16 resultados para Educação Física Estudo e Ensino
em Repositório Científico da Universidade de Évora - Portugal
Relatrio da prtica de ensino supervisionada em educação física na Escola Secundria/3 Andr de Gouveia
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio surge no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada, que decorreu no ano letivo de 2011/2012 na Escola Secundria Andr de Gouveia, em vora. O objetivo do mesmo aliar componente cientfica que foi adquirida no Mestrado de Educação Física nos Ensino Bsico e Secundrio o trabalho desenvolvido enquanto estudante estagirio. Para tal, o meu trabalho foi auxiliado pelo Programa Nacional de Educação Física e pelo Projeto Educativo em vigor na Escola. Assim, foi realizada uma descrio do trabalho realizado durante o ano letivo e a respetiva reflexo crtica, tendo em conta quatro dimenses profissionais do professor, nomeadamente: dimenso profissional social e tica, dimenso de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, dimenso da participao na escola e relao com a comunidade e, por ltimo, a dimenso do desenvolvimento profissional ao longo da vida; REPORT OF THE SUPERVISED TEACHING PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE SECUNDARY SCHOOL/3 ANDR DE GOUVEIA Abstract: This report comes under the Supervised Teaching Practice which took place in the school year 2011/2012 at Secondary School Andr de Gouveia, in vora.The purpose of it is to combine the scientific component which was acquired in the Master of Physical Education in the Elementary and Secondary Education the work as a trainee student. To this end, my work was aided by the National Program of Physical Education and the Educational Project used in the school. Thus, a critical reflection of the school year was made, taking into account four professional dimensions of training of future teachers, namely: social professional and ethical dimension, development dimension of teaching and learning, participation in school size and relationship with the community and, finally, the dimension of professional development throughout life.
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O presente relatrio tem como objectivo efectuar uma retrospectiva e um balano sobre todo o trabalho desenvolvido ao longo do ano lectivo na Prtica de Ensino Supervisionada (PES). A prestao do aluno de PES foi ao longo deste relatrio analisada minuciosamente, sendo na sua anlise implcita uma reflexo crtica de carcter importante. A PES desenvolveu-se na EB 2;3 de Santa Clara, EB1 de So Mamede e na Escola Secundria de Severim Faria. Concluiu-se que o planeamento essencial para que exista uma organizao e controlo sobre o processo ensino aprendizagem; que a avaliao formativa essencial para o sucesso dos alunos; o planeamento por etapas assume-se como o mais adequado para o processo ensinoaprendizagem. Por ltimo considera-se que leccionar uma aula muito mais que colocar os alunos a realizar uma modalidade desportiva, sendo necessrio, pensar, planear, organizar, demonstrar, acompanhar, facultar informao e adaptar-se aos alunos e ao meio escolar. ABSTRACT; The present report aims to make a retrospective overview of the work throughout the school year in Supervised Practice Teaching (SPT). The present report aims to make a retrospective overview of the work throughout the school year in Supervised Practice Teaching (SPT). The work of the student of SPT is carefully examined through this report; a critical reflexion is implicit in all chapters. The SPT was developed in three schools: EB 2, 3, Santa Clara, EB1 So Mamede and Secondary School Severim Faria. lt was concluded that planning is essential for achieving a high level of organization and control on the teaching-learning process; that the formative evaluation is fundamental for the students success; and that a planning model based on stages seem to be the most appropriate for the learning process. Also, it was understood that teaching a lesson is much more than getting the students practicing a sport; it requires skills like planning, organizing, demonstrating, instructing and adapting to the students and schools characteristics.
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A Prtica de Ensino Supervisionada desenvolveu-se no Agrupamento de Escolas n 4 de vora- EB 2,3 Conde Vilalva e na Escola Secundria Andr de Gouveia, com as turmas do 8 ano e 12 ano respectivamente. Para elucidar o trabalho realizado ao longo do ano desenvolvi o presente relatrio onde abordei a preparao cientifica, pedaggica e didctica que permitiu um conhecimento dos alunos e do currculo; a Planificao e conduo das aulas e respectiva avaliao que faz referencia ao planeamento por etapas e s vantagens do mesmo e ainda forma como foram leccionadas as aulas; uma anlise da prtica de ensino; a participao na escola e as actividades desenvolvidas nas mesmas; e o desenvolvimento profissional com referncias s competncias que o professor deve assumir dentro da comunidade escolar. Com os parmetros acima referidos demonstra-se a grande importncia que o estgio teve na aquisio das competncias essenciais inerentes docncia. ABSTRACT: Supervised Teaching Practice was developed in School Cluster n 4 of vora Elementary School Conde Vilalva and in Secondary School Andr de Gouveia, with classes of 8th and 12th grade, respectively. To elucidate the work I done over this school year, I developed this report which discussed the scientific, educational and teaching preparation, allowing an understanding of students and the curriculum; the planning and conduct of lessons and their assessment that refers to the planning stages, and to advantage of it and, on the other hand, the way that were taught lessons; an analysis of teaching practice; participation in school and activities carried therein; and professional development with reference to the competences that the teacher should take within the school community. With the above parameters is shown the importance of this stage in the acquisition of essential skills related to teaching.
