O cinema como recurso pedag��gico na aula de história

Este estudo pretendeu pesquisar acerca da influ��ncia do cinema hist��rico de fic����o na constru����o do conhecimento hist��rico de alunos de História A do Ensino Secund��rio. Foi realizado com uma turma do 10�� ano de escolaridade de 20 alunos e foi antecedido de um estudo pr��vio. O trabalho baseou-se no visionamento do filme "O Gladiador" e na realiza����o de fichas de trabalho: a "Ficha de Enquadramento Hist��rico do Filme", para contextualizar a ��poca hist��rica em que decorria o filme; a "Ficha de An��lise do Filme���, para recolha de dados e finalmente a "Ficha de Trabalho de Compara����o entre Fontes Hist��ricas e o Filme". As respostas fornecidas pelos alunos foram organizadas em categorias. Para as perguntas que pediam uma resposta mais directa e simples foram criadas tr��s categorias: b��sica prim��ria, b��sica secund��ria e defini����o elaborada. Para as perguntas que exigiam uma resposta mais complexa criaram-se cinco categorias: incoerente, b��sica prim��ria, b��sica secund��ria, defini����o emergente e defini����o elaborada. As principais conclus��es foram: a) o cinema de fic����o desempenha um importante contributo na constru����o do conhecimento hist��rico dos alunos do ensino secund��rio; b) o visionamento de filmes de fic����o na aula de História deve ser acompanhado com o confronto de fontes hist��ricas para os alunos distinguirem fic����o de conhecimento hist��rico; c) o cinema desempenha um papel muito importante no desenvolvimento das compet��ncias espec��ficas de História do Ensino Secund��rio e do esp��rito cr��tico dos alunos; entre outras. / ABSTRACT: This study aimed to understand the influence of historical fiction movies in historical knowledge of students in History of Secondary Education. The study was conducted with a group of 20 students of the 1O th grade and was preceded by a preliminary study. The work was based on viewing the film Gladiator and on worksheets: A "Historical Background" to contextualize the historical era of the movie, the "The analysis of the Movie" to collect data and finally the ���Comparison of Historical Sources and movie��� worksheet to analyze distinguish fiction from historical knowledge. The responses given by students were categorized: for questions that asked for a more direct and simple answer were created three categories: Basic; Primary; Definition elaborated. For questions requiring a more complex answer were created five categories Incoherent; Basic; Primary; Emergent and Elaborated. The main conclusions were: a) the film fiction has an important contribution to historical knowledge of secondary school students, b) using films in history lessons should be accompanied with a comparison of historical sources for students to distinguish fiction from historical knowledge, c) the film plays an important role in the development of specific skills for the History of Secondary Education and the students' critical thinking, among others.