12 resultados para GESTÃO ESCOLAR
em Repositório Científico da Universidade de Évora - Portugal
Resumo:
A presente investigao iniciou-se a partir da identificao do problema/ questo de partida: Quais os contributos das estruturas de orientao educativa para a gesto e administrao escolar? Esta questo foi o fio condutor da presente investigao, "Contributos das Estruturas de Orientao Educativa na Gesto e Administrao Escolar - Estudo de Caso no Agrupamento de Escolas n 4 de vora". Neste sentido, constituram-se como objectivos especficos da presente investigao os seguintes: Avaliar o funcionamento das estruturas de orientao educativa do Agrupamento de Escolas n. 4 de vora. Identificar os pontos fortes e fracos da interveno das estruturas de orientao na gesto e administrao do Agrupamento de Escolas n. 4 de vora. Elaborar um plano de aco com vista optimizao das estruturas de orientao educativa. Em relao ao estudo emprico, e como forma de dar resposta s questes da investigao, optmos por uma metodologia mista, quantitativa e qualitativa. Aps a apresentao dos dados recolhidos, da sua anlise e respectiva interpretao, apurmos as seguintes concluses: A maioria dos inquiridos, neste caso, os docentes, tm opinio favorvel em relao s diferentes estruturas, ressalva-se pela negativa a Associao de Pais/Encarregados de Educao, devido a estar inactiva e, pela positiva o Conselho Executivo, consideram-no como um rgo dinamizador de todas as estruturas do Agrupamento; a maioria dos no docentes tem boa opinio sobre o desempenho das suas funes e revela a importncia da sua representao no Conselho Pedaggico e na Assembleia de Escola. Os pais e encarregados de educao inquiridos, so consensuais em relao colaborao com os professores, principalmente com o Director de Turma. Os Directores de Turma inquiridos referem a colaborao com os pais e encarregados de educao, e realam o papel do rgo de gesto como dinamizador da Associao de Pais/Encarregados de Educao. Os membros da Assembleia de Escola inquiridos, consideram o seu desempenho como activo e dinamizador no processo de aplicao do novo regime de autonomia. No final da nossa dissertao, expressmos as recomendaes, aces e sugestes que possam potenciar futuras investigaes. ABSTRACT; The present investigation started from the identification of the problem/ beginning question: What are the contributions of the structures of educational guidance for the management and school administration? This question was the guide line of the research, "Contributions of the Structures of Educational Guidance for the Management and School Administration- Exploratory study in the 4th Group of Schools of vora". ln this sense, the specific objectives of this investigation are the following: Evaluate the function of the structures of educational guidance of the 4th Group of vora. ldentify the strengths and weaknesses of the intervention of structures of educational guidance in the management and administration of the 4th Group of vora. Elaborate an action plan to optimize the structures of educational guidance. For the empirical study and in order to address the question of the investigation, was chosen a mixed methodology, quantitative and qualitative. After submission of the collected data, of their analysis and their interpretation, we established the following conclusions: Most of the participants, in this case teachers, have favorable opinion towards the different structures, noted as a negative feature is the Parents Association, due to be inactive, and the Executive Board as positive, because it is viewed as a promoter of all the structures of the Group; most of the non-teaching staff have a good opinion about the performance of its functions and shows the importance of their representation on the Executive Board and in the School Assembly. The parents who participate in the inquiry are in agreement with the teachers regarding the corporation between them, particularly with the Class Director. The Class Directors respondents mention the cooperation with the parents and enhance the role of the Executive Board as a promoter of the Parents Association. The members of the School Assembly respondents consider their performance as active and dynamic in the application process of the new system of autonomy. In the end of this thesis we express our recommendations, actions and suggestions that may promote future research.
