Envolvimento e percurso escolar de crian��as com s��ndrome de X Fr��gil

Enquadramento Conceptual: O envolvimento na escola das crian��as com perturba����es do desenvolvimento �� um factor decisivo para o seu percurso inclusivo. Esse envolvimento faz-se num sentido duplo: mobilizando, por um lado, a escola e os seus profissionais e, por outro, a crian��a e a fam��lia. O conceito de inclus��o aponta precisamente para que todas essas crian��as estejam na escola, junto com as outras, e a�� fa��am as suas aprendizagens e encontrem aquilo que �� mais necess��rio ao seu desenvolvimento e bem estar. Objetivos: Nesta comunica����o ser�� apresentado um estudo feito com 40 m��es de crian��as com S��ndrome de X Fr��gil, uma perturba����o de desenvolvimento de etiologia gen��tica que �� a causa heredit��ria mais frequente da defici��ncia intelectual e a origem mais conhecida de autismo, tendo como objectivo identificar os momentos mais marcantes do percurso inclusivo dessas crian��as. Metodologia: O estudo, de natureza qualitativa, foi realizado a partir de entrevistas semi-estruturadas, usando uma abordagem de Grounded Theory. Resultados: A inclus��o no Jardim de Inf��ncia ��, geralmente, diferente e mais favor��vel do que a inclus��o no 1�� ciclo. No inicio do Ensino B��sico os factores que mais parecem associados a uma inclus��o favor��vel s��o: a) caracter��sticas da crian��a (nomeadamente o ser soci��vel e ter boa rela����o com colegas e professores), b) uma Escola comprometida e c) bons resultados da crian��a ao n��vel das aquisi����es. Por outro lado, uma avalia����o global negativa faz emergir as seguintes categorias: a) problemas do processo ensino-aprendizagem, b) pouco apoio especializado, c) organiza����o educativa das escolas (n��o preparadas para educação inclusiva) e d) Frequente insatisfa����o com os professores, nomeadamente os professores de Educação Especial. Nas transi����es para os ciclos posteriores, a boa inclus��o parece igualmente associada com o bom acolhimento pela escola e a sua capacidade para promover o envolvimento da crian��a/ jovem na vida da comunidade escolar. Conclus��o: O problema do envolvimento escolar das crian��as com perturba����es graves do desenvolvimento requer mais investiga����o, tanto mais que o sucesso do seu percurso inclusivo parece ligar-se com o envolvimento de todos os tr��s grupos de atores fundamentais da sua vida escolar: pais, professores e elas mesmas.

Avaliar o impacto das novas medidas de pol��tica educativa para o 1�� ciclo do ensino b��sico e educação de adultos na oferta local dos ambientes de aprendizagem (Anos lectivos de 2004-2005 e 2006-2007) : o caso do Concelho de Gavi��o

Tendo como principal fio condutor a pergunta de partida (Qual o impacto das novas medidas de pol��tica educativa para o 1�� Ciclo do Ensino B��sico e Educação de Adultos na oferta local dos ambientes de aprendizagem?) procuramos encontrar uma resposta para a problem��tica na qual se centra esta investiga����o. A partir desta quest��o inicial deline��mos o corpo da disserta����o em duas partes: a primeira referente ao enquadramento te��rico e a segunda respeitante ao estudo emp��rico. No ��mbito do enquadramento te��rico, procedemos a uma reflex��o cruzada entre educação e territ��rio, no sentido de perceber as suas potenciais (inter) liga����es, bem como �� an��lise de alguns dos normativos que d��o suporte legal a esta problem��tica, finalizando com a apresenta����o do campo de estudo. Ao n��vel do estudo emp��rico, seguimos uma metodologia partilhada (qualitativa quantitativa), apoiada essencialmente numa aproxima����o conceptual ao estudo de caso. Os dados recolhidos, por melo de inqu��rito por question��rios aplicados, permitiram-nos conceber v��rias leituras do territ��rio: Cartografia Institucional do Concelho de Gavi��o e Cartografia Educacional do Concelho de Gavi��o referente aos anos Ietivos de 2004-2005 e 2006-2007, respetivamente, dado o estuda ter decorrido ao Iongo de um per��odo de tr��s anos Ietivos. Da an��lise dos dados dispon��veis, centramos as nossas conclus��es em, pelo menos, duas dimens��es totalmente opostas. Por um lado, o novo paradigma de ���escola a tempo inteiro��� assume, atualmente, neste territ��rio um papel preponderante, devolvendo aos ambientes formais de educação uma clara lideran��a no que concerne �� quantidade e diversidade de aprendizagens desenvolvidas; por outro, assistimos a um claro abandono das aprendizagens realizadas em espa��os n��o formais, as quais eram dirigidas quase exclusivamente ��s faixas et��rias mais avan��adas, que agora v��m as v��rias possibilidades de aprender, o que quer que seja, como uma oportunidade cada vez mais distante. Face �� problem��tica em estudo, a nossa disserta����o termina com a formula����o das sugest��es e recomenda����es que nos parecem mais oportunas. /ABSTRACT - The main question of this work is: "Which is the impact of new rules of education politics and rules, in first level (6-10years old) and adult education, in local offers into learning contexts?��� we look for an answer to this problematic which is the matter of our research. Throughout this question, this essay was divided into two parts: the first one refers the theoretic frame, and the second one is about the empiric study. On the theoretic frame, we made a profound consideration between education and district, in order to understand its potentials (inter) connections, as well as the analysis of some normatives, which Iegally supports this problematic, ending with a presentation of the subject. On the empiric study, our approach is a mix methodology (qualitative and quantitative one) mainly supported on the concept of the ���case study��� Data collected by inquiry and questionnaire, allowed us to realize several knowledge of the municipality: Institutional Cartography of Gavi��o's Municipality and Educational Cartography of Gavi��o's Municipality, it refers to the academic years 2004-2005 and 2006-2007, because the study was done during those two years. From data analyses, we centered our conclusions into, at least, two opposite ways. On one hand, a new paradigm of ���full time school��� (from 9:00am to 5:30pm) claims, actually, in this municipality an important rule, it restores in the formal educational environment a great control, concerning the quantity and diversity of developed learning, on the other hand, we saw a destitution of developed learning on no formal environment, which were almost exclusively direct to the elder one, now this population felt learning possibilities rather far away. Our essay ends with some suggestions and recommendations which seams to us proper into this context.