Resumo:
O objectivo deste relatrio efectuar uma reflexo fundamentada sobre a prtica pedaggica desenvolvida ao longo do ano lectivo 2009/201O. A dimenso investigativa est presente ao longo de todo o relatrio e encontra-se associada reflexo sobre o trabalho desenvolvido nas instituies escolares em que estive inserido. No decorrer deste relatrio so destacas as seguintes temticas: modelos de planeamento; ensino das actividades fsico-desportivas; destrezas do professor; promoo da sade; avaliao; participao na escola; desenvolvimento profissional. Concluses: O Modelo de planeamento por etapas aquele que mais favorece a aprendizagem dos alunos. No ensino dos jogos desportivos colectivos, o modelo teaching games for understanding assume-se como uma alternativa s abordagens tradicionais centradas na tcnica. Informao aumentada dirigida para um foco externo parece dar origem a uma melhor aprendizagem. As aulas de Educação Física no esto a conseguir dar o contributo necessrio para a obteno dos nveis recomendados de actividade física. ABSTRACT: The purpose of this report is to conduct a reasoned discussion about the pedagogical practice developed during the academic year 2009/201O. The investigative dimension is present throughout the report and is linked to the reflection on the work that was undertaken in schools. Throughout this report the following topics are highlighted: planning models, teaching physical and sporting activities, teacher's skills, health promotion, evaluation, participation in school, and professional development. Conclusions: The model of "planning steps" is one most conducive to student learning. ln collective sports games, the teaching games for understanding model is assumed as an alternative to traditional approaches focused on the critical components of each motor skill. The use of an externa! focus of attention appears to lead to better learning. lt seems that Physical Education classes are failing to provide the levels of physical activity recommended for young people.
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O presente relatrio surge como um complemento minha Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no ano lectivo de 2009/201O, visando essencialmente a reflexo e documentao do trabalho por mim desenvolvido ao longo deste ano. A minha Prtica de Ensino Supervisionada debruou-se sobre a disciplina de Educação Física, e decorreu na Escola EB 2,3 Conde de Vilalva, onde leccionei a disciplina a uma turma de 8 ano, e na Escola Secundria Andr de Gouveia, tendo leccionado a disciplina a um 12 ano. Durante este mesmo ano lectivo, leccionei ainda entre 8 intervenes a uma turma do 1 Ciclo de Ensino Bsico, 1 ano; e 9 intervenes a uma turma do 2 Ciclo de Ensino Bsico, o 5 ano. ABSTRACT: This document comes as a complement to my Supervised Teaching Practice, held in the 2009/201O academic year, aiming primarily to reflection and documentation of the work developed throughout this year. My Supervised Teaching Practice was focused on the discipline of Physical Education, and held at EB 2,3 Conde de Vilalva where I taught a class in 8th grade, and in high school Andr de Gouveia, where I taught the discipline to a class in 12th grade. During that same academic year, I taught between 8 and 1O interventions with a class of 1st cycle of education, 1st grade, and with a class of 2nd cycle of education, a 5th grade.