Resumo:
A avaliao de desempenho docente tem sido considerada o alfa e o mega dos sistemas educativos, nas ltimas dcadas. Em Portugal, desde 2007, esta questo tornou-se mais acutilante devido s alteraes introduzidas no Estatuto da Carreira Docente que originaram uma alterao profunda nas prticas de avaliao do desempenho docente. A implementao do novo modelo despoletou forte resistncia por parte destes profissionais, alimentada por uma base concetual distante da realidade das escolas portuguesas e por tibiezas na execuo do processo de avaliao. O principal objetivo deste estudo consistiu em apresentar os contributos de professores para um modelo de avaliao do desempenho docente, assumindo as expetativas e as percees destes profissionais como referente imprescindvel para a sustentabilidade avaliativa do modelo. Para alm disso, procedeu-se a uma breve descrio e avaliao do modelo de avaliao docente, implementado entre 2007 e 2011, recuperando percees depuradas pelo tempo. O estudo, descritivo e inferencial, conciliou abordagens de natureza quantitativa e qualitativa, tendo recorrido a um questionrio, aplicado a 585 docentes em funes no Algarve, e entrevista, realizada a quatro informadores privilegiados do processo avaliativo. Os resultados alcanados apontaram para i) de um conjunto de pareceres favorveis face a alguns aspetos do modelo de avaliao vigente entre 2007 e 2011; ii) uma avaliao globalmente negativa do mesmo modelo, iii) a definio de componentes das diferentes dimenses de modelo avaliativo, onde se identificou a preponderncia da vertente formativa; a articulao da avaliao dos docentes com a avaliao de escola e com outros documentos de gesto escolar; a coincidncia dos ciclos avaliativos com a progresso na carreira; a autoavaliao como principal instrumento de recolha de dados; a observao facultativa de aulas; a existncia de avaliadores com formao em superviso ou avaliao e capacitados com um perfil adequado; e o uso dos resultados da avaliao para a melhoria das prticas letivas e para a progresso na carreira, sendo ainda de considerar a possibilidade de acionar mecanismos de recuperao, caso existissem indicadores de insucesso na prtica profissional do docente. O estudo termina com o enunciado de recomendaes para a reconceptualizao do modelo de avaliao dos docentes, permitindo reconhecer e eliminar os fatores conflituantes, tendo em vista a concretizao da avaliao docente como estratgia impulsionadora da melhoria do desempenho dos professores, da escola e do sistema educativo. Palavras-chave: avaliao educacional; avaliao de desempenho docente; modelos de avaliao de desempenho docente; desenvolvimento profissional do professor, educadores e professores dos ensinos bsico e secundrio; ABSTRACT:Teacher performance appraisal has been considered the alpha and omega of educational systems in recent decades. In Portugal, since 2007, this issue has become more incisive due to amendments to the Teaching Career Statute that brought deep changes in assessment practices of teacher performance. The application of the new system has triggered strong resistance by these professionals, powered by a distant conceptual basis of the reality of Portuguese schools and weaknesses in the implementation of the appraisal process. The aim of this study is to present the teachers contributions to this teacher performance appraisal model, taking the expectations and perceptions of these professionals as an essential reference for the sustainability of the appraisal process. In addition, a brief description and evaluation of the teacher performance appraisal model, implemented between 2007 and 2011, was given, recovering perceptions filtered by time. The study, descriptive and inferential, reconciled quantitative and qualitative approaches, has used a questionnaire applied to 585 teachers serving on the Algarve, and an interview to four held key informants of the teacher appraisal process. The achieved results showed i) a set of favorable opinions about some aspects of the current evaluation model between 2007 and 2011; ii) a generally negative evaluation of the same model, iii) the definition of components of different dimensions of the appraisal system, which showed preponderance of formative purposes; the joint assessment of teachers with school evaluation and other school management documents; the coincidence of the evaluation cycles with career advancement; self-evaluation as the main data collection instrument; the optional classroom observation; the existence of evaluators under supervision in training or evaluation and empowered with the right profile; and the use of evaluation results to improve teaching practices and to career advancement, still considering the possibility of using recovery mechanisms if there were failure indicators in professional teaching practice. The study ends with the statement of recommendations for the reconceptualization of teacher performance appraisal, which allowed to recognize and eliminate conflicting factors, with a view to implementing the teaching appraisal as a compelling strategy for improving teacher performance, school and educational system. Keywords: educational evaluation; teacher performance appraisal; teacher performance appraisal systems; teacher professional development; early years teachers, primary and secondary school teachers.
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Comunicao centrada na edificao e gesto de redes de estabelecimentos escolares.
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Comunicao que apresenta os resultados de um processo de levantamento dos episdios de aprendizagem mais significativos disponibilizados pelas instituies da freguesia de Torre de Coelheiros, entre 2002 e 2004.