Implementa����o de programas de educação ambiental nas escolas municipais de Curitiba, Paran��, Brasil

O presente trabalho pretende analisar a implementa����o dos programas de Educação Ambiental nas escolas de ensino fundamental, da Rede Municipal de Ensino P��blico, do Munic��pio de Curitiba, no estado do Paran��, Brasil. Esta an��lise tem por objeto de estudo as a����es desenvolvidas pelas escolas, no que se refere ��s condi����es de sa��de e bem-estar, a partir do que estabelecem os Par��metros Curriculares Nacionais. Buscou-se compreender como os conte��dos definidos por ���temas transversais' propiciam a constitui����o de um espa��o de transforma����o em n��vel municipal. Este trabalho se constr��i com base em discuss��es sobre o conhecimento produzido na ��rea de Educação Ambiental e pelo levantamento de informa����es por meio de entrevistas e question��rios junto aos profissionais ligados aos ��rg��os municipais respons��veis e ��s escolas. A an��lise realizada demonstrou que os projetos implementados v��m surtindo efeito positivo sobre as transforma����es dos pensamentos relativos ��s quest��es ambientais, sofrendo descontinuidades devido ��s mudan��as nas gest��es pol��ticas. ABSTRACT; This study aims to analyze the implementation of the Environment Education Programs in the schools of the Municipal Public Education Network, in the City of Curitiba, in the state of Paran��, Brazil. The object study on this analysis is the actions developed by the schools, referring the conditions of health and well-being, from what is established by the National Curricular Parameters. We try to understand how the contents defined for 'transversal subjects' can propitiate the constitution of a space of transformation in municipal level. This work is built on discussion about the knowledge produced in the area of Environment Education besides the survey of informations through interviews and questionnaires with professionals connected to the responsible offices and the schools. This analysis demonstrated that the implemented projects is causing positive effects on the transformations of the relative thoughts to the environment questions, come suffering discontinuities due to the changes in the managements politics. RESUMEN; Este proyecto tiene por objetivo examinar la implementaci��n de los programas de educaci��n ambiental en las escuelas de educaci��n b��sica de la Red Municipal de Educaci��n P��blica, en la ciudad de Curitiba, Paran��, Brasil. El objeto de estudio de la an��lisis son las medidas adoptadas por las escuelas, con respecto a la salud y el bienestar, de acuerdo con lo establecido por los Par��metros Curriculares Nacionales. Tratamos de comprender como el contenido, tal como se define por "temas transversales" puede ofertar un espacio de transformaci��n en el nivel municipal. Este trabajo se basa en los debates de los conocimientos producidos en el ��mbito de la educaci��n ambiental y por las informaciones planteadas a trav��s de entrevistas y cuestionarios con los profesionales de los departamentos responsables y en las escuelas. El an��lisis mostr�� que los proyectos ejecutados han tenido efecto positiva en la transformaci��n de ideas sobre cuestiones ambientales, sufriendo discontinuidades debidas a cambios en las gestiones pol��ticas.

