As percep����es de alunos, professores e encarregados de educa����o sobre a disciplina de educa����o musical: Um estudo de caso no ��mbito do 2�� ciclo do ensino b��sico

Este estudo teve como grande finalidade conhecer as percep����es de alunos do 2�� Ciclo do Ensino B��sico de uma escola da periferia de Lisboa e dos respectivos professores e encarregados de educa����o, relativamente �� disciplina de Educa����o Musical. No estudo foi utilizado um desenho metodol��gico de cariz naturalista, com aproxima����o ao estudo de caso, em que a t��cnica de recolha de dados de suporte foi o inqu��rito por question��rio, aplicado aos tr��s elementos da comunidade educativa antes referidos. Os principais objectivos do estudo foram, entre outros, os seguintes: #) Conhecer a import��ncia que �� dada �� Educa����o Musical, enquanto disciplina integrante do curr��culo escolar, por alunos, professores e encarregados de educa����o; #) Contribuir para uma tomada de consci��ncia, por parte da comunidade educativa em geral, sobre a import��ncia da Educa����o Musical na forma����o integral do cidad��o. A an��lise dos resultados obtidos permitiu chegar a diversas infer��ncias e conclus��es, destacando-se, entre outras, as seguintes: - Em rela����o aos alunos, a Educa����o Musical foi por eles considerada uma disciplina razoavelmente importante para a sua forma����o face �� qual afirmaram nutrir algum interesse, sobretudo quando nela s��o promovidas actividades pr��ticas; - No que diz respeito aos professores, estes consideraram, na sua maioria, que a disciplina, apesar das suas potencialidades formativas, acaba por n��o ser aproveitada na sua plenitude; - Os encarregados de educa����o tenderam a consider��-la uma disciplina importante, parecendo estar informados sobre as actividades e as fun����es a ela associadas. A música pareceu, al��m disso, fazer parte da vida da maior parte dos inquiridos dos tr��s grupos participantes no estudo, tendo os mesmos indicado que ouviam música todos os dias e que j�� haviam assistido a, pelo menos, um concerto ao vivo. ABSTRACT; The aim of this study was to acknowledge the perceptions of students of the fifth and sixth grades of a Basic school in Lisbon periphery, their parents and teachers, about the subject of Musical Education. ln that purpose, we are in front of a naturalist investigation, approaching the case study, were the support instrument of data collecting was the questionnaire, applied to the three members of the educative community we have already referred to. This study had, as main goals, the following, among others: #) To know the importance that is given to Musical Education, as a subject which is part of the school curriculum, by students, parents and teachers; #) To contribute for the acknowledgement, by the general educative community, of the importance of Musical Education, for the growth and formation of the individuals. The analisys of the results allowed us to reach, among others, several conclusions and inferences: - Concerning the students, musical education was considered a subject of reasonable importance for their formation, and by which they showed some interest, especially when teachers promote practical activities; - The majority of the teachers considered that the subject was very important for the formation of the individual. However, and in spite of its formative potentialities, musical education is not applied and used as much as it should be; - Parents seem to consider it an important subject and also seem to be well informed about the activities and functions associated to it; Music seemed to be part of the lives of all the inquiries, who revealed listening to music every day and, in the majority of cases, have already been to a live concert.

Relat��rio da pr��tica de ensino supervisionada realizada no Conservat��rio Regional de ��vora: abandono do estudo da guitarra no final do 3.�� ciclo: principais fatores

