to do" and "how to be" are not always known and/or done. ln their professional setting they see themselves with professional skills growing in tandem with professional experience. They all agree with the program contents but one of them suggests one content to add. ln their opinion the program is not always well organized and they suggest the need for a more comprehensive and detailed methodology of program contents. ln addition, they might not agree with the spiral structure of the program curriculum. They also identified the need for more elaborate professional training including: A Methodology for Mathematics Education, solving problems, Evaluation and the Geometry related to the utilization of pedagogical materials. The study seems to indicate that teachers refrain from developing different practices because of lack of experience but also demonstrates that younger teachers are more open to change.
Resumo:
O presente trabalho, onde foi desenvolvido o tema A Ideia no Desenho, Diferentes Desenhos no Ensino das Artes Visuais; foi elaborado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3 ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundário, pretende dar a conhecer os aspetos inerentes Prtica de Ensino Supervisionada desenvolvida no ano letivo de 2011/2012 na Escola Secundria Gabriel Pereira e Escola Bsica Andr de Resende. O relatrio integra a preparao cientfica, pedaggica e didtica; caraterizao do concelho de vora; caraterizao do contexto educativo, planificao, conduo de aulas, avaliao de aprendizagens e conclui com a anlise da prtica de ensino e desenvolvimento profissional. Possui ainda dois apndices finais com informao citada e evidncias significativas das atividades desenvolvidas na escola. /ABSTRACT:The present work in which we develop a theme "The Idea in Drawing, Different Drawings in Visual Art Education"; was prepared to achieve de Master Degree on Teaching of the Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education, and it is focused in the teaching supervised practice developed at the Escola Secundria Gabriel Pereira and Escola Bsica Andr de Resende Schools, during the academic year of 2011/2012. The report includes scientific, educational and didactical preparation; characterization of the municipality of vora; school planning, conducted lessons and learning evaluation; and concludes with teaching analysis and professional development. It also includes two final appendices with quoted information and significant evidence of the schooling activities. NOTA: em virtude de esta Tese conter apndices de formatos diversos e incompatveis para a introduo no repositrio, s podero ser consultados na Biblioteca Geral da Universidade de vora.
Resumo:
Neste relatrio iro ser expostos os trabalhos realizados com as turmas do 7 ano, na Escola E.B.I. Andr de Resende e 12 ano, na Escola Secundria Gabriel Pereira. Ainda ser mencionada a participao numa actividade extracurricular, no mbito das Necessidades Educativas Especiais. Nesta rea foi tambm realizada uma exposio com os trabalhos dos alunos da Escola E.B. I. Andr de Resende, juntamente com escolas pertencentes a outros agrupamentos da regio. O estgio mencionado previu proporcionar uma vivncia entre alunos, professores e os restantes funcionrios da escola. No obstante, tambm o contacto exterior e a ligao interdisciplinar. Seguindo as orientaes curriculares do Ministrio da Educao, em cada caso especifico foram planificadas aulas adequadas ao ensinamento dos contedos determinados. ABSTRACT: ln this report will be exposed the works performed together with the 7th grade classes of Escola E.B.I. Andr de Resende and with the 12th grade of Escola Secundria Gabriel Pereira. Also, it will be mentioned the participation in an extracurricular activity in the scope of Special Educational Needs. ln this area was also performed an exhibit of the works of the students from Escola E.B.I. Andr de Resende, along with schools belonging to other inter-school groupings of the region. The mentioned traineeship predicted the enabling of a relationship between students, teachers and school community, as well as contact with the exterior and an interdisciplinary connection. According to the curricular orientations of Ministrio da Educao, for each specific case were planned classes adequate to teach the determined subjects.
