51 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
A arte de dobrar papel teve origem na China no sculo I ou II d.C., e difundiu-se pelo Japo no sculo VI. Esta arte milenar tem cativado a ateno dos estudiosos ao longo de sculos. Inicialmente ligada ao culto religioso, adoptada posteriormente pelos samurais como entretenimento, hoje mundialmente aceite como uma arte. Transmitido de mes para filhas durante geraes, foi no sculo XIX, pela mo do pedagogo Frebel, introduzido no currculo escolar alemo, sendo desde ento considerado por muitos como um instrumento primordial na aquisio de conhecimentos, especialmente na rea a geometria e por outros um elemento básico de interdisciplinaridade. Este trabalho pretende demonstrar as potencialidades do Origami como instrumento essencial nas diversas reas curriculares, especialmente no estudo de conceitos matemticos, nomeadamente no mbito da geometria e a sua incluso no currculo escolar. O uso do Origami na sala de aula inspira curiosidade e motiva a criatividade. ABSTRACT: The art of paper folding arose in China during the first or second century A.D. By the sixth century, it had spread to Japan. This millenary art got the scientific community's attention for centuries. At the beginning, folding was associated with a ceremonial act, later on it was use by Samurais as entertainment, and today it is accepted as an art by all. Transmitted from mothers to children during generations, it was introduced by Frebel in the German curriculum and since then has been considered by some as an instrument for teaching basic geometry and by others as essential in interdisciplinary concepts. With this work we would like to show the Origami potentialities as an instrument connecting different curriculum areas, especially in mathematics, particularly in geometry and his inclusion in education curriculum. The use of Origami in the classroom helps children to obtain and consolidate basic concepts and inspire curiosity and promote their creativity.
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O presente relatrio surge como um complemento minha Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no ano lectivo de 2009/201O, visando essencialmente a reflexo e documentao do trabalho por mim desenvolvido ao longo deste ano. A minha Prtica de Ensino Supervisionada debruou-se sobre a disciplina de Educao Fsica, e decorreu na Escola EB 2,3 Conde de Vilalva, onde leccionei a disciplina a uma turma de 8 ano, e na Escola Secundria Andr de Gouveia, tendo leccionado a disciplina a um 12 ano. Durante este mesmo ano lectivo, leccionei ainda entre 8 intervenes a uma turma do 1 Ciclo de Ensino Básico, 1 ano; e 9 intervenes a uma turma do 2 Ciclo de Ensino Básico, o 5 ano. ABSTRACT: This document comes as a complement to my Supervised Teaching Practice, held in the 2009/201O academic year, aiming primarily to reflection and documentation of the work developed throughout this year. My Supervised Teaching Practice was focused on the discipline of Physical Education, and held at EB 2,3 Conde de Vilalva where I taught a class in 8th grade, and in high school Andr de Gouveia, where I taught the discipline to a class in 12th grade. During that same academic year, I taught between 8 and 1O interventions with a class of 1st cycle of education, 1st grade, and with a class of 2nd cycle of education, a 5th grade.
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O presente relatrio fruto da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no ano letivo 2014/2015 na Escola Bsica 2, 3 com Ensino Secundrio Cunha Rivara, no mbito do Mestrado em Ensino do Portugus no 3. Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundrio e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundrio, sob a orientao do Professor Doutor Antnio Ricardo Mira. Esta fase prtica do mestrado assume-se como momento charneira na formao de futuros professores, porquanto representa o espao ideal para aferir e testar mtodos e tcnicas aplicveis aos processos de ensino/aprendizagem. Nesse sentido, e partindo do pressuposto de que o aluno deve ser o ator principal ao longo deste processo, este relatrio assume uma funo descritiva, mas, em simultneo, outra dimenso, to ou mais importante, no domnio da reflexo e da interiorizao de prticas pedaggico-didticas e de comportamentos relacionais, assumidos durante este processo. Assim, desenvolve-se em cinco componentes, que se complementam: preparao cientfica, pedaggica e didtica; planificao e conduo de aulas e avaliao de aprendizagens; anlise da prtica de ensino; participao na escola e desenvolvimento profissional; ABSTRACT: This report is the result of Supervised Teaching Practice, held in the school year 2014/2015 at the Basic and Secondary School 2, 3 Cunha Rivara, within the Master degree: Teaching Portuguese in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education and Spanish in basic and secondary education, under the guidance of Professor Ricardo Antonio Mira. This practice of master stage is assumed as a key moment in the training of future teachers, because it is the ideal place and moment to measure and test methods and techniques applicable to teaching / learning processes. Accordingly, and assuming that the student must be the main actor throughout this process, this report takes a descriptive function, but at the same time, another dimension, equally important in the field of reflection and practices internalization, pedagogical-didactic and relational behaviors made during this process. Thus it develops into five components, which complement each other: scientific, pedagogical and didactic preparation; planning and conducting classes and learning evaluation; analysis of the teaching practice; participation in school and professional development.