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So Miguel de Machede uma pequena freguesia do concelho de vora, onde habitam, atualmente, cerca de mil habitantes e onde se desenvolve, desde 1998, um projeto de desenvolvimento local, que assumiu, desde o incio, a Educao entendida como um processo integrado, formal e no formal, de qualificar uma comunidade, tornando-a capaz de sobreviver no territrio e na poca em que existe como eixo estruturante da(s) interveno(es) produzida(s). Assente no PADCA e na arquitetura conceptual vygotskyana de desenvolvimento e inspirada nas perspetivas crticas de Paulo Freire, entre outros pilares tericos da experincia em curso, em So Miguel de Machede j resultaram, entre outros produtos e processos, o nascimento de uma Escola Comunitria, de cariz profundamente popular e, mais recentemente, a criao do lugar de Gestor(a) Educacional da Freguesia, assumido pela prpria autarquia local. A comunicao que se apresenta tentar caraterizar o modelo de Educao Comunitria que se est implementando nesta freguesia alentejana, os respetivos pilares tericos em que assenta, os principais resultados obtidos, as alteraes que provocou a nvel da gesto autrquica local e, finalmente, os novos vetores de desenvolvimento local que gerou e/ou potenciou.
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Na estratgia do Ministrio da Educao no apoio s escolas e aos seus profissionais, emerge com especial destaque a formao contnua contextualizada de professores e formadores, atravs do relanamento e mobilizao dos seus Centros de Formao de Associao de Escolas (CFAE) e do seu importante e reconhecido papel na formao contnua em contexto escolar. Este roteiro formativo em larga escala, ancorado em redes e estruturas locais de proximidade, foi estrategicamente estruturado segundo trs etapas sequenciais, duas das quais j concretizadas: a primeira, dirigida formao de formadores em "Planeamento da ao estratgica de promoo da qualidade das aprendizagens", decorreu em abril de 2016 em trs diferentes locais - vora, Leiria e Braga - e abrangeu um total de 160 formandos, indicados pelos CFAE e futuros formadores da segunda fase formativa; a segunda etapa formativa, organizada e dinamizada na modalidade de oficina pelos 91 CFAE do continente decorreu entre maio e junho de 2016 e foi direcionada, como j referimos, ao apoio conceo e elaborao dos planos de ao estratgica, abrangendo um total de 156 grupos-turma e de 2811 formandos com responsabilidades de gesto escolar de topo (diretores) e intermdia (coordenadores de diretores de turma e do 1 ciclo); A terceira etapa, tem como objetivo apoiar os docentes na implementao dos planos de ao estratgica de cada agrupamento, atravs de formao contnua contextualizada e tendo como referncia de base as necessidades de formao manifestadas relativamente s medidas de cada plano. Neste novo cenrio formativo, pretende-se enquadrar a formao contnua de docentes como uma oportunidade de resposta a constrangimentos organizacionais e profissionais, da escola e dos docentes, isto , como um instrumento de capacitao de escolas e professores na reflexo sobre prticas locais e desenvolvimento de estratgias inovadoras e indutoras de processos de melhoria da qualidade das aprendizagens. A conceo e as condies para a implementao das medidas dos planos de ao estratgica dos agrupamentos no so dissociveis das opes e prioridades de formao contnua sinalizadas e a operacionalizar. Pelo contrrio, das necessidades fundamentadas de formao para apoio especfico a medidas que se revelem essenciais na melhoria do trabalho pedaggico depender, em boa parte, no s a concretizao de tais medidas mas sobretudo a qualidade dos processos inerentes sua implementao.
