Norma e varia����o na aula de língua portuguesa

Nesta disserta����o estudou-se a rela����o entre a Norma e a Varia����o no Ensino do Portugu��s. No Cap��tulo I realiza-se uma revis��o cr��tica da bibliografia relativa aos conceitos e aos pressupostos te��ricos relativos ao tema. No Cap��tulo II procede-se �� an��lise das diversas dimens��es e dos n��veis de regula����o do ensino do Portugu��s, avaliando primeiro o papel dos programas, as suas linhas orientadoras e a fun����o dos manuais escolares que os apoiam, para em seguida se proceder �� an��lise desses materiais com vista �� identifica����o de uma dimens��o normativa do ensino do Portugu��s e do modo como este atende �� varia����o lingu��stica. Com a an��lise dos manuais, no Cap��tulo III, pretendeu-se identificar, quantificar e avaliar, por um lado, o peso de mat��rias e conte��dos que j�� n��o prov��m da gramática tradicional, mas de diferentes ��reas da Lingu��stica e, por outro lado, verificar a exist��ncia de refer��ncias expl��citas ou impl��citas quer �� norma quer �� varia����o lingu��stica. Tal an��lise permitiu comprovar e concluir que, atendendo ��s directrizes programáticas e �� orienta����o geral do ensino da língua materna, o ensino da Língua Portuguesa, fornecendo embora uma perspectiva mais abrangente do fen��meno lingu��stico, no conjunto dos ciclos e anos aqui analisados, se caracteriza pela fraca progress��o no que diz respeito �� explicita����o do Funcionamento da Língua e ao desenvolvimento de efectivas compet��ncias (meta)lingu��sticas. /ABSTRACT: This dissertation is about the relationship between the linguistic norm and the Variation in the teaching of the Portuguese Language. ln chapter I there is a criticai review on the literature of the theoretical concepts and assumptions relating to this subject. ln chapter II you can find an analysis on the several dimensions and levels of regulation in the teaching of the portuguese language by first evaluating the role of the school programs, their guidelines and the role of the school textbooks which support them and to then analyse these material so as to identify the normative dimension in the Portuguese Language teaching and the way it meets the linguistic variation. The analysis of school textbooks in chapter III sought to identify, quantify and evaluate, on the one hand, the weight of themes and contents which don���t come from the traditional grammar but from different areas of linguistics and, on the other hand, to check the existence of explicit as well as implicit references not only to the linguistic norm but also to the linguistic variation. Considering the program guidelines and the general orientation of the mother-tongue teaching, this analysis has demonstrated and concluded that the Portuguese Language teaching, although within a boarder perspective of the linguistic phenomenon and all the cycles and years which were here analysed, can be characterized by its slow progression concerning the explicitness of the workings of the Language and the development of effective (meta)linguistic skills.

As pr��ticas pedag��gico-did��cticas desenvolvidas por professores de língua portuguesa, do terceiro ciclo do ensino b��sico, resultantes da entrada em vigor do tempo lectivo de 90 minutos

Remontaremos �� introdu����o do Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo e a tempos anteriores a ele, partindo, assim, para uma investiga����o sobre o modo como as pr��ticas pedag��gico-did��cticas se mantiveram, se alteraram porventura, ou mesmo inovaram aquando da transi����o dos tempos lectivos de 50 para 90 minutos. Com este trabalho pretendemos tamb��m fazer uma an��lise da Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos, tentando compagin��-la com as no����es de aten����o, fadiga e mem��ria. /R��SUM��: Nous nous rapportons �� l���introduction du Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Projet de la Gestion Flexible du Curriculum) et aux temps qui l'ont pr��c��d��e, partant, ainsi, �� la recherche de la fa��on dont les pratiques p��dagogiques et didactiques se sont maintenues, se sont, possiblement, modifi��es, ou m��me comment elles ont innov��, lors de la transition des temps scolaires de 50 pour 90 minutes. Ce travail pr��tend aussi faire une analyse de la Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (R��organisation Curriculaire des Temps Scolaires), en essayant de la mettre en r��lation avec les notions d'attention, de fatigue et de m��moire. /ABSTRACT: Pedagogic-didactic practices developed by Teachers of Portuguese, in the Third Cycle of Basic Education, resulting from newly implemented 90-minute teaching classes. We will retrace to the introduction of the Projecto de Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Flexible Curriculum Management Project) and to times prior to it, as a starting point for an investigation about the way pedagogic-didactic practices have been kept, have, eventually, changed or have even innovated when the transition from 50 to 90-minute teaching time has taken place. With this work we also intend to analyse the Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (Curriculum Reorganization of Teaching Times), trying to compare it with the notions of attention, fatigue and memory.