Resumo I (Pr��tica de Ensino Supervisionada) O presente relat��rio tem como objetivo dar a conhecer o trabalho pedag��gico realizado no Conservat��rio regional de ��vora Eborae Mvsica, no ��mbito do Mestrado em Ensino da Universidade de ��vora, no qual ser��o abordados diversos temas: caracteriza����o da escola e do meio envolvente, aulas assistidas e aulas lecionadas, metas de aprendizagem, tipos de avalia����o, repert��rios, finalizando com uma conclus��o que espelha as v��rias reflex��es sobre a pr��tica letiva. Resumo II (Investiga����o) A Investiga����o apresenta inicialmente uma contextualiza����o e defini����o dos agentes envolvidos no processo ensino-aprendizagem bem como a sua devida caracteriza����o. Na investiga����o propriamente dita, s��o descritas as v��rias etapas do projeto de investiga����o, dentro de um determinado contexto, expondo igualmente v��rias abordagens e fatores que possam contextualizar o abandono da aprendizagem de guitarra no final do 3.�� ciclo e as consequentes ila����es. Como poss��vel solu����o para esta problem��tica, elaborei um modeloguia para o professor; Abstract I (Teaching) The following report aims to let know the pedagogical work carried out at the regional conservatory of ��vora Eborae Mvsica within the Master in Teaching at the University of ��vora, in which various topics will be addressed: characterization of the school and the surrounding environment, assisted lessons and lessons taught, learning goals, types of evaluation, repertoires, ending with a conclusion that considerate the various reflections on teaching practice . Abstract II (Research) The investigation presents, initially, a context and definition of the agents involved in the teaching-learning process and their proper characterization. In the investigation itself, the various stages are described of the research project, within a given context, also exposing various approaches and factors that may contextualize the guitar learning abandonment at the end of the 3rd cycle and the resulting conclusions. As a possible solution to this problem, I prepared a guide model for the teacher.

Evolu����o hist��rica do ensino da bateria em Portugal

O presente trabalho consiste num estudo sobre a evolu����o do ensino da Bateria em Portugal e toda a sua envolv��ncia ��� m��sicos e principais institui����es com tradi����o e responsabilidade no ensino e divulga����o musical; Abstract: This dissertation proposes a study on the evolution of the teaching of the Drum Set in Portugal and all its surroundings ��� musicians and leading institutions with tradition and responsibility in teaching and musical dissemination.

Contributo para o estudo da rela����o pedag��gica no ensino superior: a rela����o professor-aluno

Sede privilegiada das a����es de investiga����o conducentes �� produ����o do saber, a universidade atual v��-se confrontada com um n��mero cada vez mais elevado de discentes, cujo principal objetivo n��o ser�� propriamente a capacita����o para a produ����o do conhecimento, mas apenas a procura de uma informa����o, cada vez mais indispens��vel �� sua participa����o nos projetos coletivos de sociedade e individual da realiza����o pessoal e profissional. Nesta comunica����o, s��o apresentados alguns resultados, ainda que parciais, de uma investiga����o que se fez, no ��mbito do Curso de Mestrado em Ci��ncias da Educa����o, sendo o objeto do estudo, a popula����o estudantil do 1�� ano dos cursos de licenciatura da Universidade de ��vora, tentando, desta forma, aproximar a investiga����o e a doc��ncia.

Contributo para o estudo da rela����o pedag��gica no Ensino Superior: ser-se caloiro na institui����o universit��ria

A institui����o universit��ria �� uma das maiores inc��gnitas do percurso acad��mico de qualquer aluno. Primeiro, porque n��o h�� a garantia que l�� se chegue e em segundo lugar, porque ��, concomitantemente, uma institui����o estranha porque desconhecida. Misteriosa porque procurada mas simultaneamente receada. Nem sempre �� f��cil a adapta����o do indiv��duo �� institui����o universit��ria, constituindo-se o momento inicial dessa experi��ncia o momento eventualmente mais problem��tico desse projeto. Esta comunica����o apresenta, assim, alguns resultados ��� parciais e n��o completamente tratados ��� de uma investiga����o que se realizou no ��mbito da popula����o estudantil do 1�� ano dos cursos de licenciatura da universidade de ��vora.

Contributo para o estudo da rela����o pedag��gica no ensino superior: ser-se caloiro

A universidade, entendida como uma realidade sist��mica, com a qual o indiv��duo ��� numa determinada fase dos seus projetos acad��mico e de vida ��� se relaciona, �� um dos ciclos mais importantes e concomitantemente dif��ceis da sua trajet��ria como aluno. Nem sempre �� f��cil a adapta����o ao in��cio desta etapa acad��mica, radicando neste debutante per��odo os maiores obst��culos �� integra����o do caloiro na institui����o universit��ria. Nesta comunica����o apresentam-se alguns dos resultados ��� parciais e n��o completamente tratados ��� de uma investiga����o que se realizou no ��mbito do Curso de Mestrado, tendo-se constitu��do como objeto das pesquisas a popula����o estudantil do 1�� ano dos cursos de licenciatura da Universidade de ��vora.

A inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico na perspectiva de pais e professores : Um estudo de caso no interior rural

�� num quadro internacional caracterizado pela crescente multi/interculturalidade das popula����es escolares, que se inscreve o presente trabalho de investiga����o, que tem como tema a inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico, no contexto espec��fico da Escola B��sica com Jardim-de-inf��ncia de Ammaia, situada no interior rural de Portugal, mais precisamente no Alto Alentejo. A pesquisa, alicer��ada no paradigma interpretativo, caracterizou-se por uma investiga����o de cariz qualitativo, mais precisamente um estudo de caso, que teve como principal fonte de recolha de dados as entrevistas em profundidade, realizadas a quatro docentes e a um encarregado de educa����o imigrante, as quais foram objecto de an��lise de conte��do posterior. Entre os objectivos do estudo encontravam-se a identifica����o de algumas respostas educativas organizadas pelas escolas, no ��mbito da sua autonomia, com vista a inclus��o dos alunos migrantes e dos principais factores de favorecimento e de obstru����o �� inclus��o dos mesmos, na perspectiva e concep����o dos mais directos intervenientes no processo, nomeadamente os professores e os pais ou encarregados de educa����o destes alunos. Da an��lise e interpreta����o dos resultados ficou expresso o esfor��o que as comunidades educativas v��m fazendo com vista a adaptarem-se �� inclus��o da multi/interculturalidade, designadamente a lingu��stica, n��o obstante as dificuldades com que se debatem, tais como a falta de forma����o da docente e a escassez de recursos para garantir o sucesso destes alunos. Al��m disso, permitiu comprovar alguns dados apontados pela investiga����o, nomeadamente a dissemina����o desta popula����o por todo o territ��rio nacional e a generaliza����o da pr��tica denominada por ��desclassifica����o��, atrav��s da coloca����o dos alunos em n��veis inferiores aos que frequentavam no estrangeiro. Foi igualmente poss��vel apontar alguns dos factores que mais contribuir��o para a sua inclus��o, dos quais se destaca o estabelecimento de rela����es afectivas s��lidas por parte destes alunos com os seus pares e a necessidade de fazer uso de m��todos progressivos e flex��veis, adaptados ��s necessidades e capacidades dos alunos, capazes de lhes garantirem um n��vel adequado de profici��ncia da l��ngua portuguesa, enquanto factor essencial ao seu sucesso educativo. ABSTRACT: It is in an international context, characterized by the growing cultural, ethnical, linguistic diversity and other aspects of school populations, which lead educational communities to severe changes, that the present investigational work refers to, whose topic is the inclusion of language diversity in the basic teaching, in the specific context of Escola B��sica com Jardim de Inf��ncia de Ammaia, located in the rural interior of Portugal, to be more accurate, in the North Alentejo region. The research, based on the interpretational paradigm, is characterized by a qualitative investigation, more precisely in a case study, which had as a main source of data gathering the interviews done to four teachers and an immigrant parent, which were subjected to posterior content analysis. Among the aims of the study were the identification of some educational responses organized by schools, in the extent of its autonomy, regarding the inclusion of migrant pupils and the main favoring and obstruction factors to the inclusion of these same pupils, in the perspective, conception and comprehension of the most direct intervenient in the process, namely teachers and parents of these pupils. From the analysis and interpretation of the results it is visible the effort educational communities have been making in order to adapt themselves to the inclusion of the multi/interculturality, namely linguistic, in spite of the difficulties they find, such as the lack of formation of teachers and the scarcity of resources to guarantee the success of this new school population. Likewise, it allowed to prove some data pointed out by the investigation, namely the dissemination of this population throughout the national territory and the generalization of the practice called "disqualification���, by placing pupils in inferior levels to those they attended abroad. It was also possible to point out some of the factors that most contribute to their inclusion, of which stand out the establishment of solid affective relationship between these pupils and their peers and the necessity to use progressive and flexible methods, adapted to the needs and capacities of the pupils, able to guarantee an adequate proficiency level of the Portuguese language, as the key factor to their educational success.