As percep����es de alunos, professores e encarregados de educação sobre a disciplina de educação musical: Um estudo de caso no ��mbito do 2�� ciclo do ensino b��sico

Este estudo teve como grande finalidade conhecer as percep����es de alunos do 2�� Ciclo do Ensino B��sico de uma escola da periferia de Lisboa e dos respectivos professores e encarregados de educação, relativamente �� disciplina de Educação Musical. No estudo foi utilizado um desenho metodol��gico de cariz naturalista, com aproxima����o ao estudo de caso, em que a t��cnica de recolha de dados de suporte foi o inqu��rito por question��rio, aplicado aos tr��s elementos da comunidade educativa antes referidos. Os principais objectivos do estudo foram, entre outros, os seguintes: #) Conhecer a import��ncia que �� dada �� Educação Musical, enquanto disciplina integrante do curr��culo escolar, por alunos, professores e encarregados de educação; #) Contribuir para uma tomada de consci��ncia, por parte da comunidade educativa em geral, sobre a import��ncia da Educação Musical na forma����o integral do cidad��o. A an��lise dos resultados obtidos permitiu chegar a diversas infer��ncias e conclus��es, destacando-se, entre outras, as seguintes: - Em rela����o aos alunos, a Educação Musical foi por eles considerada uma disciplina razoavelmente importante para a sua forma����o face �� qual afirmaram nutrir algum interesse, sobretudo quando nela s��o promovidas actividades pr��ticas; - No que diz respeito aos professores, estes consideraram, na sua maioria, que a disciplina, apesar das suas potencialidades formativas, acaba por n��o ser aproveitada na sua plenitude; - Os encarregados de educação tenderam a consider��-la uma disciplina importante, parecendo estar informados sobre as actividades e as fun����es a ela associadas. A m��sica pareceu, al��m disso, fazer parte da vida da maior parte dos inquiridos dos tr��s grupos participantes no estudo, tendo os mesmos indicado que ouviam m��sica todos os dias e que j�� haviam assistido a, pelo menos, um concerto ao vivo. ABSTRACT; The aim of this study was to acknowledge the perceptions of students of the fifth and sixth grades of a Basic school in Lisbon periphery, their parents and teachers, about the subject of Musical Education. ln that purpose, we are in front of a naturalist investigation, approaching the case study, were the support instrument of data collecting was the questionnaire, applied to the three members of the educative community we have already referred to. This study had, as main goals, the following, among others: #) To know the importance that is given to Musical Education, as a subject which is part of the school curriculum, by students, parents and teachers; #) To contribute for the acknowledgement, by the general educative community, of the importance of Musical Education, for the growth and formation of the individuals. The analisys of the results allowed us to reach, among others, several conclusions and inferences: - Concerning the students, musical education was considered a subject of reasonable importance for their formation, and by which they showed some interest, especially when teachers promote practical activities; - The majority of the teachers considered that the subject was very important for the formation of the individual. However, and in spite of its formative potentialities, musical education is not applied and used as much as it should be; - Parents seem to consider it an important subject and also seem to be well informed about the activities and functions associated to it; Music seemed to be part of the lives of all the inquiries, who revealed listening to music every day and, in the majority of cases, have already been to a live concert.

A feminiza����o na educação b��sica: Os docentes do g��nero masculino na educação de crian��as

O presente estudo tem por tema as representa����es de docentes do g��nero masculino que exercem a sua actividade na educação pr��-escolar ou no 1�� ciclo do ensino b��sico acerca da sua carreira profissional, num contexto educativo e institucional hist��rica e socialmente feminizado. A grande finalidade do estudo era abordar e dar a conhecer o servi��o desses profissionais, na sequ��ncia dos seus contactos com colegas, pais e crian��as, e indagar se na perspectiva dos inquiridos, o fen��meno da feminiza����o dos n��veis de educação em que laboram pode ser avaliado como um problema ou disfun����o social, ou como resultado das pol��ticas educativas praticadas no nosso Pa��s, a longo e curto prazo. Como objectivos espec��ficos a que se procurou dar resposta estiveram, nomeadamente, a indaga����o das raz��es que poder��o ter levado estes docentes a ingressar nas carreiras profissionais em causa, o grau de aceita����o que experienciaram nas suas institui����es de forma����o inicial, no mercado de trabalho e nas comunidades em que desenvolvem a sua actividade profissional. Os dados atrav��s dos quais se procurou dar consecu����o a tais objectivos foram recolhidos com base na realiza����o de entrevistas semi-estruturadas a doze docentes da educação b��sica, sendo seis educadores e seis professores. A an��lise dos testemunhos dos inquiridos pareceu indicar, por um lado, que os mesmos ter��o beneficiado, no geral, de um enquadramento profissional n��o discriminat��rio e de uma boa aceita����o por parte dos colegas, dos pais e das crian��as, e, por outro, que, no seu entender, o estado de feminiza����o deste sector educativo �� uma consequ��ncia natural do contexto pol��tico, cultural e social que o Pa��s tem vindo a atravessar nas ��ltimas d��cadas. ABSTRACT; This study is subject to the representations of male teachers who pursue their activities in pre-school education or the 1st cycle of basic education about their career, educational and institutional context in a historical and socially feminized. The major purpose of the study was addressing and raising awareness of the service of these professionals, as a result of their contacts with colleagues, parents and children, and whether, in view of respondents, the phenomenon of feminization of the levels of education may be operating in assessed as a problem or social dysfunction, or as a result of educational policies practiced in our country, the long and short term. As specific objectives to be sought to answer were, in particular the question of the reasons that may have led these teachers to enter the career in question, the degree of acceptance that experienced in their initial training, labour market and communities in which they conduct their business. The data through which we tried to achieve such objectives have been collected based on the performance of semi-structured to twelve basic education teachers, six educators and six teachers. The analysis of the testimonies of the respondents seem to indicate, first, that they have benefited, in general, a non-discriminatory business environment and a good acceptance by colleagues, parents and children, and secondly, that in their view, the state of feminization of education is a natural consequence of the political, cultural and social that the country has been experiencing in recent decades.