Resumo:
O presente relatrio surgiu da nossa investigao e da nossa praxis tanto no contexto da Prtica de Ensino Supervisionada em Educação Pr-Escolar, como em Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, em instituies da cidade de vora. O principal objetivo foi compreender a finalidade e funcionalidade atribuda pelas crianas aprendizagem da leitura e da escrita. Neste sentido, foi construdo um referencial terico que sustentou todo o processo de investigao. Desta forma, considero fundamental, contextualizar de forma breve, os ambientes educativos e a conceo da ao educativa que regeu a minha prtica. O presente relatrio foi construdo com base na investigao-ao, levando assim, utilizao de algumas tcnicas e instrumentos de recolha de dados, de forma a atingir os objetivos propostos. Ao longo da investigao procurei promover o desenvolvimento da leitura e da escrita, por parte das crianas, no contexto educativo, bem como, promover uma explorao da lngua portuguesa articulada com os diversos domnios curriculares. Os resultados que surgiram deste trabalho veem evidenciar que as crianas j apresentam diversos conhecimentos acerca do que a leitura e a escrita, bem como a sua funcionalidade. Por outro lado, notria a separao entre a educação pr-escolar e o 1 Ciclo do Ensino Bsico, no sentido em que, no primeiro contexto, as crianas apresentam um papel central na aprendizagem, pois tudo realizado com base nos seus interesses e necessidades, ao passo que, no segundo contexto, as atividades so planeadas para as crianas, mas elas no so participantes nesses processos. Assim, este relatrio encontra-se organizado em quatro captulos. O primeiro captulo refere-se fundamentao terica que sustenta a investigao do tema. O segundo captulo encontra-se relacionado com a conceo da ao educativa, na qual so apresentados os contextos onde desenvolvi a minha prtica. No terceiro captulo encontra-se a metodologia aplicada ao longo da PES, tendo por base a questo do educador/professor-investigador, bem como a anlise, interpretao dos dados obtidos atravs da entrevista individual semiestruturada e respetivas concluses. Por fim, no quarto captulo tecerei implicaes e investigaes futuras acerca do estudo realizado; Supervised Teaching Practice in Pre-School Education and Teaching of the 1st Basic Education: Learning reading and writing in early childhood (from 3 to 10 years old) Abstract: This report emerged from our research and our praxis both in the context of Supervised Teaching Practice in Pre-School Education, as in teaching of the 1st Cycle of Basic Education in some institutions of the city of vora. The main objective was to understand the purpose and function assigned by the learners to reading and writing. In this sense, a theoretical framework was created which underpinned the whole process of investigation. In this way, I consider fundamental to contextualize briefly the educational environments and the design of the educational action that conducted my practice. This report was built on the basis of researchaction leading to the use of some techniques and tools for data collection in order to achieve the proposed objectives. Throughout the investigation I tried to promote the development of reading and writing by children in the educational context, as well as to promote an exploration of the Portuguese language in conjunction with the diverse curricular areas. The results that have emerged from this work prove that children have already a wide knowledge about what reading and writing are as well as its functionality. On the other hand, it is evident the separation of pre-school education from the first cycle of basic education in the sense that, in the first context, the children have a central role in learning, because everything is done based on their interests and needs, while in the second context activities are planned for the children, but they do not participate in those processes. Thus, this report is organized into four chapters. The first chapter refers to the theoretical background that supports research on the theme. The second chapter is related to the design of educational activity, which presents the contexts where I developed my practice. The third chapter presents the methodology applied along the PES based on the issue of educator/teacher-researcher, as well as the analysis, interpretation of data obtained through the individual semi-structured interview and the corresponding conclusions. Finally, in the fourth chapter I will discuss the implications and the future investigations about the study performed.
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O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada (PES) resulta da observao e participao no contexto da PES em Educação Pr-Escolar realizado em Florianpolis, Santa Catarina (Brasil), atravs do programa Luso-Brasileiro, no Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11 e da PES em 1 Ciclo do Ensino Bsico na Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, pertencente ao Agrupamento Manuel Ferreira Patrcio de vora. O relatrio centra-se no meu percurso e aprendizagens como futura educadora/professora: ir aprendendo a profisso em contexto, indo ao encontro de quem somos e em quem nos vamos tornando, dando enfase ao papel das crianas nos processos de aprendizagem que experimentmos. Na conceo da ao educativa, tornada prtica pedaggica em contexto, a avaliao, formativa e transformadora, assim como a reflexo acerca da prtica foram fundamentais para o melhoramento da interveno e, por tal, influncias positivas na aprendizagem das crianas e na minha aprendizagem profissional. A problemtica deste relatrio teve como base o querer compreender relaes entre uma reflexo sistemtica, por escrito, sobre o desenvolvimento do meu projeto de formao em contexto, considerando que a avaliao formativa deveria nortear e monitorizar o nosso trabalho, as relaes e aprendizagens, na ao docente que ia desenvolvendo, quer em Educação Pr-Escolar quer no 1 Ciclo. Neste