O conhecimento profissional do professor e as investiga����es matem��ticas na sala de aula: Um estudo nos 1�� e 2�� ciclos do ensino b��sico

Este estudo tem como objetivo contribuir para a compreens��o do conhecimento profissional do professor de Matem��tica envolvido no desenvolvimento de tarefas de investiga����o na sala de aula, focando-se em quatro quest��es orientadoras: (i) como �� que os professores colocam em pr��tica as tarefas de investiga����o, considerando a planifica����o e condu����o das aulas? (ii) que dificuldades sentem os professores no desenvolvimento de tarefas de investiga����o na sala de aula? (iii) como �� que o conhecimento did��tico dos professores influencia o desenvolvimento de tarefas de investiga����o? (iv) como �� que o conhecimento did��tico dos professores �� influenciado pelo desenvolvimento de tarefas de investiga����o? A fundamenta����o te��rica assenta sobre as duas grandes tem��ticas do estudo: o conhecimento profissional do professor, sendo discutida a sua natureza, estrutura e conte��do, e as tarefas de investiga����o, das quais se aprofunda a natureza e a utiliza����o em sala de aula. Apresenta-se ainda investiga����o emp��rica referente ao conhecimento profissional do professor envolvido no desenvolvimento de tarefas de investiga����o. O estudo assumiu uma abordagem interpretativa, concretizando-se atrav��s dois estudos de caso, um de uma professora de 1. �� Ciclo e outro de um professor de Matem��tica do 2. �� Ciclo do Ensino B��sico. Estes professores trabalharam em colabora����o com a investigadora sobre tarefas de investiga����o, que at�� a�� n��o conheciam, planificando, lecionado e refletindo acerca de um conjunto de aulas com tarefas desta natureza. Foram recolhidos dados durante as sess��es de trabalho referidas, bem como nas aulas e ainda em entrevistas realizadas a cada um dos professores. Uma leitura transversal dos casos permite retirar algumas conclus��es. A possibilidade de enquadramento nos conte��dos program��ticos parece ser o principal crit��rio de sele����o das tarefas por parte dos professores. Na planifica����o, �� a inventaria����o dos conte��dos que a tarefa mobiliza a principal prioridade, na busca da redu����o do grau de incerteza relacionado com as eventuais rea����es dos alunos. Quanto �� condu����o de tarefas de investiga����o, a fase de introdu����o foi a mais breve, tendo servido o objetivo de conduzir �� compreens��o do prop��sito da tarefa por parte dos alunos e tamb��m refor��ar alguns aspetos metodol��gicos do trabalho investigativo. A fase de desenvolvimento da tarefa foi aquela a que o professor de 2. �� Ciclo atribuiu maior import��ncia, embora tamb��m valorizada pela professora de 1. �� Ciclo. Aqui, os professores consideram que o seu papel �� acompanhar e orientar o trabalho dos alunos, ajudando a ultrapassar poss��veis obst��culos, mantendo uma atitude questionadora. Quanto �� fase de discuss��o, a grande preocupa����o dos professores �� garantir a compreens��o das ideias apresentadas pelos alunos. No entanto, existem duas estrat��gias distintas: enquanto a professora de 1. �� Ciclo, que muito valorizou esta fase, estimula a intera����o aluno-aluno, atribuindo-lhes a responsabilidade de validar/rejeitar as conjeturas apresentadas, o professor de 2. �� Ciclo centra em si toda esta fase, assumindo a responsabilidade de corrigir as ideias apresentadas. O desenvolvimento de tarefas de investiga����o �� influenciado pelo conhecimento did��tico, revelando-se determinantes o conhecimento dos alunos e da forma como aprendem e o conhecimento do processo instrucional. O desenvolvimento de tarefas de investiga����o influencia v��rias componentes do conhecimento did��tico do professor, permitindo-lhe fortalecer o seu conhecimento matem��tico, desenvolver um conhecimento mais completo dos alunos e da forma como aprendem. Por ��ltimo, a pr��tica letiva com tarefas de investiga����o fornece ao professor dados importantes de como planificar e conduzir tarefas de natureza aberta, de forma a tirar o m��ximo partido das suas potencialidades. ABSTRACT: This study���s aim is to contribute to the understanding of the professional knowledge of the Maths teacher, involved in the development of investigative tasks in the classroom, focusing four guiding questions: (i) how do teachers give practical way to the investigative tasks, having in mind the lesson plans and lesson execution? (ii) Which difficulties do the teachers face when developing the investigative tasks in the classroom? (iii) How does the teachers' didactical knowledge influence the development of the investigative tasks? (iv) How is the teachers' didactical knowledge influenced by the development of the investigative tasks? The theorical framework is based on two broad themes of the study: teacher's professional knowledge (discussing its nature, structure and contents) and the investigative tasks (whose nature and use in the classroom is deepened). Besides, empirical research in what concerns to the professional knowledge of the teacher involved in the development of investigative tasks is also added. The study assumed an interpretative approach, materialised through two case studies, one of a primary school teacher, the other of a preparatory school Maths teacher. The teachers worked in cooperation with the researcher on the investigative tasks, which, until then, they weren't familiar with, planning, teaching and thinking about a set of lessons with tasks of this kind. Data were collected during the work meetings, as well as in the lessons and also in interviews to each one of the teachers. A transversal appreciation of the cases allows us to draw some conclusions. The possibility of integrating the programmatic contents seems to be the main criteria for the selection of the tasks by the teachers. ln the planning, the main priority of the task is the inventory of contents, aiming to reduce the level of uncertainty in what concerns to eventual reactions of the students. ln what concerns to the conduction of the investigative tasks, the introduction phase was the shortest, fulfilling the aim of leading to the understanding of the proposal of the task by the students and also to reinforce some methodological aspects of the investigative work. The task's development phase was the one the preparatory school teacher dedicated more importance, though it was also valued by the primary school teacher. ln this aspect, the teachers consider that their role is to follow and lead the students��� work, helping them to overtake eventual obstacles, keeping the questioning attitude. ln what concerns the discussion phase, the big concern of the teachers is to reassure the understanding of the ideas presented by the students. However, there are two different strategies: while the primary school teacher, who really valued this phase, stimulates the student-student interaction, giving them the responsibility of validating/rejecting the presented conjectures; the preparatory school teacher centers around himself all this phase, assuming the responsibilities of correcting the presented ideas. The development of the investigative tasks is influenced by the didactical knowledge, and it is determinant the knowledge about the students and about the way they learn and the instructional knowledge. The development of the investigative tasks influences several components of the didactical knowledge of the teacher, allowing him/her to reinforce his mathematical knowledge, developing a more complete knowledge about the students and the way they learn. Finally, the lessons execution with investigative tasks provides the teacher with important data about how to plan and conduct open nature tasks, in order to take the biggest advantage of their potential.