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Este relatrio foi elaborado no mbito do mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Secundário, na Universidade de vora (UE). Reporta-se unidade curricular Prtica de Ensino Supervisionada (PES) realizada nas Escolas EBI Andr de Resende e na Escola Secundria Gabriel Pereira, em vora, no ano lectivo 2009-201O. O Prof. Doutor Leonardo Charru (UE), orientador cientfico, os professores orientadores cooperantes Paulo Matias e Carlos Guerra, constituram o apoio ao ncleo de estgio das alunas Cristina Malta e Ana Sofia Henriques (autora deste relatrio). O Prof. Doutor Leonardo Charru assistiu a quatro aulas nas disciplinas de Educao Visual e Desenho A. O relatrio da PES relata os objectivos de trabalho, planificaes, metodologias e instrumentos de avaliao nas disciplinas de Educao Visual e Desenho A e nas actividades extracurriculares realizadas. Teve como intuito, tambm, elaborar uma anlise reflexiva do trabalho desenvolvido na aprendizagem da PES. ABSTRACT: This report was developed during the Master in Visual Arts Teaching in the 3 rd Basic Cycle and Secondary Education at the vora University. The Supervised Teaching Practice unit (referred under de Portuguese acronym PES) was completed at the EBI Andr de Resende School and at the Secondary School Gabriel Pereira, in vora, in 2009-2010. The Professor Leonardo Charru (UE), Scientific Supervisor and the teachers/local supervisors Paulo Matias and Carlos Guerra, supported the internship of the master students Cristina Malta and Ana Sofia Henriques. Professor Leonardo Charru observed four lessons in Visual Education and Drawing A disciplines. The PES report describes the work objectives, planning, methodologies, and evaluation methods in the Visual Education and Drawing A subjects and the extra-curricular activities. The objective was also to develop a reflective analysis of the work made during the entire learning period of PES.
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O presente relatrio tem como objectivo efectuar uma retrospectiva e um balano sobre todo o trabalho desenvolvido ao longo do ano lectivo na Prtica de Ensino Supervisionada (PES). A prestao do aluno de PES foi ao longo deste relatrio analisada minuciosamente, sendo na sua anlise implcita uma reflexo crtica de carcter importante. A PES desenvolveu-se na EB 2;3 de Santa Clara, EB1 de So Mamede e na Escola Secundria de Severim Faria. Concluiu-se que o planeamento essencial para que exista uma organizao e controlo sobre o processo ensino aprendizagem; que a avaliao formativa essencial para o sucesso dos alunos; o planeamento por etapas assume-se como o mais adequado para o processo ensinoaprendizagem. Por ltimo considera-se que leccionar uma aula muito mais que colocar os alunos a realizar uma modalidade desportiva, sendo necessrio, pensar, planear, organizar, demonstrar, acompanhar, facultar informao e adaptar-se aos alunos e ao meio escolar. ABSTRACT; The present report aims to make a retrospective overview of the work throughout the school year in Supervised Practice Teaching (SPT). The present report aims to make a retrospective overview of the work throughout the school year in Supervised Practice Teaching (SPT). The work of the student of SPT is carefully examined through this report; a critical reflexion is implicit in all chapters. The SPT was developed in three schools: EB 2, 3, Santa Clara, EB1 So Mamede and Secondary School Severim Faria. lt was concluded that planning is essential for achieving a high level of organization and control on the teaching-learning process; that the formative evaluation is fundamental for the students success; and that a planning model based on stages seem to be the most appropriate for the learning process. Also, it was understood that teaching a lesson is much more than getting the students practicing a sport; it requires skills like planning, organizing, demonstrating, instructing and adapting to the students and schools characteristics.
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A Prtica de Ensino Supervisionada desenvolveu-se no Agrupamento de Escolas n 4 de vora- EB 2,3 Conde Vilalva e na Escola Secundria Andr de Gouveia, com as turmas do 8 ano e 12 ano respectivamente. Para elucidar o trabalho realizado ao longo do ano desenvolvi o presente relatrio onde abordei a preparao cientifica, pedaggica e didctica que permitiu um conhecimento dos alunos e do currculo; a Planificao e conduo das aulas e respectiva avaliao que faz referencia ao planeamento por etapas e s vantagens do mesmo e ainda forma como foram leccionadas as aulas; uma anlise da prtica de ensino; a participao na escola e as actividades desenvolvidas nas mesmas; e o desenvolvimento profissional com referncias s competncias que o professor deve assumir dentro da comunidade escolar. Com os parmetros acima referidos demonstra-se a grande importncia que o estgio teve na aquisio das competncias essenciais inerentes docncia. ABSTRACT: Supervised Teaching Practice was developed in School Cluster n 4 of vora Elementary School Conde Vilalva and in Secondary School Andr de Gouveia, with classes of 8th and 12th grade, respectively. To elucidate the work I done over this school year, I developed this report which discussed the scientific, educational and teaching preparation, allowing an understanding of students and the curriculum; the planning and conduct of lessons and their assessment that refers to the planning stages, and to advantage of it and, on the other hand, the way that were taught lessons; an analysis of teaching practice; participation in school and activities carried therein; and professional development with reference to the competences that the teacher should take within the school community. With the above parameters is shown the importance of this stage in the acquisition of essential skills related to teaching.