percurso, entrelaando a ao e a investigao, procurei respostas para as seguintes questes: o que sabia acerca da docncia que se pauta por uma avaliao formativa e formadora no trabalho com crianas? O que fiz para aprendermos em conjunto, tendo em conta uma funo reguladora que a avaliao poderia tomar? Como o fiz? Em que momentos e com quem? Para qu, com que finalidade? O que aprendi no decorrer deste processo de aprendizagem profissional, onde a investigao-ao teve um papel relevante?; Supervised Teaching Practices Report to obtain a Masters Degree in Preschool and Primary school: Abstract: The present report of Supervised Teaching Practice (STP) is a result of the observation and participation in context of STP in pre-school that took place in Florianpolis, Santa Catarina (Brazil), through the Luso-Brazilian program, in Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11 and through STP in Primary School of Ensino Bsico in Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, which belongs to the Manuel Ferreira de vora Group. The report focuses on my journey and learnings as a future teacher: learning the profession in its actual context, trying to find who we are and what we can become, and emphasizing the childrens role in these learning processes. In the conception of the education activities, which became possible by pedagogical practice in context, the evaluation, formative and transformative, as well as the reflection about the practice were vital to improve the intervention and, consequently, to have a positive influence in the childrens learning process and in my own professional experience. The main focus of this report is to understand the relation between a systematic reflection, in writing, about the development of my teaching in context project, considering that the formative evaluation should guide and monitor our work, the relationships and learnings, in the educational process that I developed, either in pre-school or primary school. In this journey, by combining action and investigation, the main intention was to answer the following questions: What did I know about teaching characterized by a formative assessment when working with children? What did I do so we could learn together, bearing in mind a regulative function that evaluation could take? How did I do it? In what moments and whom with? What for, and what was the purpose? What did I learn throughout this professional learning process, where the investigation-action played a major role?
Resumo:
O presente relatrio insere-se no mbito das unidades curriculares de Prtica de Ensino Supervisionada em Pr-Escolar e em 1 Ciclo do Ensino Bsico, inseridas no Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade de vora. A investigao traduzida neste relatrio decorreu nos dois contextos acima referidos, sendo primeiramente realizada no contexto de Educação Pr-Escolar e seguidamente no contexto de 1 Ciclo do Ensino Bsico. O principal objetivo da investigao centra-se no desenvolvimento das capacidades de resolver problemas em matemtica, tanto em crianas mais pequenas, como mais tarde no incio da escolaridade obrigatria. Surgiu assim a questo orientadora da investigao: Que prticas devo realizar para contribuir para que as/os crianas/alunos consigam tornar-se bons resolvedores de problemas? Seguiram-se a esta outras trs questes no sentido auxiliar a investigao: Como lidam as/os crianas/alunos com a resoluo de problemas? Que estratgias utilizam as/os crianas/alunos para resolver problemas? Que representaes usam as/os crianas/alunos na resoluo de problemas? No desenvolvimento da investigao foi realizada uma sequncia didtica de tarefas matemticas de explorao de resoluo de problemas onde foram recolhidos os dados para uma posterior anlise, tendo em conta no s os objetivos da investigao como os referenciais tericos. Concluiu-se que a metodologia utilizada desenvolveu a capacidade de resolver problemas dos estudantes, ou seja, a explorao de problemas utilizando diferentes estratgias e representaes, tal como a partilha de conhecimentos e a comunicao matemtica, so ferramentas essenciais para uma interveno eficaz no que concerne resoluo de problemas; Supervised Teaching Practice in Preschool Education and Teaching of the Primary School: Developing the capacities to solve problems in mathematics Abstract: The present report is inserted in the context of the curricular unit Supervised Teaching Practice in Preschool Education and in Primary School, integrated in Master in Preschool Education and Teaching Primary School at University of vora. This research was held in two different contexts, the first one was performed in a pre-school classroom, and later the second one in classroom of first year of Primary School. The main objective of the research was focused on the development of the capacities to solve mathematical problems either in small children, or later in the beginning of compulsory schooling. As so, the question guiding this investigation emerged: Which practices should I perform to help children/students become better problem solvers? After this, other three questions came up in order to help the research: How do children/students deal with solving problems? What strategies do children/students use to solve problems? What representations do children/students use to solve problems? Throughout this research a didactic intervention consisting in a sequence of mathematical tasks to explore the resolution of problems was performed, allowing data collection for a latter analysis, based not only on the objectives and initial research questions, but also on theoretical approaches consulted. We came to the conclusion that the ability of students to solve problems was improved with the methodology used in this research, meaning that, challenging students with problems using different strategies and representations, such as knowledge sharing and mathematical communication, are essential tools for effective intervention concerning problem solving.