Estabelecimento do mecanismo de supress��o da invari��ncia percetiva em crian��as disl��xicas: um estudo experimental com crian��as do 1�� ciclo do ensino b��sico

O presente estudo investigou se as dificuldades das crian��as disl��xicas na leitura est��o relacionadas com d��fices no processamento da orienta����o de est��mulos visuais. A amostra foi constitu��da por 12 crian��as disl��xicas no final do 4.�� ano, e dois grupos de controlo: 12 crian��as de final de 4.�� ano emparelhadas em idade cronol��gica e 11 crian��as de final de 2.�� ano emparelhadas em idade de leitura. As crian��as realizaram duas tarefas experimentais igual-diferente onde tinham que assinalar letras ou figuras que tivessem a mesma forma, na tarefa de orienta����o independente, ou a mesma forma e a mesma orienta����o, na tarefa de orienta����o dependente. As crian��as disl��xicas tiveram dificuldade em identificar como diferentes, pares de letras ou figuras espelhadas, tal como as crian��as mais novas, o que n��o aconteceu com as crian��as com a mesma idade cronol��gica. Os resultados sugerem que as crian��as disl��xicas t��m dificuldade com a orienta����o quando �� necess��rio esta ser tida em conta; Establishment of the suppression of perceptual invariance mechanism in dyslexic children: an experimental study with children of the 1st cycle of Basic Education Abstract: This study investigated if the difficulties of dyslexic children in reading are related to deficits in processing the orientation of visual stimuli. The sample included 12 dyslexic children at the end of the 4th grade, and two control groups: 12 children also at the end of the 4th grade, matched on chronological age, and 11 children at the end of 2nd grade matched on reading age. The children performed two same-different experimental tasks which required them to identify the letters or figures that had the same shape - independent orientation task - or the same shape and the same orientation - dependent orientation task. Dyslexic children performed worse than chronological controls and similar to younger children when they were required to explicitly identify as different pairs of mirrored letters or figures. The present data suggests that dyslexic children may have some deficit in processing the orientation of visual stimuli.