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O objectivo deste relatrio efectuar uma reflexo fundamentada sobre a prtica pedaggica desenvolvida ao longo do ano lectivo 2009/201O. A dimenso investigativa est presente ao longo de todo o relatrio e encontra-se associada reflexo sobre o trabalho desenvolvido nas instituies escolares em que estive inserido. No decorrer deste relatrio so destacas as seguintes temticas: modelos de planeamento; ensino das actividades fsico-desportivas; destrezas do professor; promoo da sade; avaliao; participao na escola; desenvolvimento profissional. Concluses: O Modelo de planeamento por etapas aquele que mais favorece a aprendizagem dos alunos. No ensino dos jogos desportivos colectivos, o modelo teaching games for understanding assume-se como uma alternativa s abordagens tradicionais centradas na tcnica. Informao aumentada dirigida para um foco externo parece dar origem a uma melhor aprendizagem. As aulas de Educao Fsica no esto a conseguir dar o contributo necessrio para a obteno dos nveis recomendados de actividade fsica. ABSTRACT: The purpose of this report is to conduct a reasoned discussion about the pedagogical practice developed during the academic year 2009/201O. The investigative dimension is present throughout the report and is linked to the reflection on the work that was undertaken in schools. Throughout this report the following topics are highlighted: planning models, teaching physical and sporting activities, teacher's skills, health promotion, evaluation, participation in school, and professional development. Conclusions: The model of "planning steps" is one most conducive to student learning. ln collective sports games, the teaching games for understanding model is assumed as an alternative to traditional approaches focused on the critical components of each motor skill. The use of an externa! focus of attention appears to lead to better learning. lt seems that Physical Education classes are failing to provide the levels of physical activity recommended for young people.
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O presente relatrio surge como um complemento minha Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no ano lectivo de 2009/201O, visando essencialmente a reflexo e documentao do trabalho por mim desenvolvido ao longo deste ano. A minha Prtica de Ensino Supervisionada debruou-se sobre a disciplina de Educao Fsica, e decorreu na Escola EB 2,3 Conde de Vilalva, onde leccionei a disciplina a uma turma de 8 ano, e na Escola Secundria Andr de Gouveia, tendo leccionado a disciplina a um 12 ano. Durante este mesmo ano lectivo, leccionei ainda entre 8 intervenes a uma turma do 1 Ciclo de Ensino Bsico, 1 ano; e 9 intervenes a uma turma do 2 Ciclo de Ensino Bsico, o 5 ano. ABSTRACT: This document comes as a complement to my Supervised Teaching Practice, held in the 2009/201O academic year, aiming primarily to reflection and documentation of the work developed throughout this year. My Supervised Teaching Practice was focused on the discipline of Physical Education, and held at EB 2,3 Conde de Vilalva where I taught a class in 8th grade, and in high school Andr de Gouveia, where I taught the discipline to a class in 12th grade. During that same academic year, I taught between 8 and 1O interventions with a class of 1st cycle of education, 1st grade, and with a class of 2nd cycle of education, a 5th grade.
Resumo:
O presente relatrio fruto da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no ano letivo 2014/2015 na Escola Bsica 2, 3 com Ensino Secundário Cunha Rivara, no mbito do Mestrado em Ensino do Portugus no 3. Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Bsico e Secundário, sob a orientao do Professor Doutor Antnio Ricardo Mira. Esta fase prtica do mestrado assume-se como momento charneira na formao de futuros professores, porquanto representa o espao ideal para aferir e testar mtodos e tcnicas aplicveis aos processos de ensino/aprendizagem. Nesse sentido, e partindo do pressuposto de que o aluno deve ser o ator principal ao longo deste processo, este relatrio assume uma funo descritiva, mas, em simultneo, outra dimenso, to ou mais importante, no domnio da reflexo e da interiorizao de prticas pedaggico-didticas e de comportamentos relacionais, assumidos durante este processo. Assim, desenvolve-se em cinco componentes, que se complementam: preparao cientfica, pedaggica e didtica; planificao e conduo de aulas e avaliao de aprendizagens; anlise da prtica de ensino; participao na escola e desenvolvimento profissional; ABSTRACT: This report is the result of Supervised Teaching Practice, held in the school year 2014/2015 at the Basic and Secondary School 2, 3 Cunha Rivara, within the Master degree: Teaching Portuguese in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education and Spanish in basic and secondary education, under the guidance of Professor Ricardo Antonio Mira. This practice of master stage is assumed as a key moment in the training of future teachers, because it is the ideal place and moment to measure and test methods and techniques applicable to teaching / learning processes. Accordingly, and assuming that the student must be the main actor throughout this process, this report takes a descriptive function, but at the same time, another dimension, equally important in the field of reflection and practices internalization, pedagogical-didactic and relational behaviors made during this process. Thus it develops into five components, which complement each other: scientific, pedagogical and didactic preparation; planning and conducting classes and learning evaluation; analysis of the teaching practice; participation in school and professional development.