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O presente relatrio desenvolve-se no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada para obter o grau mestre em Educação Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico apresentando o trabalho de investigao-ao desenvolvido em contexto de Jardim de Infncia e 1 Ciclo do Ensino Bsico focalizado na articulao integrada do saber. Elegeram-se como objetivos deste trabalho compreender a natureza das aprendizagens nas primeiras idades, promovendo a construo articulada do saber evitando a sua disciplinarizao, utilizando diversas linguagens e implementar a metodologia de projeto no trabalho curricular. O enquadramento terico procura aprofundar conceitos de interdisciplinaridade e construo articulada do saber nos processos de aprendizagem e o trabalho de projeto enquanto matriz de construo de conhecimento. Sustentado na metodologia de investigaoao utilizaram-se diversos instrumentos de recolha e anlise de dados como a observao, registo de notas de campo e entrevistas s crianas permitindo responder aos objetivos delineados. Este trabalho permitiu compreender a necessidade da construo articulada das aprendizagens para promover aprendizagens significativas; Supervised teaching Practice in Pre-school and Primary Education: Integrated Knowledge Construction Abstract: This is the report of the action-research project developed in the context of a Pre-school and a Primary School focused on the integration of knowledge, part of the curricular unit Supervised Teaching Practice of the Master in Pre-school Education and Teaching in Basic Education (1st cycle). The objectives of this work are: to understand the nature of learning in the early ages through not only promoting the construction of an articulated knowledge while avoiding its disciplinarization, but also using several languages and implement the project methodology in curricular work. The theoretical framework seeks to explore the concepts of interdisciplinarity and the integration of knowledges construction in the processes of learning as the projects work as a basic framework of knowledge construction. Adopting an action-research methodology, several instruments were used for data collection and analysis, such as observation, field notes and interviews to children, allowing to reach the stipulated objectives. This study provided the understanding of the need for the learnings articulated creation to promote relevant learning.
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O presente relatrio tem como finalidade apresentar o trabalho realizado no mbito das unidades curriculares da Prtica de Ensino Supervisionada em Pr-Escolar e em 1. Ciclo do Ensino Bsico, inseridas no Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico na Universidade de vora, com enfoque na temtica: Concees Alternativas em Cincia. A PES decorreu em dois contextos distintos, sendo primeiramente realizada numa sala de Educação Pr-Escolar na Escola Bsica Galopim de Carvalho e por fim, numa turma de 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica dos Canaviais. Ambas pertencem ao Agrupamento n. 4 de vora. A investigao realizada consistiu em identificar e valorizar as concees alternativas das crianas/alunos; promover a construo de conhecimentos a partir das concees alternativas; usar estratgias de mudana concetual que visassem criar um confronto entre as concees alternativas e os conceitos cientficos. Esta investigao permitiu a confirmao de que importante, no ensino das cincias, serem promovidas atividades de mudana concetual, apesar de alguns investigadores afirmarem que estas concees alternativas podem ser um obstculo na aprendizagem de novos conhecimentos; ABSTRACT: This report aims to present the work done within the course units of Supervised Teaching Practice in Pre-School and 1st Basic Education in Masters in Pre-School Education and Training of 1st Basic Education at the University of vora, focusing on the theme Alternative conceptions in Science. The PES held in two different contexts: first performed in a pre-school education classroom at Escola Bsica Galopim de Carvalho and second in a second year class of 1st Basic Education at Escola Bsica dos Canaviais. Both schools belong to Agrupamento n. 4 of vora. The research was carried out to identify and value the alternative conceptions of children/students; promote the construction of knowledge from alternative conceptions; use conceptual change strategies which aimed to create a confrontation between alternative conceptions and scientific concepts. This investigation has confirmed that it is important in science education to promote conceptual change activities, as some researchers claim that these alternative conceptions can be an obstacle in learning/developing new skills.