Compet��ncias s��cio-emocionais em crian��as com dificuldades de aprendizagem : Estudo de caracteriza����o em alunos do 1�� ciclo do ensino b��sico

As dificuldades de aprendizagem s��o tema de grande relev��ncia no campo da educa����o, pelas repercuss��es que t��m no desenvolvimento das crian��as que as possuem, quer a n��vel pessoal, familiar, escolar e social. A compreens��o das compet��ncias s��cio-emocionais destas crian��as surge como objecto de estudo desta investiga����o. A amostra �� constitu��da por 74 crian��as com dificuldades de aprendizagem do 1�� Ciclo do Ensino B��sico. Os instrumentos utilizados foram: o Invent��rio de Quociente Emocional Bar-On: Vers��o para crian��as (EQ-i:YV; vers��o portuguesa; Candeias et al., 2008), o Teste de Resolu����o de Problemas lnterpessoais da Intelig��ncia Social para Crian��as (PRPI - 6/11; Candeias et al., 2008), o Teste de Compet��ncias Sociais para Crian��as (PACS - Socialmente em Ac����o 6/11, Candeias et al., 2008), o Teste de Percep����o de Emo����es (Franco & Candeias, 2008) e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR, Raven, 1965). Estudaram-se as rela����es entre a intelig��ncia social, intelig��ncia emocional, compet��ncia social e vari��veis s��cio-demogr��ficas como a idade, o n��vel s��cio-econ��mico e a participa����o social destas crian��as. Conclui-se que, quanto mais elevada �� a compet��ncia emocional destes alunos, menores ser��o as suas dificuldades em termos de compet��ncia social. Estes achados permitem aumentar o conhecimento te��rico sobre esta problem��tica, possibilitando a aplica����o pr��tica na interven����o psicol��gica e psicopedag��gica. / ABSTRACT: Learning difficulties are the subject of great relevance in education, the impact they have on the development of children who have, whether for personal, familial, educational and social. Understanding of the socio-emotional skills of these children appears to be the subject of this research study. This study used a sample of 74 children with learning difficulties the first cycle of the cities of ��vora and Montemor-o�� Novo. We applied: Emotional Quocient lnventory Bar-On: young version (EQ-i: YV; Candeias et al., 2008); Perception and Recognition Emotions (Franco & Candeias, 2008); Cognitive Test of Social lntelligence for Children (PRPI-6/11; Candeias et al., 2008); Social Competence Test for Children (PACS-6/11; Candeias et al., 2008) and Coloured Progressive Matrices (CPM, Raven, 1965). We studied the relationship between social intelligence, emotional intelligence, social competence and socio-demographic variables such as age, socio-economic and social participation of these children. lt was concluded that, the higher the emotional competence of these students, lower their difficulties in terms of social competence. These findings increase the theoretical knowledge on this issue, enabling the practical application in psychological and pedagogic. This study leaves open some suggestions for future work.