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O presente relatrio tem como objetivo a explanao e a discusso de forma concisa da atividade docente desenvolvida no ano letivo 2012/2013, na Escola Bsica 2,3/S Cunha Rivara de Arraiolos com as turmas do 8. C e 11. D nas disciplinas de Cincias Naturais e Sade respetivamente, sob a orientao da Doutora Marlia Cid. Apresentam-se os fundamentos tericos que sustentaram o delineamento de todas as metodologias e estratgias de ensino no sentido de promover situaes de aprendizagem significativa aos alunos das turmas referidas. Este tambm um testemunho da participao ativa no projeto de educao para a sade em colaborao com as entidades promotoras de sade no Concelho de Arraiolos no sentido de organizar atividades extracurriculares propiciadoras da aprendizagem nesta dimenso, com a dinamizao de sesses de esclarecimento de Educao Sexual a vrias turmas da escola e a produo de um website informativo e de apoio aos alunos do 3. Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundrio sobre Educao Sexual. Foi apangio deste trabalho a anlise e reflexo tambm evidenciadas no trabalho de investigao sobre as atividades desenvolvidas no mbito da Educao para a Sade mas tambm em toda a atividade de lecionao. Esta anlise e reflexo, bem como a pesquisa individual e o trabalho colaborativo permitiram o desenvolvimento progressivo das minhas capacidades, da qualidade do trabalho desenvolvido e o melhoramento da formao acadmica. /ABSTRACT: This report aims at explaining concisely and discussion of teaching developed in the academic year 2012/2013, at Escola Bsica 2,3 / S Cunha Rivara in Arraiolos with classes C from 8th grade class and D from 11th , in the disciplines of Natural Sciences and Health respectively under the guidance of PhD Teacher Marilia Cid. Here we present the theoretical foundations that supported the design of all methodologies and teaching strategies to promote meaningful learning situations for students of classes above. This is also a testament to the active participation in the design of health education in collaboration with the health promoters in the County of Arraiolos to organize extracurricular activities conducive learning these dimensions, the organization of information sessions to various Sex Education school classes and the production of an informational website to support the students of the 3rd cycle and Secondary Education on Sexual Education. It was the hallmark of this work, analysis and reflection evidenced in research work on the activities within the Health Education but also of the entire teaching activity. This analysis and reflection as well as individual research and collaborative work allowed the progressive development of my abilities, quality of work and the improvement of academic training.
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Este Relatrio corresponde Unidade Curricular da Prtica de Ensino Supervisionada (PES), do Curso de Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3 Ciclo do Ensino Básico e Secundrio, desenvolvida no ano lectivo 2009/2010, e tem como objectivo principal a auto-reflexo sobre a prtica de ensino efectivada, pois a dimenso reflexiva um factor fundamental na formao de professores. importante estar-se actualizado na reunio de um conjunto de conhecimentos e competncias que permitam exercer correctamente a actividade profissional docente, mas no menos relevante a capacidade de se saber reflectir e auto-avaliar, enquanto professor, transmissor de saberes para uma melhoraria do ensino dos jovens e tambm das metodologias e estratgias educativas requeridas. ABSTRACT: Report of Supervised Teaching Practice conducted by Ctia Marisa Barrenho Casquinha, No.2 in the Group of vora, Andr de Resende Integrated Primary School and Gabriel Pereira High School, for the specialty masters degree in Visual Arts Education in the 3rd Cycle Elementary and Secondary Education. This report corresponds to Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit of the Master Course in Teaching Visual Arts at the 3 rd Cycle of Basic and Secondary Education, developed in 2009/2010, and has as main objective self-reflection on teaching practice considering the reflective dimension as a key factor in teacher education. It is important to be updated on a set of knowledge and competences to properly exercise teaching professional activity, but not least is the ability to reflect and learn self-assessment practices as a teacher, transmitter of knowledge, in order to improve youngster education and also the required methodologies and educational strategies.
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Este relatrio, enquadrado na unidade curricular Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Portugus no 3. ciclo do ensino básico e ensino secundrio e de Espanhol nos ensinos básico e secundrio, estrutura-se em torno de duas dimenses: uma dimenso terica, respeitante aos documentos normativos e orientadores que norteiam a atividade docente e, mais especificamente, o processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Espanhol e de Portugus; uma dimenso prtica que diz respeito anlise da prtica de ensino desenvolvida na Escola E.B. 2, 3 Andr de Resende, no ano letivo de 2012/ 2013, no mbito da planificao, conduo de aulas, bem como da avaliao de aprendizagens. O principal objetivo deste relatrio relacionar criticamente essas duas dimenses no contexto da prtica docente, na qual se englobam igualmente a participao nas estruturas da escola e o desenvolvimento profissional. ABSTRACT: This report, included in the course Supervised Teaching Practice of the Master Degree in Portuguese and Spanish Teaching in the middle and upper schools is organized according to two aspects: a theoretical aspect, concerning the normative and guiding documents that regulate the teaching activity and, more specifically, the teaching-learning process of Spanish and Portuguese courses; a practical aspect regarding the analysis of teaching practice developed in the School EB 2, 3 Andr Resende, in the school year 2012/2013, within lesson planning and organization and the learning assessment as well. The main goal of this report is to critically relate these two aspects in the teaching practice context which also includes the participation in school structures and professional development.