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O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada surge no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade de vora e o resultado de uma investigao sustentada pela ao educativa desenvolvida ao longo da Prtica de Ensino Supervisionada, no Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Bsico. Esta investigao tem como principais objetivos compreender de que forma se processa a hora do conto nos dois contextos onde realizei a minha prtica, nomeadamente compreender qual a sua importncia na promoo da leitura. Para isso, pretendi responder s seguintes questes: Que prticas devo realizar para promover a leitura, para formar leitores competentes, autnomos, e para desenvolver a capacidade lingustica das crianas? E como dinamizar a hora do conto no ambiente educativo? Neste sentido, procedeu-se construo do quadro terico que sustenta a investigao do tema A hora do conto: Relato de prticas, onde procuro compreender a importncia e a dinamizao da hora do conto, nomeadamente na promoo da leitura. Para alm da fundamentao terica, a metodologia adotada foi a investigao-ao, onde propus uma prtica de dinamizao e promoo da leitura. Importa tambm realar a importncia dos instrumentos de investigao utilizados durante a PES, que contriburam para a recolha de dados, nomeadamente a entrevista semiestruturada realizada educadora e professora cooperante, possibilitando assim o alcance dos objetivos acima enunciados. Assim, a investigao permitiu contribuir de forma significativa para a ampliao dos estudos acerca da importncia da Hora do Conto como um importante veculo para a formao de leitores, uma vez que o gosto pelas histrias comea na voz dos pais, passa pelos contadores, educadores, professores, os quais assumem uma grande responsabilidade de introduzir a criana no mundo da literatura; ABSTRACT: This report of the Supervised Teaching Practice comes under the Masters Degree in Pre-school Teaching and Primary Education of the University of vora and is the result research supported by the education developed throughout Supervised Teaching Practice in Preschool and in Primary Education. The main objectives of this inquiry are to understand how story time is processed in two contexts where I did my practice, in particular to understand what is the importance in promoting reading. For this reason, I wanted to answer the following questions: What practices should I take to promote reading, to form competent readers, autonomous, and to develop the linguistic ability of children? And how to encourage story time within the educational environment? In this sense, a theoretical framework was designed which supports the inquiry of the theme "The Story Time: Reporting practices", where I try to understand the importance and the encouragement of story time, particularly in the promotion of reading. In addition to the theoretical foundation, the methodology adopted was research-action, where I proposed a practice of stimulation and promotion of reading. It is also important to emphasize the importance of the research tools used during the PES, which contributed to the collection of data, in particular structured interviews held with the teacher and teachers assistant, thus enabling to achieve the objectives set out above. This way the investigation significantly contributed to the expansion of the studies about the importance of story time as as an important vehicle for the formation of readers, since the taste for stories begins in the parental voice, passes by storytellers, educators , teachers who take on a great responsibility to introduce the child in the world of literature.
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O presente relatrio referente investigao realizada no mbito das unidades curriculares da Prtica de Ensino Supervisionada em Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico, do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Universidade de vora. A investigao foi realizada em contexto de uma sala de Pr-Escolar e em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 2. ano. Os dois contextos fazem parte da Escola Manuel Ferreira Patrcio, sede do Agrupamento de Escolas n. 1 de vora. A respetiva investigao teve como objetivos compreender, analisar e refletir acerca da explorao da simetria de reflexo em Pr-Escolar e em 1. Ciclo do Ensino Bsico. Deste modo, era pretendido responder s seguintes questes: Como lidam as/os crianas/alunos com a identificao e a explorao de simetria de reflexo? e Que prticas devo desenvolver que contribuam para a compreenso e utilizao da simetria de reflexo por parte das crianas?. No decorrer da investigao foi desenvolvida uma interveno didtica em cada contexto, consistindo em sequncias de tarefas de explorao de simetria que se caracterizaram por recorrer a diversos materiais e ao computador com o programa SIMIS, em 1. Ciclo, com tarefas abertas de natureza exploratria. A recolha de dados apoiou-se nos cadernos de formao relativos s PES, nas planificaes, nas produes das crianas, em respostas s tarefas e excertos dos dilogos havidos. Esta investigao permitiu verificar que possvel explorar a simetria no Pr- Escolar e 1.Ciclo de Ensino Bsico, uma vez que as crianas reconheceram figuras com simetria, conseguiram identificar eixos de simetria em figuras e construram figuras simtricas. Para tal, desenvolveram-se prticas que contriburam para a compreenso e utilizao da simetria, atravs de estratgias de ensino-aprendizagem exploratrio da Matemtica, com recurso a materiais manipulveis e a software especfico, que mostraram ser ferramentas essenciais nas tarefas de explorao e identificao de simetria; ABSTRACT: The present report refers to research developed in the context of Supervised Teaching Practice in Pre-school Education and in Primary School, integrated in Masters degree in Pre-school Education and Teaching Primary School at University of vora. The research was conducted in context of a pre-school room and in context of 1st cycle of basic education, in a 2nd class year. The two contexts are part of the Manuel Ferreira Patrcio School, headquarters of cluster of vora schools. The respective research has aimed understand, analyze and reflect about reflection symmetry exploration, in Pre-school and in Primary School. Thus, was intented to answer the questions: How childrens deal with the identification and exploration of reflection symmetry?" And "What practices should be developed to contribute to the understanding and use of reflection symmetry by childrens?". During the research it was developed a didactic intervention, in each context, consisting of sequences of symmetry exploration tasks that featured by resorting to diverse materials and the computer with the SIMIS program in the Primary School, with open tasks exploratory. Data collection builds on the training books on STP, the flat patterns, in productions of children, in response tasks and excerpts from the additions accruing dialogues. This research has shown that it is possible to explore the symmetry in Preschool and Primary School, since children recognized figures with symmetry, they were able to identify lines of symmetry in figures and built symmetrical figures. For such practices have developed that have contributed to the understanding and use of symmetry, through exploratory teaching and learning strategies of mathematics, using manipulatives and specific software, which proved to be essential tools in the exploration tasks and identification symmetry.