O director de turma como mediador entre o concelho de turma, os alunos, e os encarregados de educação: Contributos para a avalia����o da direc����o de turma

O presente estudo tem como objectivo investigar o reconhecimento e a relev��ncia do papel do Director de Turma enquanto gestor interm��dio para os alunos, os encarregados de educação e para os pr��prios, tendo em conta a interface inter-relacionai em que a fun����o se desenvolve. Este trabalho teve como pressupostos de base a convic����o de que a Educação �� um fen��meno complexo que, para al��m de outras, mobiliza dimens��es sociol��gicas, psicol��gicas e epistemol��gicas, al��m de necessitar, constantemente, de reflex��o sobre as suas pr��ticas. Assim, conscientes de que o papel do Director de Turma �� de grande import��ncia nas organiza����es escolares, foi nosso objectivo estud��-lo sob o ponto de vista te��rico a partir de uma reflex��o na pr��tica e efectuar um estudo emp��rico do modo como a fun����o �� percepcionada como elo de liga����o entre os Alunos, os Encarregados de Educação e a Escola. Aborda-se a figura do Director de Turma, enquanto gestor pedag��gico interm��dio da organiza����o escolar, tendo em conta as atribui����es que lhe s��o consagradas na lei e a forma como os demais parceiros v��m a sua fun����o, em especial numa Escola do 2�� e 3�� ciclos do Ensino B��sico, de acordo com as perspectivas/representa����es dos pr��prios actores educativos. O estudo visou em concreto, proporcionar uma an��lise sustentada do reconhecimento e valoriza����o da figura do Director de Turma enquanto mediador entre o aluno, os encarregados de educação e a Escola. Pretendeu-se, nomeadamente, questionar te��rica e empiricamente, a interac����o e a articula����o entre a forma����o pessoal, a actua����o e as representa����es dos Directores de Turma. Assim, investigou-se de que modo o Director de Turma, considerado como um agente de media����o, �� ou n��o reconhecido e valorizado enquanto figura respons��vel pela liga����o do aluno e do seu encarregado de educação �� Escola. Como op����o metodol��gica optou-se por um estudo de caso, recorrendo �� complementaridade entre os procedimentos quantitativos e qualitativos, de acordo com os objectivos visados. Assim, as t��cnicas de recolha de dados utilizados neste estudo foram o inqu��rito, por question��rio, e a entrevista. Estes instrumentos foram sendo sucessivamente aperfei��oados. Participaram, a n��vel do inqu��rito por question��rio, duas turmas, uma do 2�� ciclo e outra do 3�� ciclo (num total de 45 alunos e respectivos encarregados de educação) e a n��vel da entrevista, os dois Directores de Turma das turmas envolvidas. Procurou-se, deste modo, contribuir para elucidar em que medida a figura do Director de Turma �� reconhecida e valorizada como elo de liga����o entre os Alunos, os Encarregados de Educação e a Escola enquanto gestor interm��dio. Nas Conclus��es ap��s o confronto entre as quest��es de partida, o quadro te��rico e os resultados do estudo emp��rico, discutem-se as dificuldades e limita����es que um estudo desta natureza envolve. Avan��a-se, por fim, com algumas sugest��es que a investiga����o realizada permite, no sentido de utilizar o conhecimento produzido para melhorar o relacionamento entre o Aluno, os Encarregados de Educação e a Escola e, consequentemente, o processo ensino-aprendizagem. ABSTRACT; The purpose of this study is to investigate the recognition and relevance of the role of the classroom director as an intermediate supervisor to the students, the parents and the classroom director himself, having in mind the inner- relation interface the function takes place. This work was conceived on the basic notion that Education is a complex-phenomenon, setting in motion, among other things, sociological, psychological and epistemological dimensions, as well as requiring, frequently, reflection about its practices. Therefore, conscious of the fact that the role of the class director is of enormous importance within a school environment, our aim was to study it from the theoretical point of view by a reflection in practice and performing an empirical analysis on the way it is understood as a link among the students, parents and the school. The role of classroom director is thus analysed as a pedagogical director in a school setting. Taking into consideration the rights conferred to him/her by law and the way all the other partners assign to the class director, particularly in a 2nd and 3rd cycle of the Elementary School system, in accordance with the perspectives/representations of the education actors. More specifically, this study is an in-depth analysis of the recognition and the valuation of the class director figure as a mediator among the pupils, the parents and the school. ln other words, the interaction between theory and practice in the daily performance of the classroom director were questioned and studied for further analysis. Hence, questioned the way in which the classroom director, seen as a mediation agent, could be considered as a coordinator, recognized and valorized as the responsible figure by the linking among the pupil and his/her parents to the school. The case was realized in the 2nd and 3rd cycle of an elementary school in the Alentejo. As a methodological option, quantitative and qualitative processes were both employed, thus keeping in line with the main objective of this work. Therefore, the data collected and herein utilized were the result of queries, i.e., questionnaires and personal interviews. The former were addressed at the pupils of two classes, one of the 2nd cycle and another of the 3rd cycle of the school and their parents (45 pupils and the same number of parents in total), and the two classroom directors of the classes implicated in the study. ln the Conclusion, a balance of the study is presented, comparing the initial research questions, the theoretical framework, and the results of the empirical analysis developed. A few suggestions are presented from the experience gained in this investigation, i.e., using the knowledge acquired in order to improve and enrich the relationship among the pupils, the parents, the school, and the teaching learning process.