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O sculo XX caraterizado por uma dinmica bastante particular dos setores produtivos e notamente do setor secundário. Num mesmo sculo assiste-se a construo, desconstruo, reestruturao, deslocalizao e revitalizao dos territrios industriais. Entre os tecidos industriais ainda produtivos, uma tipologia especfica ocupa lugar estratgico no cenrio mundial de competio entre os territrios: os SPLs (Sistemas Produtivos Locais). Um tipo de organizao industrial baseado na especializao produtiva de vrias pequenas e mdias empresas ao redor de um produto, ofcio ou "savoir faire" tradicional; de forte ancoragem territorial e engajamento da populao e instituies locais. Assim, revela-se uma identidade territorial, uma vantagem competitiva, que pode ser incrementada se explorarmos tambm a dimenso patrimonial e no apenas a econmica. Analisando-se o caso de um SPL no Brasil tenta-se encontrar tal identidade e dimenso patrimonial e propr possibilidades de salvaguarda e valorizao deste patrimnio - material e imaterial - local.
Resumo:
O presente relatrio tem como objetivo a explanao e a discusso de forma concisa da atividade docente desenvolvida no ano letivo 2012/2013, na Escola Bsica 2,3/S Cunha Rivara de Arraiolos com as turmas do 8. C e 11. D nas disciplinas de Cincias Naturais e Sade respetivamente, sob a orientao da Doutora Marlia Cid. Apresentam-se os fundamentos tericos que sustentaram o delineamento de todas as metodologias e estratgias de ensino no sentido de promover situaes de aprendizagem significativa aos alunos das turmas referidas. Este tambm um testemunho da participao ativa no projeto de educao para a sade em colaborao com as entidades promotoras de sade no Concelho de Arraiolos no sentido de organizar atividades extracurriculares propiciadoras da aprendizagem nesta dimenso, com a dinamizao de sesses de esclarecimento de Educao Sexual a vrias turmas da escola e a produo de um website informativo e de apoio aos alunos do 3. Ciclo do Ensino Bsico e do Ensino Secundário sobre Educao Sexual. Foi apangio deste trabalho a anlise e reflexo tambm evidenciadas no trabalho de investigao sobre as atividades desenvolvidas no mbito da Educao para a Sade mas tambm em toda a atividade de lecionao. Esta anlise e reflexo, bem como a pesquisa individual e o trabalho colaborativo permitiram o desenvolvimento progressivo das minhas capacidades, da qualidade do trabalho desenvolvido e o melhoramento da formao acadmica. /ABSTRACT: This report aims at explaining concisely and discussion of teaching developed in the academic year 2012/2013, at Escola Bsica 2,3 / S Cunha Rivara in Arraiolos with classes C from 8th grade class and D from 11th , in the disciplines of Natural Sciences and Health respectively under the guidance of PhD Teacher Marilia Cid. Here we present the theoretical foundations that supported the design of all methodologies and teaching strategies to promote meaningful learning situations for students of classes above. This is also a testament to the active participation in the design of health education in collaboration with the health promoters in the County of Arraiolos to organize extracurricular activities conducive learning these dimensions, the organization of information sessions to various Sex Education school classes and the production of an informational website to support the students of the 3rd cycle and Secondary Education on Sexual Education. It was the hallmark of this work, analysis and reflection evidenced in research work on the activities within the Health Education but also of the entire teaching activity. This analysis and reflection as well as individual research and collaborative work allowed the progressive development of my abilities, quality of work and the improvement of academic training.