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Partindo do princpio que a cognio modificvel e altervel, surge a educação cognitiva. Este repensar da educação converge com a necessidade de uma educação para a diversidade e incluso. Ao mesmo tempo surgem as novas tecnologias, cada vez mais presentes. Focando os processos de criatividade e resoluo de problemas, construmos um programa e-learning de desenvolvimento cognitivo atravs da matemtica (PEDCM) e estudamos os efeitos da implementao do mesmo. A metodologia utilizada foi a quasi-experimental, com pr e ps-teste e sem grupo de controlo. A amostra foi constituda por 1O alunos de uma turma do 8 ano da Escola EB 2,3 Conde de Vilalva, em vora. Os instrumentos utilizados foram: o Teste de Auto-conceito de Susan Harter; Matrizes Standard de Raven; Bateria de Provas de Raciocnio; Teste de Pensamento Criativo de Torrance e o PEDCM. Este ltimo foi implementado durante 10 sesses (com 1h30m cada). Os resultados obtidos demonstram efeitos positivos evidentes da implementao PEDCM, ao nvel do desempenho cognitivo, desempenho criativo, no auto-conceito e principalmente no rendimento escolar. ABSTRACT: Starting from the principle that cognition is alterable and modifiable, rises the cognitive education. This rethinking of education converges with an education for diversity and inclusion. Parallelly the new technologies rise, more and more present in education. Focusing on the processes of creativity and problem resolution and we've built an e-learning program of cognitive development through mathematics (PEDCM) and studied the effects of its implementation. The used methodology was the almost experimental, with pre and post test without a group of control. The show was built by 1O students of a class of 8th grade of the school EB2,3 Conde de Vilalva in vora. The instruments used were: the Test of SelfConcept by Susan Harter; Standard Registries by Raven; Set of Reasoning Tests; Test of Creative Thought from Torrance and the PEDCM, implemented for 10 sessions (of 1.30h each). The results attained show the positive effects evident from the implementation of the PEDCM, to the level of cognitive performance, creative performance, in the self concept and particularly in the school results.