Contributos para o estudo da arquitectura cisterciense, em Portugal, no ��mbito do Projecto ORFEUS: forma e música

Abstract This communication reflects the work done in the Department of Civil Engineering and Architecture at the University of Beira Interior (Portugal), and still ongoing, in the framework of the project ORFEUS - The Tridentine Reform and music in the cloistral silence: the Monastery of S. Bento de C��stris (Project FCT EXPL/EPH-PAT/2253/2013) and aims to bring the debate to a contribution to the study of the specificity of the monastery of St. Bento de C��stris in the context of Cistercian architecture, in which the shape and the music are intertwined. In this way, two dissertations have been developed in Architecture (integrated master course of architecture of the University of Beira Interior) within the project ORFEUS, which are divided by the importance and contributions of the Cistercian Architecture in contemporary religious architecture, the morphology of the Cistercian churches and the relationship between architecture and music in the specific case study of the church of the monastery of St. Bento de C��stris. Resumo Esta comunica����o reflecte o trabalho desenvolvido no Departamento de Engenharia Civil e Arquitectura da Universidade da Beira Interior, e ainda em curso, no ��mbito do Projecto ORFEUS - A Reforma tridentina e a música no sil��ncio claustral: o mosteiro de S. Bento de C��stris (Projecto FCT EXPL/EPH- PAT/2253/2013) e pretende-se com esta comunica����o trazer a debate um contributo para o estudo da especificidade do Mosteiro de S. Bento de C��stris, no contexto da arquitectura cisterciense, no qual a forma e a música se entrela��am. Neste sentido foram desenvolvidas duas disserta����es de mestrado integrado em Arquitectura, no ��mbito do Projecto ORFEUS, que se repartem pela import��ncia e contributos da Arquitectura Cisterciense na Arquitectura religiosa contempor��nea, a morfologia das igrejas cistercienses e a rela����o entre a arquitectura e música patente no estudo de caso da igreja do Mosteiro de S. Bento de C��stris.

Educa����o liter��ria: um estudo no pr��-escolar e no 1.�� ciclo do ensino b��sico

Este estudo reflete sobre a import��ncia da promo����o de uma educa����o liter��ria com as crian��as. A metodologia centrou-se na investiga����o-a����o e no modelo Literature based reading activities. Os resultados apontam para um maior envolvimento emocional, frui����o leitora e uma maior capacidade cr��tica e reflexiva das crian��as, quando os docentes trabalham com o livro de literatura infantil.

Estudo comparativo de professores de ensino regular e educa����o especial em escolas p��blicas portuguesas: stresse, bem estar, suporte social e burnout

Sendo a doc��ncia umas das profiss��es onde existem elevados n��veis de stresse e burnout, este estudo objetivou comparar estes n��veis em professores de ensino regular que trabalham com alunos com Necessidades Educativas Especiais e professores de educa����o especial. Estudou-se tamb��m o bem-estar psicol��gico manifestado por este grupo, bem como a percep����o do suporte social, o qual tem um efeito direto positivo sobre o burnout. Os resultados revelam que, relativamente ao stresse, no grupo de ensino regular s��o os homens que manifestam um n��vel mais elevado, enquanto que no grupo de educa����o especial, s��o as mulheres. Foram identificadas tamb��m diferen��as no bem-estar e percep����o do suporte social, tendo estes resultados sido obtidos para os docentes de educa����o especial, homens e mulheres, respetivamente. No que concerne ao burnout, foram observadas diferen��as em fun����o do g��nero e habilita����es liter��rias, tendo estas sido verificadas no grupo de professoras de ensino regular que possuem o bacharelato e professores que possuem mestrado e doutoramento. No grupo de educa����o especial, as diferen��as foram obtidas nas professoras com doutoramento e nos homens que possuem a licenciatura; Comparative study of regular education teachers and special education in Portuguese public schools: stress, welfare, social support and burnout Abstract: Being a teaching professions where there are high levels of stress and burnout, this study aimed to compare these levels in regular education teachers who work with students with special educational needs and special education teachers. It is also studied the psychological well-being manifested by this group, as well as the perception of social support, which has a positive direct effect on burnout. The results show that for the stress in the regular education group are men who express a higher level, while the special education group, are women. They were also identified differences in well-being and perceived social support, and these results have been obtained for special education teachers, men and women, respectively. Regarding the burnout, differences were observed in gender and qualifications, and these were verified on the regular education teachers group who have a bachelor's degree and teachers who hold master's and doctorate. In the special education group, the differences were obtained in teachers with doctoral and men who have a degree.