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Este estudo, configurou uma investigao de perfil misto, procurando congregar contributos qualitativos e quantitativos, tem como principal objetivo anlise do Ensino Mdio brasileiro tentando verificar se as metas que este nvel de ensino preconiza esto atendendo s expectativas educacionais de um pblico diversificado de alunos numa escola pblica de Fortaleza. Para tal, realizamos a anlise de entrevistas semiestruturadas a doze professores, e aplicamos questionrios a 60 professores. Procedemos, tambm, anlise documental do Projeto Poltico Pedaggico da escola, das Diretrizes Curriculares e Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, do Mapa Curricular da escola, bem como, o Relatrio de notas dos alunos e a classificao dos mesmos no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) referentes ao ano de 2012. O estudo evidencia a importncia das estratgias de ensino, nomeadamente, a meritocracia no contexto escolar, a avaliao interna e externa nas dimenses: ensino aprendizagem e resultados do rendimento escolar, formao e prtica docente, o trabalho da equipe escolar, a estrutura da escola, e ainda, a gesto e autonomia nas escolas, mas principalmente, as ideias dos participantes do estudo sobre a importncia de trabalhar com uma estrutura de ensino vocacionado composto por reas e disciplinas que atenda as intenes profissionais e acadmicas do aluno; ABSTRACT: This study, set up a mixed profile research, looking gather qualitative and quantitative contributions, aims to analyze the Brazilian high school trying to understand if the goals that this level of education advocates are meeting the educational expectations of a diverse audience of students in public school in Fortaleza. To this end, we conducted semi-structured interviews to twelve teachers, e apply questionnaires to 60 teachers. Proceeded, too, the documentary analysis of the school Pedagogical Policy Project, the National Curriculum Guidelines and Curriculum Guidelines for Secondary Education, Curriculum Map of the school and the students' notes Report and the classification thereof in the Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) the brazilian national examination to High School graduates for the year 2012. The study highlights the importance of teaching strategies in particular meritocracy in the school context, internal and external evaluation dimensions: teaching and learning results in school performance, training and teaching practice, the work of the school team, the school structure, and also the management and autonomy in schools, but mainly the ideas of the study participants about on the importance of working with a vocationed teaching structure consists of areas and disciplines that will meet future professional and academic intentions of the student.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico e visa a obteno do grau de mestre nos nveis de escolaridade referidos. Neste descrevo o projeto de investigao-ao desenvolvido nos contextos da Prtica de Ensino Supervisionado (PES) em Educao Pr-escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico (CEB). A investigao-ao realizada visava, sobretudo, ajudar-me a compreender quais as condies que deveria reunir de modo a responder de forma adequada s necessidades das crianas e a perceber como poderia melhorar a minha ao e interveno promovendo aprendizagens significativas e de qualidade, salientando que o propsito no era fornecer o mesmo a todas as crianas, mas sim, a cada uma aquilo de que necessitava. A minha aposta na Diferenciao Pedaggica e numa gesto flexvel do currculo surge orientada pelo princpio do direito de todos aprendizagem e como resposta intencional heterogeneidade dos grupos de crianas que frequentam atualmente as instituies. Assim, de modo a atingir os objetivos propostos, planeei algumas sugestes de interao que permitiam a utilizao de estratgias diversificadas e a observao das crianas durante a utilizao das mesmas. A metodologia utilizada contemplou uma pesquisa bibliogrfica com base em vrios referenciais tericos e a recolha e anlise de dados. Esta investigao possibilitou constatar que a Diferenciao Pedaggica subjacente s propostas apresentadas proporciona o desenvolvimento das crianas tanto a nvel social como cognitivo; ABSTRACT: The present report reflects the research develop in the context of the Master Degree in Preschool Education and Teaching of the Primary School at University of vora, and aims to obtain the degree of master in the levels mention above. This research was held in two different contexts, the first one in a pre-school classroom, and later in a classroom of fourth year of Primary School. The research performed aimed mainly to help me to understand what conditions must be gathered in order to respond appropriately to children's needs and to see how it could improve my actions and intervention by promoting meaningful and quality learnings, stressing that the purpose was not to provide the same for all children, but to each one what they needed. My bet on Pedagogical Differentiation and a flexible management of the curriculum comes to the principle of the right of all to learning and as an intentional response to the heterogeneity of the groups of children who currently attend institutions. Thus, in order to achieve the proposed objectives, I planned some suggestions for interacting with groups of childrens which allowed me to use multiple strategies and to do observation of the individuals while they were being applied. The methodology included a literature search based on various theoretical frameworks and data collection and the respective analysis. This research led us to confirm that the proposals based on pedagogical differentiation provide children's development both socially and cognitive and it is essential to ensure it since the earliest years of school, in order to build a rich differentiated pedagogical action and to promote learning for all students in pre-school and 1st cycle contexts by using diverse strategies.