Uma ponte para a realidade: o caso dos cursos de educação - forma����o no agrupamento de escolas de Montemor-o-Novo

Os cursos de educação e forma����o constituem uma medida que visa a promo����o do sucesso escolar, bem como a preven����o dos diferentes tipos de abandono escolar, designadamente o desqualificado, a promo����o das condi����es de empregabilidade e de transi����o para a vida activa. A problem��tica desta investiga����o foi lan��ada pela quest��o: Que Contributos proporcionam os Cursos de Educação e Forma����o no percurso de forma����o dos alunos do Agrupamento Vertical de Escolas de Montemor- o- Novo? Tendo como base esta problem��tica, o corpo de trabalho �� constitu��do por duas partes. A primeira relativa ao quadro te��rico e a segunda ao estudo emp��rico. No quadro te��rico, incidimos sobre a an��lise de insucesso e abandono escolar, bem como na sua rela����o. O combate ao insucesso escolar, numa escala nacional, constituiu tamb��m objecto do nosso estudo, assim como as caracter��sticas dos Cursos de Educação e Forma����o e o seu Funcionamento. A parte relativa ao estudo emp��rico, envolveu a concep����o e a testagem de instrumentos de recolha de dados e a realiza����o de entrevistas semi - estruturadas. O estudo efectuado revelou que os alunos manifestam interesse por estes cursos, pelo seu funcionamento e porque lhes confere uma certifica����o profissional. O contributo dos cursos de educação e forma����o no percurso de forma����o dos alunos, revelou - se bastante positivo, proporcionando um impacto muito forte na melhoria dos resultados dos alunos, na sua atitude perante a escola e na valoriza����o da aprendizagem. ABSTRACT; The courses of education and development are a measure that aims at the promotion of scholar success, as well as the prevention of the different kinds of school drop-outs, namely the unqualified, the promotion of the conditions of employment and the change to active life. The set of problems posed by this research was based on the following question: How does the courses of education and development contribute for the students' lifelong learning? Based on this set of problems, the research is made up of two parts. The former refers to the theoretical framework and the latter to the empirical study. As far as the theoretical framework is concerned, we focused on the analysis of the school unsuccess and drop-out, as well as on their connection. The fight against the school unsuccess, at a national scale, besides the characteristics of the Education and Development Courses and their Functioning, is also the object of our study. The part related to the empirical study involved the conception and the testing of instruments of data collection and semi-structured interviews. The present study revealed that the students are interested in this kind of courses due to their way of working and because these courses give them a professional certificate. The contribution of these education and development courses proved to be really positive, making it possible to improve both the students' school results and their attitude towards school giving value to learning.