"A ���terminologia a��ucareira��� em dicion��rios brasileiros da língua portuguesa

Este artigo trata da terminologia a��ucareira e do seu registo em dicion��rios brasileiros da segunda metade do s��culo XIX: o ��Vocabulario Brazileiro�� (1853) e o ��Diccionario de Vocabulos Brasileiros�� (1889)

D��cimas e quadras populares do concelho de Vidigueira: tradu����o para a língua francesa

No presente relat��rio, apresento um trabalho que foca parte dos elementos representativos do patrim��nio popular, oral, po��tico e cultura do concelho de Vidigueira, composto por uma abordagem que respeita o trabalho dos seus poetas populares e por um processo que se prende com a tradu����o destas poesias populares na sua passagem da língua portuguesa para a língua francesa. �� atrav��s destas formas po��ticas, d��cimas e quadras, que cinco poetas e uma poetisa, todos eles aut��ctones e residentes neste concelho, retratam as suas matrizes s��cio-culturais, espaciais e intelectuais. Quanto �� tradu����o dos poemas, este processo aspira �� transmiss��o da carga cultural contida nestas formas de poesia popular, a cidad��os franc��fonos. Para al��m da utiliza����o de algumas ferramentas de tradu����o, aqui, e em simult��neo, s��o tamb��m aplicadas as t��cnicas de tradu����o apreendidas durante o percurso acad��mico. ABSTRACT; ln this report, I present a work that focuses a part of the representative elements of the popular, oral and poetic heritage as well as the culture of Vidigueira council, based on a study containing the work of its popular poets and the process of dealing with the translation of these popular poems from Portuguese to French. It's through these poetic forms, tenth and quatrains, that five poets and a poetess, all of them native and residents in this council, portray their intellectual, spatial, and sociocultural frameworks. Regarding the translation of the poems, the process aims at the transmission of the cultural environment included in these forms of popular poetry, to francophone citizens. Besides the using of some translation tools, here, and simultaneously, are also used the techniques of translation learnt during my academic studies. R��sum��; Dans ce rapport, je pr��sent un travai! concentr�� dans une partie des ��l��ments repr��sentatifs du patrimoine populaire, oral, po��tique et culturel de la municipalit�� de Vidigueira, compos�� par une approche concemant le travai!de ses poetes populaires et aussi un processus dont l'objectif est de traduire ces po��sies populaires du Portugais vers le Fran��ais. C'est �� travers ces formes po��tiques, dizains et quatrains, que cinq poetes et une po��tesse, autochtones et r��sidents dans cette municipalit��, pr��sentent leurs matrices socioculturelles, spatiales et intellectuelles. En ce qui concerne la traduction des poemes, ce processus vise la transmission de la charge culturelle contenue dans ces formes de po��sie populaire, aux citoyens francophones. Au m��me temps que j'en utilise quelques outils de traduction, j'en applique aussi les techniques de traduction apprises pendant le parcours acad��mique.

A inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico na perspectiva de pais e professores : Um estudo de caso no interior rural