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Esta dissertao pretende contribuir no mbito da gesto e valorizao do Patrimnio Histrico-Cultural, para o estabelecimento de uma estratgia de valorizao e enriquecimento dos currculos escolares portugueses do Ensino Bsico, como forma de divulgar, preservar e educar para o Patrimnio de um pas. Neste contexto emergiu um design de investigao que se afigura pertinente e centrado na prtica docente ao fazer um estudo de caso, baseado na opinio recolhida junto dos alunos do 1 ciclo do ensino bsico de um agrupamento de escolas sobre a noo que os mesmos tm de Patrimnio. A compreenso e valorizao da Educao Patrimonial num processo contnuo de descoberta e aprendizagem so tarefas que s a "Escola" pode fazer, formando os indivduos tomando-os competentes nesta rea do conhecimento. Os objectos patrimoniais, monumentos, stios e centros histricos, ou o patrimnio imaterial e natural, so recursos educacionais importantes, permitem a aquisio de competncias motivacionais, para qualquer rea do currculo ou aproximam reas aparentemente distantes no processo de ensino e cidadania. ABSTRACT: This thesis aims to contribute in the management and enhancement of Cultural - Heritage for the establishment of a strategy for recovery and enrichment of school curricula elementary Portuguese as a means to educate, preserve and disclose to the heritage of a country. ln this context emerged a research design that seem relevant and focused on teaching to make a case study, based on the feedback gathered from pupils of 1 primary school, a grouping of schools on the notion that their balance sheets. Understanding and appreciation of Heritage Education in a continuous process of discovery and learning are tasks that only the School can do, forming the individuals making them competent in this field of knowledge. Heritage objects, monuments, sites and historical centres, or intangible and natural heritage, are important educational resources, enable the motivational skills acquisition, to any area of the curriculum or assemble seemingly distant areas in education and citizenship.
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Este estudo teve como objectivo investigar o que mudou na organizao escolar com o reforo da sua autonomia nomeadamente com a celebrao dos contratos de autonomia. A investigao incidiu sobre quatro Escolas/Agrupamentos, duas com Contrato de Autonomia e outras duas sem Contrato de Autonomia. No estudo optou-se por utilizar como tcnicas de recolha de dados a fonte estatstica e o inqurito por entrevista, recorrendo para o efeito a entrevistas semi-estruturadas aos Presidentes dos rgos de Gesto das quatro Escolas/Agrupamentos envolvidos no estudo. Os dados estatsticos foram obtidos atravs da anlise das pautas relativas ao 3 perodo dos anos lectivos 2006/2007 e 2007/2008, das quatro escolas/Agrupamentos envolvidos no estudo. Dos resultados obtidos nesta investigao destacamos a importncia que os Presidente dos rgos de Gesto do necessidade de uma maior autonomia. Os Contratos de Autonomia potenciaram um conjunto de alteraes na organizao escolar levando ao aumento do sucesso escolar e da criao de uma forte identidade da escola com Contrato de Autonomia. Ser importante que estudos posteriores analisem os resultados obtidos nas vinte e duas escolas que celebraram contratos de autonomia, os quais terminam no final do ano lectivo 2010/2011, sendo certo que dos resultados desta investigao ressaltaram as vantagens de cada Escola/Agrupamento poder escolher o seu prprio caminho para atingir o sucesso escolar e social dos seus alunos. ABSTRACT: This study aimed to investigate what has changed in school organization as a result of the legal reinforcement of its power and autonomy and, in particular, due to the celebration of contracts of autonomy. The research focused on four establishments (Schools/School Groups), two of them already functioning under a contract of autonomy and the other two with no such contract. The techniques used in our investigation were the collection and treatment of statistical data and the interview survey, mainly the semi-structured interview type directed to the Presidents of the Governing Bodies of all the four establishments involved. At the end of the present investigation, it is clear to us all the advantages presented to an educational establishment which is able to choose its own path to achieve the academic success and the social development of its students. Therefore, it is of the utmost importance that future studies duly analyse the results achieved by all the twenty-two school establishments which celebrated contracts of autonomy ending at the term of the academic year 2009/2010.