Atlas da Educação em Alandroal

O Atlas da Educação �� uma carta do universo de aprendizagens existente no territ��rio do concelho do Alandroal. Uma carta resultante de uma cartografia inclusiva, dialogante e mutual de todas as manifesta����es educativas, independentemente dos contextos em que ocorram, das institui����es que as promovam ou dos p��blicos que as frequentam. Uma carta n��o hegem��nica ou circunscrita aos saberes e did��ticas escolares, mas aberta e respeitadora de todas as culturas e de todos os percursos de aprendizagem.

G��nero, educação e pobreza : Uma reflex��o sobre a educação como contributo para a igualdade de g��nero e para a redu����o da pobreza

O presente trabalho de investiga����o procura apresentar, �� luz de uma hist��ria de vida inicialmente relatada, e embasado em diferentes perspetivas te��ricas sobre g��nero, educação e pobreza, novas possibilidades para uma educação mais comprometida e capaz de responder aos desafios da atualidade. Para tanto ir�� estabelecer rela����es entre a vertente individual de cada sujeito e as realidades da sociedade, atrav��s dos relatos de mulheres, cujas hist��rias t��m como pano de fundo acontecimentos sociais, pol��ticos e econ��micos que desenham novas hist��rias. Neste sentido, este trabalho procura ser, acima de tudo, uma reflex��o que fa��a convergir diferentes pontos de vista sobre o papel da educação na promo����o da igualdade de g��nero e como meio de media����o no combate �� problem��tica da pobreza. RESUME: Ce travail cherche �� pr��senter de nouvelles possibilit��s pour une ��ducation plus engag��e et plus capable de r��pondre aux d��fis de l���actualit��, �� la lumiere d'une histoire de vie initialement racont��e et ayant pour base diff��rentes perspectives th��oriques sur le genre, l�����ducation et la pauvret��. Dans ce but, il ��tablira des rapports entre le versant individuel de chaque sujet et les r��alit��s de la soci��t��, moyennant des r��cits de femmes, dont les histoires pr��sentent en tant que toile de fond des ��venements sociaux, politiques et ��conomiques qui dessinent de nouvelles histoires. Dans ce sens, ce travail cherche, surtout, une r��flexion faisant la convergence de points de vue divers sur le r��le de l'��ducation pour le d��veloppement de l�����galit�� de genre et en tant que moyen de m��diation dans la lutte centre la pauvret��.

Concep����es e pr��ticas de avalia����o das aprendizagens na educação pr��-escolar

Esta disserta����o teve como problem��tica as conce����es e as pr��ticas de avalia����o das aprendizagens, que tr��s educadoras de inf��ncia da cidade de ��vora utilizam para avaliar as crian��as, segundo o modelo ou as orienta����es curriculares que seguem. Privilegi��mos uma investiga����o de natureza qualitativa, utilizando como estrat��gia de investiga����o o estudo de casos e como t��cnicas de recolha e tratamento de dados a observa����o, an��lise documental, inqu��rito por entrevista e an��lise de conte��do. Para desenvolver este estudo, realiz��mos pesquisa bibliogr��fica sobre a avalia����o das aprendizagens em geral e segundo os modelos curriculares do Movimento da Escola Moderna e o High-Scope e as Orienta����es Curriculares para a Educação Pr��-Escolar. Constat��mos que o referencial te��rico da a����o educativa influencia as conce����es e as pr��ticas de avalia����o das aprendizagens que as educadoras utilizam. Tamb��m verific��mos alguns constrangimentos na avalia����o, nomeadamente o tamanho do grupo de crian��as. /ABSTRACT: This thesis had as problematic the conceptions and assessment practices of learning that three nursery teachers in the city of ��vora use to assess children, according to the model or the curriculum guidelines according to the work. We gave importance to a research of a qualitative nature, using as strategy research the study of cases and as techniques for collecting and processing data the observation, document analysis, enquiry through interview and analysis of the content. To develop this study, we conducted bibliographic research about the assessment of learning in general and according the curricular models of the Movement of Modem School, High-Scope and Guidelines for the Pre-School education. We found that the theoretical framework of educational action influences educational concepts and practice of learning assessment that educators use. We have also seen some constraints in the assessment, including the size of the group of children.