�� num quadro internacional caracterizado pela crescente multi/interculturalidade das popula����es escolares, que se inscreve o presente trabalho de investiga����o, que tem como tema a inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico, no contexto espec��fico da Escola B��sica com Jardim-de-inf��ncia de Ammaia, situada no interior rural de Portugal, mais precisamente no Alto Alentejo. A pesquisa, alicer��ada no paradigma interpretativo, caracterizou-se por uma investiga����o de cariz qualitativo, mais precisamente um estudo de caso, que teve como principal fonte de recolha de dados as entrevistas em profundidade, realizadas a quatro docentes e a um encarregado de educa����o imigrante, as quais foram objecto de an��lise de conte��do posterior. Entre os objectivos do estudo encontravam-se a identifica����o de algumas respostas educativas organizadas pelas escolas, no ��mbito da sua autonomia, com vista a inclus��o dos alunos migrantes e dos principais factores de favorecimento e de obstru����o �� inclus��o dos mesmos, na perspectiva e concep����o dos mais directos intervenientes no processo, nomeadamente os professores e os pais ou encarregados de educa����o destes alunos. Da an��lise e interpreta����o dos resultados ficou expresso o esfor��o que as comunidades educativas v��m fazendo com vista a adaptarem-se �� inclus��o da multi/interculturalidade, designadamente a lingu��stica, n��o obstante as dificuldades com que se debatem, tais como a falta de forma����o da docente e a escassez de recursos para garantir o sucesso destes alunos. Al��m disso, permitiu comprovar alguns dados apontados pela investiga����o, nomeadamente a dissemina����o desta popula����o por todo o territ��rio nacional e a generaliza����o da pr��tica denominada por ��desclassifica����o��, atrav��s da coloca����o dos alunos em n��veis inferiores aos que frequentavam no estrangeiro. Foi igualmente poss��vel apontar alguns dos factores que mais contribuir��o para a sua inclus��o, dos quais se destaca o estabelecimento de rela����es afectivas s��lidas por parte destes alunos com os seus pares e a necessidade de fazer uso de m��todos progressivos e flex��veis, adaptados ��s necessidades e capacidades dos alunos, capazes de lhes garantirem um n��vel adequado de profici��ncia da língua portuguesa, enquanto factor essencial ao seu sucesso educativo. ABSTRACT: It is in an international context, characterized by the growing cultural, ethnical, linguistic diversity and other aspects of school populations, which lead educational communities to severe changes, that the present investigational work refers to, whose topic is the inclusion of language diversity in the basic teaching, in the specific context of Escola B��sica com Jardim de Inf��ncia de Ammaia, located in the rural interior of Portugal, to be more accurate, in the North Alentejo region. The research, based on the interpretational paradigm, is characterized by a qualitative investigation, more precisely in a case study, which had as a main source of data gathering the interviews done to four teachers and an immigrant parent, which were subjected to posterior content analysis. Among the aims of the study were the identification of some educational responses organized by schools, in the extent of its autonomy, regarding the inclusion of migrant pupils and the main favoring and obstruction factors to the inclusion of these same pupils, in the perspective, conception and comprehension of the most direct intervenient in the process, namely teachers and parents of these pupils. From the analysis and interpretation of the results it is visible the effort educational communities have been making in order to adapt themselves to the inclusion of the multi/interculturality, namely linguistic, in spite of the difficulties they find, such as the lack of formation of teachers and the scarcity of resources to guarantee the success of this new school population. Likewise, it allowed to prove some data pointed out by the investigation, namely the dissemination of this population throughout the national territory and the generalization of the practice called "disqualification���, by placing pupils in inferior levels to those they attended abroad. It was also possible to point out some of the factors that most contribute to their inclusion, of which stand out the establishment of solid affective relationship between these pupils and their peers and the necessity to use progressive and flexible methods, adapted to the needs and capacities of the pupils, able to guarantee an adequate proficiency level of the Portuguese language, as the key factor to their educational success.

Constru����es com SE apassivador/indeterminador

RESUMO No presente trabalho, realizamos um estudo sobre a sintaxe hist��rica da língua portuguesa, focalizando as constru����es com se apassivador/indeterminador. Partindo de uma concep����o de língua hist��rica, considerada em sua dimens��o sociolingu��stica (COSERIU, 1979a; LABOV, 1972, 1982), analisamos a situa����o de varia����o e mudan��a lingu��stica por que passam tais constru����es na gramática do portugu��s arcaico. Para tanto, utilizamos quatro corpora, representativos da prosa liter��ria e n��o-liter��ria do portugu��s dos s��culos XIII, XIV, XV e XVI. Paralelamente ao estudo lingu��stico deste sintaticismo no referido per��odo, esbo��amos tamb��m um estudo historiogr��fico recuperando as reflex��es dedicadas ao tema das constru����es com se pelas tradi����es gramaticais portuguesa e brasileira, bem como pelos estudos filol��gicos e lingu��stico-hist��ricos. ABSTRACT In this paper, we carry out a study on Portuguese historical syntax, focusing on the se constructions. Based on a conception of historical language, considered in its sociolinguistic dimension (COSERIU, 1979a; LABOV, 1972, 1982), we analyze linguistic variation and change which these constructions undergo in the grammar of Old Portuguese. We used four corpora, representative of literary and non-literary Portuguese prose of the of 13th, 14th, 15th and 16th centuries. Parallel to the syntactic study, we also outline a study recovering the reflections on the theme of the se constructions by Brazilian and Portuguese grammatical tradition, as well as by the philological and historical linguistic studies.