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Este estudo pretendeu pesquisar acerca da influncia do cinema histrico de fico na construo do conhecimento histrico de alunos de Histria A do Ensino Secundário. Foi realizado com uma turma do 10 ano de escolaridade de 20 alunos e foi antecedido de um estudo prvio. O trabalho baseou-se no visionamento do filme "O Gladiador" e na realizao de fichas de trabalho: a "Ficha de Enquadramento Histrico do Filme", para contextualizar a poca histrica em que decorria o filme; a "Ficha de Anlise do Filme, para recolha de dados e finalmente a "Ficha de Trabalho de Comparao entre Fontes Histricas e o Filme". As respostas fornecidas pelos alunos foram organizadas em categorias. Para as perguntas que pediam uma resposta mais directa e simples foram criadas trs categorias: bsica primria, bsica secundria e definio elaborada. Para as perguntas que exigiam uma resposta mais complexa criaram-se cinco categorias: incoerente, bsica primria, bsica secundria, definio emergente e definio elaborada. As principais concluses foram: a) o cinema de fico desempenha um importante contributo na construo do conhecimento histrico dos alunos do ensino secundário; b) o visionamento de filmes de fico na aula de Histria deve ser acompanhado com o confronto de fontes histricas para os alunos distinguirem fico de conhecimento histrico; c) o cinema desempenha um papel muito importante no desenvolvimento das competncias especficas de Histria do Ensino Secundário e do esprito crtico dos alunos; entre outras. / ABSTRACT: This study aimed to understand the influence of historical fiction movies in historical knowledge of students in History of Secondary Education. The study was conducted with a group of 20 students of the 1O th grade and was preceded by a preliminary study. The work was based on viewing the film Gladiator and on worksheets: A "Historical Background" to contextualize the historical era of the movie, the "The analysis of the Movie" to collect data and finally the Comparison of Historical Sources and movie worksheet to analyze distinguish fiction from historical knowledge. The responses given by students were categorized: for questions that asked for a more direct and simple answer were created three categories: Basic; Primary; Definition elaborated. For questions requiring a more complex answer were created five categories Incoherent; Basic; Primary; Emergent and Elaborated. The main conclusions were: a) the film fiction has an important contribution to historical knowledge of secondary school students, b) using films in history lessons should be accompanied with a comparison of historical sources for students to distinguish fiction from historical knowledge, c) the film plays an important role in the development of specific skills for the History of Secondary Education and the students' critical thinking, among others.
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A geologia pode dar um contributo importante para a educao cientfica dos cidados, permitindo que estes reconheam utilidade na cincia escolar para a resoluo de problemas que os afetam e que afligem as sociedades em que participam. Os ambientes exteriores sala de aula so, modernamente, reconhecidos como espaos de aprendizagem potenciadores do desenvolvimento de competncias cientficas e da compreenso da utilidade e importncia do conhecimento cientfico e tecnolgico nas sociedades atuais. Neste trabalho apresenta-se um percurso de aprendizagem que foi implementado na disciplina de Geologia, integrado na temtica A Terra, ontem, hoje e amanh, que mobilizou para o contexto educativo problemticas locais relacionadas com o modo como foram utilizados, ao longo do tempo, recursos geolgicos na construo de monumentos religiosos na regio de Viseu.
Resumo:
Este Relatrio corresponde Unidade Curricular da Prtica de Ensino Supervisionada (PES), do Curso de Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundário, desenvolvida no ano lectivo 2009/2010, e tem como objectivo principal a auto-reflexo sobre a prtica de ensino efectivada, pois a dimenso reflexiva um factor fundamental na formao de professores. importante estar-se actualizado na reunio de um conjunto de conhecimentos e competncias que permitam exercer correctamente a actividade profissional docente, mas no menos relevante a capacidade de se saber reflectir e auto-avaliar, enquanto professor, transmissor de saberes para uma melhoraria do ensino dos jovens e tambm das metodologias e estratgias educativas requeridas. ABSTRACT: Report of Supervised Teaching Practice conducted by Ctia Marisa Barrenho Casquinha, No.2 in the Group of vora, Andr de Resende Integrated Primary School and Gabriel Pereira High School, for the specialty masters degree in Visual Arts Education in the 3rd Cycle Elementary and Secondary Education. This report corresponds to Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit of the Master Course in Teaching Visual Arts at the 3 rd Cycle of Basic and Secondary Education, developed in 2009/2010, and has as main objective self-reflection on teaching practice considering the reflective dimension as a key factor in teacher education. It is important to be updated on a set of knowledge and competences to properly exercise teaching professional activity, but not least is the ability to reflect and learn self-assessment practices as a teacher, transmitter of knowledge, in order to improve youngster education and also the required methodologies and educational strategies.