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No final da dcada de 70 a reforma da Administrao Pblica surge como preocupao dos governos. No incio dos anos 80 a adoo da doutrina da Nova Gesto Publica, foi um dos acontecimentos mais marcantes para a administrao pblica dos pases da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Economico. A reforma na Administrao Pblica em Portugal iniciou-se aps a rutura poltica e social de 1974. No incio de 1986 Portugal entra para Comunidade Econmica Europeia, o que representou uma maior abertura econmica e um aumento na confiana interna da populao, observando-se um avano em termos de concretizao de muitos direito sociais, entre outros, na educao. A modernizao da administrao pblica na componente referente rea da educao, iniciou-se no final do ano de 1986, atravs da Lei de Base do Sistema Educativo, dando origem descentralizao dos servios, introduzindo-se o conceito de autonomia. Os contratos de autonomia no meio escolar, so processos de administrao que no influenciam os seus intervenientes, na realizao das atividades pedaggicas, administrativas e gestionrias. Este estudo demonstra a opinio dos vrios grupos que compem um estabelecimento de ensino pblico Portugus. Na opinio da amostra deste estudo, os contratos de autonomia no so portadores de benefcios ou prejuzos para os estabelecimentos escolares, seja a nvel pedaggico, a nvel dos recursos humanos ou a nvel administrativo e financeiro; Abstract: Contracts of autonomy in the management of grouping of schools in Portugal: An analysis based on the perception of the actors. At the end of the 70 the reform of public administration arises as a concern of governments. In the early 80s the adoption of the doctrine of the New Public Management, was one of the most important events for the public administration of the Organization for Cooperation and Economic Development countries. The reform in Public Administration in Portugal began after the political and social rupture of 1974. In the beginning of 1986 Portugal joins the European Economic Community, which represented a greater economic openness and an increase in internal confidence of the population, shown by a progress in terms of implementation of many social rights, among others, in education. The modernization of public administration in the field of education began at the end of 1986 through the Basic Law of Education, leading to the decentralization of services, introducing therefore the concept of autonomy. Autonomy contracts in schools are management processes that do not influence their stakeholders in achieving the educational, administrative and management activities. This study shows the opinion of the various groups that form an establishment of Portuguese public education. According to the sample, the autonomy contracts dont bring benefits or losses to schools, as far as educational practices and human resources are concerned, as well as on a financial and administrative level.
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A linha de pesquisa desenvolvida nesta dissertao no indita, todavia, apresenta algumas peculiaridades a respeito da gesto democrtica para a educao brasileira, mais especificamente em Belm do Par, que so no mnimo, um contributo sociedade. Principalmente porque demonstra sucintamente, no primeiro e segundo captulos a trajetria scio histrica e a poltica-pedaggica da gesto democrtica no Brasil a partir dos meados do sculo XVI, at a implementao da LDB n 9394/96. No terceiro captulo trato a respeito das Leis de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n 5692/71 e da LDB n 9394/96, esta ltima objetivou romper com os resqucios deixados pela 5692/71, vale frisar que o primeiro estado a implementar as Leis de Diretrizes e Bases, assentadas na Lei n 9394/96, foi o estado do Par. Nos captulos: quarto e quinto destaco a Metodologia aplicada pesquisa de campo; s anlises dos dados coletados e mensurados, e construo uma triangulao e/ou cruzamento (Teoria-Prxis-Teoria que resultar prxis), entre a teoria pesquisada e analisada, com as referncias bibliogrficas e com os dados coletados no campo acerca dos caminhos e possibilidades necessrios para articular a gesto democrtica no municpio de Belm. Para construir esse trajeto recorri s leituras bibliogrficas de autores que j aprofundaram o assunto como: Jos Jlio Chiavenato, Luiz Fernando Dourado, Paulo Freire, Moacir Gadotti, Carlos Libneo, Joo Monlevad, Vtor Paro, Michel Thiollent, Sofia Lrch Vieira entre outros autores que contriburam para a construo terica e prtica, e que esto citados na referncia. No que concerne a pesquisa de campo foi efetivada uma sondagem prvia e uma apresentao do tema direo da escola e para a presidente do Conselho Escolar, em seguida foram feitos contatos com os profissionais da educao atravs de conversas informais a cerca do assunto. Aps esse processo foram aplicados questionrios com vinte e seis perguntas objetivas e duas perguntas subjetivas, que esto expostas no anexo desta dissertao; outros mecanismos utilizados na pesquisa de campo foram as entrevistas in lcus com alguns profissionais da escola pesquisada, utilizou-se tambm a observao participante com o vis na abordagem