H�� bastante tempo que n��o te escrevo, mas n��o sei a raz��o. Notas acerca acerca da escrita como envio em Verg��lio Ferreira e Jacques Derrida

Caracterizado muitas vezes e talvez algo injustamente como um escritor que publicou sobretudo romances de ideias, express��o que n��o deixa de ser equ��voca, �� indiscut��vel que a obra de Verg��lio Ferreira, nas suas m��ltiplas dimens��es, transita frequentemente entre os territ��rios classicamente definidos como literatura e filosofia. Por isso, �� habitual associar-se alguns dos seus romances, nomeadamente aquele que tem por cen��rio a cidade de ��vora (Apari����o, 1959), ao existencialismo sartriano. Essa colagem merece ainda assim ser questionada. At�� porque, noutros passos da sua obra, Verg��lio discute longa e pertinentemente algumas teses do autor de L�����tre et le N��ant (cf., por exemplo, as p��ginas 128-138, escritas precisamente em ��vora, do Di��rio In��dito, 2010). Menos referida ��, contudo, a rela����o que os escritos de Verg��lio t��m com outro fil��sofo franc��s, Jacques Derrida. Essa rela����o n��o ��, com certeza, de circunst��ncia. Ali��s, deve-se a Verg��lio aquela que ��, seguramente, uma das primeiras tentativas de traduzir para a língua portuguesa a famosa express��o cunhada por Derrida: diff��rance (cf. Espa��o do Invis��vel II, 1976, pp. 82-83). A presente comunica����o visa p��r em di��logo dois livros de Verg��lio Ferreira que est��o, como se sabe, intimamente vinculados entre si ��� Para Sempre (1983) e a Cartas para Sandra (1996) ��� com a matriz te��rica derridiana, designadamente com as suas concep����es de escrita, de destina����o e at�� de destinerr��ncia. F��-lo-�� sobretudo a partir de La Carte Postale ��� de Socrate �� Freud et au-del�� (1980), obra singular no pr��prio trajecto do fil��sofo franc��s em que se mesclam o di��rio e a fic����o, a teoria e o g��nero epistolar.

Feminino plural: literatura, língua e linguagem nos contextos italiano e lus��fono

A rela����o entre as mulheres e o feminino no ��mbito da língua portuguesa e da língua italiana provocou a promo����o de v��rios encontros, jornadas e debates, que se desdobrou, por sua vez, na colabora����o de v��rios investigadores para compor este livro que agora vem a lume.

Avalia����o Formativa e Forma����o de Professores. Um estudo explorat��rio

O contexto educativo atual �� cada vez mais diversificado, mais condicionado por condi����es econ��micas dif��ceis que potenciam desigualdades no sistema educativo e por novas realidades culturais e sociais a que a Escola e os professores n��o podem ser alheios. O sucesso escolar �� atingido de formas cada vez mais diversificadas inutilizando o conceito de escola de massas e requerendo uma escola inclusiva. A pr��tica letiva prev�� a diversifica����o de metodologias de ensino e aprendizagem. A avalia����o formativa reveste-se de vital import��ncia neste ��mbito, uma vez que se provou que a sua utiliza����o melhora o sucesso escolar, como atestam estudos realizados por Paul Black and Dylan Wiliam (King���s College London School of Education). No presente texto, apresenta-se o resultado de um estudo realizado numa escola do Alentejo, em que participaram quinze professores do 2.�� e 3.��ciclos das disciplinas de Línguas Estrangeiras, Língua Portuguesa e Matem��tica. Tendo como instrumento de recolha dados um inqu��rito por question��rio, procur��mos conhecer as perce����es dos professores sobre a avalia����o das aprendizagens dos alunos, designadamente a avalia����o formativa e de que forma os professores est��o envolvidos em pr��ticas de avalia����o formativa. Procur��mos ainda saber em que medida a forma����o de professores contempla a avalia����o formativa e se os professores sentem necessidade de forma����o nesta ��rea. Ser��o, ainda, tecidas algumas reflex��es a partir dos resultados obtidos.