Intelig��ncia emocional, resil��ncia e bem-estar: um estudo comparativo entre alunos do ensino secund��rio regular e profissional

Esta investiga����o teve como principal objetivo estudar a rela����o entre os constructos Intelig��ncia Emocional, Resili��ncia e Bem-estar Psicol��gico em jovens de ensino secund��rio, em vias distintas de ensino. Participaram no estudo 245 jovens, com idades entre 15 e 23 anos, ��� 155 inseridos no ensino regular e 90 no ensino profissional ���, pertencentes ao Agrupamento de Escolas n�� 4 de ��vora, que responderam a um Question��rio S��ciodemogr��fico, ao Question��rio de Intelig��ncia Emocional tra��o (TEIQue-SF), �� Escala de Resili��ncia de Wagnil e Young (ER) e �� Escala de Medida de Manifesta����o de Bem-Estar Psicol��gico (EMMBEP). Os principais resultados encontrados sugerem que os jovens do ensino profissional apresentam n��veis mais elevados de intelig��ncia emocional tra��o, resili��ncia e bemestar psicol��gico e apontam para a exist��ncia de uma rela����o positiva entre os tr��s constructos; Emotional Intelligence, Resilience and Well-Being: A comparative study between regular high school and vocational route students Abstract: The primary goal of this investigation was to study the relationship between Trait Emotional Intelligence, Resilience and Psychological Well-Being in young people in distinct routes of education. The participants were 245 boys and girls, between the ages of 15 to 23, 155 of which in regular high school and the remain 90 in vocational routes, that responded to a Sociodemographic Questionnaire, to Trait Emotional Intelligence Questionnaire (TEIQue-SF), to Wagnil and Young��s Resilience Scale (ER) and to the ��chelle de Mesure des Manifestations de Bien-��tre Psychologique. They all belonged to de school���s cluster n��4, in ��vora. The main results found suggest that vocational route students present higher levels of trait emotional intelligence, resilience and psychological well-being and point out to the existence of a positive relationship between the three constructs.

Relat��rio de pr��tica de ensino supervisionada realizada na Escola de Música do Conservat��rio Nacional: a embocadura do clarinete: caracteriza����o, dete����o e resolu����o de problemas

O presente relat��rio surge no seguimento da Pr��tica de Ensino Supervisionada, realizada na Escola de Música do Conservat��rio Nacional sob a orienta����o da Professora Doutora Ana Telles B��reau (orientadora interna) e do orientador cooperante Professor Lu��s Miguel Gomes. A primeira sec����o deste trabalho pretende fazer o enquadramento hist��rico e organizacional da institui����o, bem como descrever os alunos e as pr��ticas metodol��gicas utilizadas pelo orientador cooperante nos dom��nios da psicologia educacional e do ensino especializado do clarinete. A segunda e ��ltima sec����o deste relat��rio aborda a no����o de embocadura, definindo as suas principais conce����es, fun����o, forma����o, erros comuns associados e respetivas causas, apresentando finalmente propostas de v��rios autores para o desenvolvimento das componentes diretamente relacionadas com a embocadura, como meio de preven����o de problemas e desenvolvimento desta componente, t��o importante para a pr��tica do clarinete e de qualquer instrumento de sopro; Abstract: Supervised Teaching Report held at Escola de Música do Conservat��rio Nacional: The embouchure of the clarinetist ��� characterization, detection and problem resolution This report follows the Supervised Teaching Practice held at Escola de Música do Conservat��rio Nacional under the inner guidance of PhD Professor Ana Telles B��reau and having had, as cooperating advisor, Professor Lu��s Miguel Gomes. A first section is intended to provide the historical and organizational framework of the institution, describe students and methodological practices used by the cooperating advisor about educational psychology and specialized clarinet education. The second and final section of this report deals with the notion of embouchure, defining its main conceptions, function training, common errors and their causes, finally presenting the proposals of various authors aiming at the development of components directly related to embouchure, as a way for preventing problems and develop this specific issue, so important to the practice of the clarinet and, indeed, of any wind instrument.