Resumo:
O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada em Educação Pr-escolar e Ensino do 1. ciclo do Ensino Bsico pretende dar a conhecer os aspetos inerentes dimenso investigativa que desenvolvi na instituio Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, no Brasil, na cidade de Florianpolis, no ano letivo de 2015; e na instituio Escola Bsica dos Canaviais, em Portugal, na cidade de vora, no ano letivo de 2015/2016. Este relatrio incide na temtica Cidadania na Infncia. Tive como propsito legitimar a criana como sujeito social (a criana cidad) e contribuir para uma educação que vise a cidadania como direito na infncia. Foi deste modo que me propus compreender como poderia contribuir nos espaos institucionais para uma educação na cidadania, vivida no presente, e uma educação para a cidadania, projetada para uma integrao do cidado tambm no futuro. Considerei que as instituies educativas devem criar uma relao com o dia-a-dia da criana nas diversas reas, disciplinares e no disciplinares. Numa perspetiva de cidadania participativa, valorizando as instituies educativas como espaos de aquisio e de desenvolvimento de atitudes e competncias do cidado. A dimenso investigativa que desenvolvi no contexto de pr-escolar pretendeu acentuar a conscincia de uma identidade cultural, coletiva e individual, valorizando os saberes que as crianas trazem do meio sociocultural de origem. A dimenso investigativa que desenvolvi no contexto de 1.ciclo pretendeu promover espaos de dilogo, coconstrutivos para as aprendizagens do e entre o grupo. Atravs de uma anlise reflexiva dos instrumentos de recolha de dados tentei dar resposta s questes que orientaram a investigao-ao que realizei, sendo estas: [O que que a cidadania pode significar nos contextos educativos?]; [Como se promove a cidadania nas instituies escolares?] e [Como criar ambientes que permitam a participao cvica de todos?]; Report of the Supervised Teaching Practice to achieve the Masters Degree in Pre-school Education and Teaching of the Primary School Abstract: The present report of Supervised Teaching Practice in Preschool Education and in Primary School aims to present the aspects inherent to the research dimension that I developed at the Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, in Brazil, in the City of Florianopolis, in the academic year of 2015; And at the institution Escola Bsica dos Canaviais, in Portugal, in the city of vora, in the academic year of 2015/2016. The report focuses on the theme of Citizenship in childhood. I had the purpose to legitimize the child as a social subject (the child citizen) and contribute to an education that aims at citizenship as a right in childhood. It was in this way that I set out to understand how I could contribute in the institutional spaces for an education in citizenship, lived in the present, and an education for citizenship, projected for an integration of the citizen in the future. I considered that educational institutions should create a relationship with the child's daily life in the various areas, disciplinary and non-disciplinary. In a perspective of participatory citizenship, valuing educational institutions as spaces for acquisition and development of citizens' attitudes and skills. The research dimension that I developed in the pre-school context sought to accentuate the awareness of a collective, individual and cultural identity, valuing the knowledge that children bring from the socio-cultural environment where the child was born and lives. The investigative dimension that I developed in the context of the Primary School was intended to promote spaces for dialogue, coconstructives to the learnings of and between the group. Through a reflexive analysis of the instruments of data collection I tried to answer the questions that guide the action research that I realized, being these: [What can citizenship mean in the school contexts?]; [How citizenship could be promoted in the school institutions?] And [How to create environments which allow the civics participation of all?].
Resumo:
Este Relatrio elaborado no mbito da disciplina de Prtica de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Bsico e Secundrio, referente ao Estgio iniciado em Outubro de 2009, nas Escolas Bsica Integrada com Jardim de Infncia da Malagueira e Secundria Andr de Gouveia, em vora. O Ncleo de Estgio era constitudo pelos Professores Orientadores da Universidade e das Escolas, e pelos trs Professores Estagirios. Para uma melhor percepo do trabalho realizado, elaborei o presente relatrio onde referi as diferentes reas abordadas durante o estgio, onde leccionei a disciplina de Educação Física aos diferentes ciclos de ensino. Parcialmente acompanhei, no 1.0 e 2.0 ciclo, uma turma de 2.0, 3.0 e 6.0 ano, e permanentemente uma de 9.0 ano, no 3.0 ciclo, e outra de 11.0 ano, no secundrio. As reas abordadas foram a preparao cientfica, pedaggica e didctica, que me permitiu ter um melhor conhecimento do currculo e dos alunos, a planificao, conduo de aulas e sua avaliao, com anlise ao planeamento efectuado, bem como s aprendizagens dos alunos e ainda minha prestao e participao/organizao em actividades envolvendo as diferentes comunidades escolares, abordando um pouco do que foi o meu desenvolvimento profissional durante o estgio. ABSTRACT: This report prepared under the discipline of Supervised Teaching Practice, of the Masters Degree in the Teaching of Physical Education in Primary and Secondary teaching is referring to the Period of Practice initiated in October of 2009, in the Basic lntegrated School with kindergarten of Malagueira and the Secondary School Andr de Gouveia, in vora. The Core of the Practice Period was constituted by the Orientation Teacher's of the University and from the school's, and by the three Practice Teachers. For a better perception of the work done, in the different Teaching Cycles where I lecture Physical Education, I wrote this report where I refer the different areas approached during the Practice period. I accompanied partially, in the 1st and 2nd Cycle, a class of the 2nd, 3rd e 6th grade, and permanently one class of the gth grade, in the 3rd Cycle, as well as one of the 11th grade in the Secondary Teaching. The approached areas were the scientific preparation, pedagogical and didactical, which allowed me to have a better knowledge of students curriculum, the planning, class conduction and evaluation, with analyses to the effectuated planning, as well as the student's learning and also my part and participation/organization of activities involving different school communities, approaching a little what was my professional development during Practice Period.