scio histrica. O trabalho de campo e as referncias bibliogrficas coadunadas observao participante, no cotidiano da comunidade escolar, foram essenciais para a consolidao deste trabalho dissertativo que envolveu um tema, que certamente, est em voga na educao brasileira e que serviu como base para o ttulo desta dissertao: Gesto democrtica caminhos e possibilidades:. Um estudo de caso em uma escola pblica de ensino fundamental em Belm. A dissertao em questo tambm apresenta no captulo quinto o trip bsico para a anlise cientfica relacionada a gesto democrtica que so: Eleio direta para o Conselho Escolar, eleio direta para o diretor/articulador/social, eleio para o grmio estudantil, esta sob a direo dos alunos. A base desse trip deve estar assentada na participao qualitativa de todas as categorias da comunidade escolar, preservando e respeitando a autonomia de cada categoria, bem como demonstra a aproximao e a contribuio da comunidade externa para o processo de ensino-aprendizagem. E, por fim, no menos importante, proponho algumas sugestes que esto expostas nas concluses e demonstram claramente a necessidade de implementao de alguns caminhos a serem seguidos e implementados para que de fato e de direito se processe a gesto democrtica participativa, luz dos conceitos apresentados nesta dissertao que esto diretamente relacionados formao, participao, e autonomia, para isso necessrio alguns ajustes na lei n 7.722/94, na resoluo n036/2008 e o conhecimento e domnio da Lei n 9394/96.__ ABSTRACT: The line of research developed in this thesis is not new, however, presents some peculiarities about the democratic management in Brazilian education, specifically in Belem, which are at least a contribution to society. Mainly because it shows succinctly in the first and second chapters the history and socio-historical political-pedagogical democratic management in Brazil since the mid-sixteenth century through implementation of the LDB 9394/96. ln the third chapter dealing with respect to the Laws of Directives and Bases of National Education, 5692/71 and 9394/96 LDB, the latter aimed to break with the remnants left over from 5692/71, it is worth stressing that the first state to implement the laws Guidelines and Bases, sitting in the Law 9394/96, was the Para The fourth and fifth chapters highlight the Methodology applied to field research, the analysis of data collected and measured and construct a triangulation and I or intersection (Theory-Praxis-Theory resulting praxis), between theory researched and analyzed with the references and the data collected in the field about the ways and possibilities necessary to articulate the democratic management at the education system in the municipality of Belm. To construct this path resorted to reading literature by authors who have explored the subject as: Jose Julio Chiavenato, Luiz Fernando Dourado, Paulo Freire, Moacir Gadotti, Carlos Libneo John Monlevade, Paro Vtor, Michel Thiollent, Sofia Lerche Vieira and others who contributed to the theoretical and practical construction andare cited in the reference. Regarding the field research, it was carried a survey and a preliminary presentation of the theme to the school principal and to the School Board president, then were made contacts with professionals in education, through informal conversations about the subject. After this procedure were applied questionnaires with twenty-six objective questions and two subjective questions that are exposed in the appendix of this thesis. Other mechanisms used in field research were interviews in locus with some professionals of the surveyed. It was also used participant observation with the bias in the socio-historical approach. The field research and the references link ed to the participant observation in daily school community. were essential for the consolidation of this dissertational work involving a theme, which certainly, is in vogue in the Brazilian education and That served as the basis for this title dissertation: Management democratic ways and possibilities: A in a public elementary school case study in Belm. This dissertation Thesis presents in Its fifth chapter the basic tripod for scientific analysis related to the democratic management which are: Direct election for the School Board, direct election for chief articulator/social, for students union, this last one under the direction of the students. The basis of this tripod must be seated in the qualitative participation of all categories of the school community, preserving and respecting the autonomy of each on and demonstrates the approach and the contribution of the externa! community to the process of teaching and learning. At finally, but not less important propose some suggestions that are exposed on the conclusion and clearly demonstrate the need to implement some ways to be followed and implemented so that actually and by law the participatory democratic management, may be conducted according to Ulrich the concepts of this dissertation, are directly related to education, participation, and autonomy. However, this requires some adjustments in the Law 7.722/94, in its resolution 036/2008, and indeed the knowledge mastery of the Law 9394/96.