O lugar da educação patrimonial no curr��culo escolar

Esta disserta����o pretende contribuir no ��mbito da gest��o e valoriza����o do Patrim��nio Hist��rico-Cultural, para o estabelecimento de uma estrat��gia de valoriza����o e enriquecimento dos curr��culos escolares portugueses do Ensino B��sico, como forma de divulgar, preservar e educar para o Patrim��nio de um pa��s. Neste contexto emergiu um design de investiga����o que se afigura pertinente e centrado na pr��tica docente ao fazer um estudo de caso, baseado na opini��o recolhida junto dos alunos do 1�� ciclo do ensino b��sico de um agrupamento de escolas sobre a no����o que os mesmos t��m de Patrim��nio. A compreens��o e valoriza����o da Educação Patrimonial num processo cont��nuo de descoberta e aprendizagem s��o tarefas que s�� a "Escola" pode fazer, formando os indiv��duos tomando-os competentes nesta ��rea do conhecimento. Os objectos patrimoniais, monumentos, s��tios e centros hist��ricos, ou o patrim��nio imaterial e natural, s��o recursos educacionais importantes, permitem a aquisi����o de compet��ncias motivacionais, para qualquer ��rea do curr��culo ou aproximam ��reas aparentemente distantes no processo de ensino e cidadania. ABSTRACT: This thesis aims to contribute in the management and enhancement of Cultural - Heritage for the establishment of a strategy for recovery and enrichment of school curricula elementary Portuguese as a means to educate, preserve and disclose to the heritage of a country. ln this context emerged a research design that seem relevant and focused on teaching to make a case study, based on the feedback gathered from pupils of 1 primary school, a grouping of schools on the notion that their balance sheets. Understanding and appreciation of Heritage Education in a continuous process of discovery and learning are tasks that only the ���School��� can do, forming the individuals making them competent in this field of knowledge. Heritage objects, monuments, sites and historical centres, or intangible and natural heritage, are important educational resources, enable the motivational skills acquisition, to any area of the curriculum or assemble seemingly distant areas in education and citizenship.

Educação social e rela����o de ajuda: Representa����es dos educadores sociais sbre as suas pr��ticas

Neste estudo, parte-se dos discursos dos educadores sociais, produzidos no grupo de discuss��o, para se conhecer as suas representa����es face �� rela����o de ajuda que desenvolvem com as popula����es. Problematizou-se o conceito, analisaram-se os discursos buscando os paradigmas que orientam as interven����es, as defini����es de rela����o de ajuda, os seus objectivos, e o perfil dos educadores sociais que desenvolvem esta modalidade de interven����o. As conclus��es apontam para a necessidade de a reflex��o acompanhar a ac����o do educador social; para a coexist��ncia de diferentes concep����es sobre a rela����o de ajuda, variando de acordo com as orienta����es paradigm��ticas do educador, a sua pr��pria experi��ncia profissional, o eu perfil pessoal e profissional. Surge refor��ada a ideia de que �� na rela����o teoria-pr��tica que se v��o configurando as pr��ticas de interven����o, adequando-as aos sujeitos com quem se desenvolvem e activando processos internos, ao n��vel das capacidades e compet��ncias, pessoais e interpessoais, dos educadores sociais. /ABSTRACT: The starting point in this study is the social educators' speeches produced in the discussion group, to let us know how they view the helping relationship they develop with the populations. The concept was held as a problem needing clarification, and the speeches were analysed with a view to making understandable the paradigms, the objectives and the definitions of the helping relationship that guide their interventions; the profiles of the professionals in the group that develop this modality of intervention were also analysed. The conclusions point to the need of reflection going along with the social educator's acting. They also point to the presence in the group of different conceptions of the helping relationship, varying with the educator's paradigmatic orientation, her/his own professional experience, her/his personal and professional profile. One strong idea emerges: the intervention practices get their configuration in the relation theory-practice, in the process of making them adequate to the subjects with whom they are developed, and also because they activate the social educators' internal processes, at the level of capacities and competences, both personal and interpersonal.

Relat��rio de ensino supervisionada, realizada no agrupamento vertical n.�� 3 de ��vora - Santa Clara e Escola Secund��ria Severim de Faria em ensino de educação f��sica nos ensinos b��sico e secund��rio

O presente relat��rio tem como objectivo efectuar uma retrospectiva e um balan��o sobre todo o trabalho desenvolvido ao longo do ano lectivo na Pr��tica de Ensino Supervisionada (PES). A presta����o do aluno de PES foi ao longo deste relat��rio analisada minuciosamente, sendo na sua an��lise impl��cita uma reflex��o cr��tica de car��cter importante. A PES desenvolveu-se na EB 2;3 de Santa Clara, EB1 de S��o Mamede e na Escola Secund��ria de Severim Faria. Concluiu-se que o planeamento �� essencial para que exista uma organiza����o e controlo sobre o processo ensino�� aprendizagem; que a avalia����o formativa �� essencial para o sucesso dos alunos; o planeamento por etapas assume-se como o mais adequado para o processo ensino��aprendizagem. Por ��ltimo considera-se que leccionar uma aula �� muito mais que colocar os alunos a realizar uma modalidade desportiva, sendo necess��rio, pensar, planear, organizar, demonstrar, acompanhar, facultar informa����o e adaptar-se aos alunos e ao meio escolar. ABSTRACT; The present report aims to make a retrospective overview of the work throughout the school year in Supervised Practice Teaching (SPT). The present report aims to make a retrospective overview of the work throughout the school year in Supervised Practice Teaching (SPT). The work of the student of SPT is carefully examined through this report; a critical reflexion is implicit in all chapters. The SPT was developed in three schools: EB 2, 3, Santa Clara, EB1 S��o Mamede and Secondary School Severim Faria. lt was concluded that planning is essential for achieving a high level of organization and control on the teaching-learning process; that the formative evaluation is fundamental for the student���s success; and that a planning model based on stages seem to be the most appropriate for the learning process. Also, it was understood that teaching a lesson is much more than getting the students practicing a sport; it requires skills like planning, organizing, demonstrating, instructing and adapting to the students and school���s characteristics.

Relat��rio da pr��tica de ensino supervisionada realizado no agrupamento de escolas n.�� 4 de ��vora - EB 2,3 Conde de Vilalva e Escola Secund��ria Andr�� de Gouveia em ensino de educação f��sica nos ensinos b��sico e secund��rio

A Pr��tica de Ensino Supervisionada desenvolveu-se no Agrupamento de Escolas n�� 4 de ��vora- EB 2,3 Conde Vilalva e na Escola Secund��ria Andr�� de Gouveia, com as turmas do 8�� ano e 12�� ano respectivamente. Para elucidar o trabalho realizado ao longo do ano desenvolvi o presente relat��rio onde abordei a prepara����o cientifica, pedag��gica e did��ctica que permitiu um conhecimento dos alunos e do curr��culo; a Planifica����o e condu����o das aulas e respectiva avalia����o que faz referencia ao planeamento por etapas e ��s vantagens do mesmo e ainda �� forma como foram leccionadas as aulas; uma an��lise da pr��tica de ensino; a participa����o na escola e as actividades desenvolvidas nas mesmas; e o desenvolvimento profissional com refer��ncias ��s compet��ncias que o professor deve assumir dentro da comunidade escolar. Com os par��metros acima referidos demonstra-se a grande import��ncia que o est��gio teve na aquisi����o das compet��ncias essenciais inerentes �� doc��ncia. ABSTRACT: Supervised Teaching Practice was developed in School Cluster n�� 4 of ��vora�� Elementary School Conde Vilalva and in Secondary School Andr�� de Gouveia, with classes of 8th and 12th grade, respectively. To elucidate the work I done over this school year, I developed this report which discussed the scientific, educational and teaching preparation, allowing an understanding of students and the curriculum; the planning and conduct of lessons and their assessment that refers to the planning stages, and to advantage of it and, on the other hand, the way that were taught lessons; an analysis of teaching practice; participation in school and activities carried therein; and professional development with reference to the competences that the teacher should take within the school community. With the above parameters is shown the importance of this stage in the acquisition of essential skills related to teaching.

Relat��rio de pr��tica de ensino supervisionada realizado no agrupamento vertical n.�� 3 de ��vora - Santa Clara e Escola Secund��ria Severim de Faria em educação f��sica nos ensinos b��sico e secund��rio

O objectivo deste relat��rio �� efectuar uma reflex��o fundamentada sobre a pr��tica pedag��gica desenvolvida ao longo do ano lectivo 2009/201O. A dimens��o investigativa est�� presente ao longo de todo o relat��rio e encontra-se associada �� reflex��o sobre o trabalho desenvolvido nas institui����es escolares em que estive inserido. No decorrer deste relat��rio s��o destacas as seguintes tem��ticas: modelos de planeamento; ensino das actividades f��sico-desportivas; destrezas do professor; promo����o da sa��de; avalia����o; participa����o na escola; desenvolvimento profissional. Conclus��es: O Modelo de planeamento por etapas �� aquele que mais favorece a aprendizagem dos alunos. No ensino dos jogos desportivos colectivos, o modelo teaching games for understanding assume-se como uma alternativa ��s abordagens tradicionais centradas na t��cnica. Informa����o aumentada dirigida para um foco externo parece dar origem a uma melhor aprendizagem. As aulas de Educação F��sica n��o est��o a conseguir dar o contributo necess��rio para a obten����o dos n��veis recomendados de actividade f��sica. ABSTRACT: The purpose of this report is to conduct a reasoned discussion about the pedagogical practice developed during the academic year 2009/201O. The investigative dimension is present throughout the report and is linked to the reflection on the work that was undertaken in schools. Throughout this report the following topics are highlighted: planning models, teaching physical and sporting activities, teacher's skills, health promotion, evaluation, participation in school, and professional development. Conclusions: The model of "planning steps" is one most conducive to student learning. ln collective sports games, the teaching games for understanding model is assumed as an alternative to traditional approaches focused on the critical components of each motor skill. The use of an externa! focus of attention appears to lead to better learning. lt seems that Physical Education classes are failing to provide the levels of physical activity recommended for young people.